给你一个舞台还我一份精彩一次非同寻常考试

1、给你一个舞台还我一份优秀一次非同平时的考试给你一个舞台还我一份优秀一次非同平时的考试第页码56页/总合NUMPAGES总页数56页给你一个舞台还我一份优秀一次非同平时的考试给你一个舞台还我一份优秀一次非同平时的考试给你一个舞台还我一份优秀一次非同平时的考试温州瓯海梧田镇第二中学胡丽丽一、案例背景刚开学不久的一次小测试后，当我拿着批过的卷子走进教室时，学生们涌过来张口问的第一句话是：“老师，我多少分？”我反问他们：“你们自己感觉能得多少分？”他们大摇其头说：“说严禁，反正您会给我们评分的。”这件事引起了我的思虑：学生们没有对自己的学习进行反思、议论的习惯，可能也不知从哪儿下手进行反思和议论。对于

2、自己可否理解了知识、可否掌握了技术和方法，认为自己没有必要去思虑，反正会有人告诉自己考试的结果。在学生心目中自己对知识的掌握和理解其实不特别重要，而被动等待的那个结果却很被看重。是呀，由于长远受甄别和选拔议论方式的影响，学生已经习惯于等待别人对自己的议论。不是吗？在过去的考试议论中，只有教师参加试题的设计、阅卷评分和试卷解析，致使议论过程变成只有教师参加的单向议论活动。殊不知，这类单调的议论方法，把作为学习主体的学生排斥在议论过程之外，他们只能充当被议论的对象，而无法参加议论的过程。这样就使议论的结果带有很大的限制性。而任何一种缺少全面的、客观的议论结果，都会对学生的学习产生负面的影响。因此，

3、基础教育改革纲领明确指出：要完满考试管理制度，各样考试应与基础教育课程改革相连结。明确考试的要旨是：发现和发展学生的潜能，帮助学生成立自信心，促使学生积极主动的发展；考试的方法应做到形式多样，给学生独立思虑和实践操作的机遇，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识表现出来；对于成绩的评定与办理，能够实行等级制等等。基于此，近来我在学生的一次语文考试中进行了一次英勇的试一试。二、案例描述昨天学生刚学了词五首（即望江南渔家傲秋思江城子密洲出猎武陵春破阵子为陈同甫赋壮词以记），我准备测试试看同学们掌握的情况，一听到要测试，同学们马上唉声叹气起来。可我马上接着说：我准备用一种新的方法：此次考试

4、，你们每人出一套试题，尔后选中一个对象（自然这个对象也能够是自己）让他考，评分能够采用等级制，怎么样？真是新鲜，同学们喝采雀跃，紧接着一个个窃窃私语，调皮的张世涛向周围的同学作了个鬼脸：可别把考题出的太难喽！全班同学都笑了起来，我也笑了：你们可别串连好了出一些极简单的题，若是不合我意的话，我可要自己出一份考题喽！理解吗？我给每位同学发散了一张白纸，同学们开始讨论纷纷，有的和周围的同学互相商议该出些什么题；有的自个儿翻开教与学和语文作业本在参照，喧杂极了。几分钟此后，大家开始专心出题，一节课过去了，一部分同学已出好了试卷。另一部分同学虽已出好试卷却迟迟不交，显然，他们对自己出的试题还不够满意，几

5、位同学明确表示要回家再整理整理，坚持要出一份自己满意的、同时又适合被考者的、颇具质量的试题。见他们一副兴犹未尽的样子，我答应他们能够第二天交，但是外加一个小小的条件，那就是要求他们写一写自己在出题的时候是怎么想的又是怎么做的。第二天，大家将自己的试题集中到我这儿。面对着眼前的一份份试题，我真是感想万千。很多同学不仅出了特别丰富的试题还洋洋洒洒的写了好些领悟。第二节语文课，我按同学们的意思将他们出好的试卷发给各自选好的对象考试，教室里很沉寂，只有笔头触在纸上的“沙沙”声，很显然，大家对同学出的试卷很爱惜。离下课还有几分钟，我要求同学对所考的试卷作一下书面议论也许是写一写自己的考试心得什么的。尔后

6、将试卷交给出卷的同学批阅议论。第三天，所有的试卷都收上来了，结果真让我大吃一惊！优的同学占了大部分！连平时考试基本没有及格过的吴文员，整张试卷竟然只错三道题，实实在在得了个“良”。这但是他向来没有考过的好成绩呀。当我把张写着“良”字的试卷交给他时，他像拿着个宝贝似的看了又看，快乐得不知什么似的。三、解析与反思过去的考试，基本上是教师将已经设计好的一份试卷交给学生，要求他们在规定的时间内答写达成此后，又由教师自各儿逐一进行批阅，尔后给他们一个分数。殊不知，十个指头有长短，自然，每个学生也是有差其他，而用同一把尺子（即同一份试卷）来衡量这些有差其他活体，显然是多么的违犯学生身心成长的规律。其他，整

7、个阅卷过程只有教师一人参加，可想而知，这就意味着多么巨大的工作量。我们的教师个个都是人类灵魂的工程师，临时撇开这类牺牲精神不说。试问，在解析试卷的时候，又有多少学生在洗耳恭听。因此，这类一厢情愿的劳苦劳苦可否该引起我们的思虑：任何一种独角戏无论它怎样优秀，那都难免显得单调。给学生一个舞台，他们将还你一份优秀。此次的语文考试就是一个很好的明证！且听他们怎样说一）、学有余力者陈海蒙：五首词，那就出20道题吧！可该出些什么题目呢？我一边回忆着老师解说这些词的时候所提的要求以及以前给我们出的题，一边与邻座的周伟凯商议，周伟凯说自己要出一些文学知识之类的东西，尔后是默写这也太简单了吧！我心理嘀咕着。我沥

8、尽心血的想来想去，终于提笔写了第一题：填空，共五小题，其中有课内的知识，也有课外的知识，我最欢乐的是我耍了一个小聪颖，出了一道课外知识题，即“词是哪个朝代已经产生的？”这个老师在上课的时候可没讲过，我是从一本课外书上看到过的。第二大题是“美句鉴赏”下学了，我回家又忙了一个来小时，又写又改，后边还编了两道大题，看作附加题我想把这张试卷给谁考呢？哦，对了，给温晓文，他平时语文成绩优秀，每次考试总略胜我一筹，我要把他当作我的竞争对手温晓文：当陈海蒙将她出的试卷放到我眼前的时候，我在心里静静的对自己说：“加油啊！小伙子。”我知道我面对着一次挑战。班上语文成绩跟我相当的要数陈海蒙她了，每次考试，我知道她

9、总在暗中与我较量，我决不能够输给她。我聚精会神的达成着陈海蒙交给我的任务。先做基础题，再写那些较难的题目。陈海蒙竟然还出了一些课外的知识，看来她真的想难一下我。但是，咱也不怕，这不，我还不是给做出来了吗？当我把达成的试卷交给海蒙改的时候，她吃了一惊，竟然全对的，此后，她在我的试卷上写上一个“A”。我很有幸有这么一个竞争对手，她让我体验到了成功的欢乐。其他，我还希望老师将这类考试制度连续下去。这样的考试，我喜欢！陈海蒙和温晓文是班里两位语文拔尖的同学，语文成绩向来名列班级前茅，平时他们在学习中也向来将互相作为对手，此次的考试，可谓是为他们搭建了一个比赛的舞台，在这个舞台上，他们互相较量，互相促使

10、真可谓棋逢对手，这样的考试议论制度促使这些学有余力者更上了一层楼！。二）中等水平者陈东东：刚听到老师部署这个任务，我一时没了底，我可向来没有出过试卷呀，经过一翻深思熟虑此后，我决定出一些基本知识，主若是以课内知识为主，只若是认真记了课后的说明，能背诵默写，并且抓住一些难写的字。应该是不行问题的，至于个别课外题目，则考课外的积累情况，以及以前有没有“温故而知新”。我想把这张试卷给胡俊士考，他平时记过的东西简单忘，经过考试，应该能让他认识自己，认识今后该怎样填充自己的不足，以此来提高他的语文成绩。其他，这张试卷难度居中，若是给晓文考，那太简单，给吴文员考，又太难，为了使这张试卷发挥它应有的价值，看

11、来非他胡俊士莫属。胡俊士：第一感谢我的同桌陈东东，他特意为我定身量做了这么一套试题。别看他平时跟我吵喧华闹的，其实是刀子口豆腐心。就由于这，我也该认真对待它。我尽我所能的达成这一份试卷，但有些以前学过的古诗词，即便我冥思苦想、冥思苦想还是想不起来。看这试卷上东东给我打的那几个红叉叉，我愧疚万分，同时它也时辰在提示着我：“温故而知新”是永远的真理。这真是一段难忘而又值得回忆的经历。真是“吃一堑，长一智。”在此次考试中，所表现出来的学生感情价值观方面的闪光点是何等的弥足可贵！真挚的友谊获取了很好的表现。三）后进生多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，可是这九种智力在每个人身上以不一样的方式、

12、不一样程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色，因此，世界上其实不存在谁聪颖谁不聪颖的问题，而是存在谁在哪一方面以及怎样聪颖的问题。因此，学校里其实不存在“差生”，可是这类学生在某一时段在某些方面还存在着不足的地方，因此，发现这些“后进生”的闪光点，让他们成立自信特别重要。潘齐聪：我采用了试卷常用的两类题型即“基础积累”和“阅读研究”，基础积累主若是一些知识，如：词的别称是什么？等等。阅读研究我主若是选了两首风格大体相同的词要求进行比较赏析。我认为我出的试题比较简单，我想给吴文员考，由于，在班级里，我们的语文成绩相当，这张试卷对我来说，其实不难，我想对他来讲，必定也不行问题。吴文员：我拿到潘齐

13、聪出的试卷，先做第一题，填空。咦！今天的题目跟平时的怎么都不一样样，我发现我也能比较顺利的做下来，我越做越有味道，我一口气把他做好了，下课的铃声响了。这节课可真短。我把写好的试卷交给潘齐聪，他在我的试卷上写了个大大的“良”字，整张试卷只有两个错，原来我也能够这样优秀！综观此次考试，能够说，每个学生都发挥了自己应有的水平，所有缘于“以人为本”的新课程理念。因此可知，在考试中为学生搭建一个议论的舞台，你将收获一分意想不到的优秀。参照文件：走进新课程给你一个舞台还我一份优秀一次非同平时的考试温州瓯海梧田镇第二中学胡丽丽一、案例背景刚开学不久的一次小测试后，当我拿着批过的卷子走进教室时，学生们涌过来张

14、口问的第一句话是：“老师，我多少分？”我反问他们：“你们自己感觉能得多少分？”他们大摇其头说：“说严禁，反正您会给我们评分的。”这件事引起了我的思虑：学生们没有对自己的学习进行反思、议论的习惯，可能也不知从哪儿下手进行反思和议论。对于自己可否理解了知识、可否掌握了技术和方法，认为自己没有必要去思虑，反正会有人告诉自己考试的结果。在学生心目中自己对知识的掌握和理解其实不特别重要，而被动等待的那个结果却很被看重。是呀，由于长远受甄别和选拔议论方式的影响，学生已经习惯于等待别人对自己的议论。不是吗？在过去的考试议论中，只有教师参加试题的设计、阅卷评分和试卷解析，致使议论过程变成只有教师参加的单向议论

15、活动。殊不知，这类单调的议论方法，把作为学习主体的学生排斥在议论过程之外，他们只能充当被议论的对象，而无法参加议论的过程。这样就使议论的结果带有很大的限制性。而任何一种缺少全面的、客观的议论结果，都会对学生的学习产生负面的影响。因此，基础教育改革纲领明确指出：要完满考试管理制度，各样考试应与基础教育课程改革相连结。明确考试的要旨是：发现和发展学生的潜能，帮助学生成立自信心，促使学生积极主动的发展；考试的方法应做到形式多样，给学生独立思虑和实践操作的机遇，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识表现出来；对于成绩的评定与办理，能够实行等级制等等。基于此，近来我在学生的一次语文考试中进行了

16、一次英勇的试一试。二、案例描述昨天学生刚学了词五首（即望江南渔家傲秋思江城子密洲出猎武陵春破阵子为陈同甫赋壮词以记），我准备测试试看同学们掌握的情况，一听到要测试，同学们马上唉声叹气起来。可我马上接着说：我准备用一种新的方法：此次考试，你们每人出一套试题，尔后选中一个对象（自然这个对象也能够是自己）让他考，评分能够采用等级制，怎么样？真是新鲜，同学们喝采雀跃，紧接着一个个窃窃私语，调皮的张世涛向周围的同学作了个鬼脸：可别把考题出的太难喽！全班同学都笑了起来，我也笑了：你们可别串连好了出一些极简单的题，若是不合我意的话，我可要自己出一份考题喽！理解吗？我给每位同学发散了一张白纸，同学们开始讨论纷

17、纷，有的和周围的同学互相商议该出些什么题；有的自个儿翻开教与学和语文作业本在参照，喧杂极了。几分钟此后，大家开始专心出题，一节课过去了，一部分同学已出好了试卷。另一部分同学虽已出好试卷却迟迟不交，显然，他们对自己出的试题还不够满意，几位同学明确表示要回家再整理整理，坚持要出一份自己满意的、同时又适合被考者的、颇具质量的试题。见他们一副兴犹未尽的样子，我答应他们能够第二天交，但是外加一个小小的条件，那就是要求他们写一写自己在出题的时候是怎么想的又是怎么做的。第二天，大家将自己的试题集中到我这儿。面对着眼前的一份份试题，我真是感想万千。很多同学不仅出了特别丰富的试题还洋洋洒洒的写了好些领悟。第二节

18、语文课，我按同学们的意思将他们出好的试卷发给各自选好的对象考试，教室里很沉寂，只有笔头触在纸上的“沙沙”声，很显然，大家对同学出的试卷很爱惜。离下课还有几分钟，我要求同学对所考的试卷作一下书面议论也许是写一写自己的考试心得什么的。尔后将试卷交给出卷的同学批阅议论。第三天，所有的试卷都收上来了，结果真让我大吃一惊！优的同学占了大部分！连平时考试基本没有及格过的吴文员，整张试卷竟然只错三道题，实实在在得了个“良”。这但是他向来没有考过的好成绩呀。当我把张写着“良”字的试卷交给他时，他像拿着个宝贝似的看了又看，快乐得不知什么似的。三、解析与反思过去的考试，基本上是教师将已经设计好的一份试卷交给学生，

19、要求他们在规定的时间内答写达成此后，又由教师自各儿逐一进行批阅，尔后给他们一个分数。殊不知，十个指头有长短，自然，每个学生也是有差其他，而用同一把尺子（即同一份试卷）来衡量这些有差其他活体，显然是多么的违犯学生身心成长的规律。其他，整个阅卷过程只有教师一人参加，可想而知，这就意味着多么巨大的工作量。我们的教师个个都是人类灵魂的工程师，临时撇开这类牺牲精神不说。试问，在解析试卷的时候，又有多少学生在洗耳恭听。因此，这类一厢情愿的劳苦劳苦可否该引起我们的思虑：任何一种独角戏无论它怎样优秀，那都难免显得单调。给学生一个舞台，他们将还你一份优秀。此次的语文考试就是一个很好的明证！且听他们怎样说一）、学

20、有余力者陈海蒙：五首词，那就出20道题吧！可该出些什么题目呢？我一边回忆着老师解说这些词的时候所提的要求以及以前给我们出的题，一边与邻座的周伟凯商议，周伟凯说自己要出一些文学知识之类的东西，尔后是默写这也太简单了吧！我心理嘀咕着。我沥尽心血的想来想去，终于提笔写了第一题：填空，共五小题，其中有课内的知识，也有课外的知识，我最欢乐的是我耍了一个小聪颖，出了一道课外知识题，即“词是哪个朝代已经产生的？”这个老师在上课的时候可没讲过，我是从一本课外书上看到过的。第二大题是“美句鉴赏”下学了，我回家又忙了一个来小时，又写又改，后边还编了两道大题，看作附加题我想把这张试卷给谁考呢？哦，对了，给温晓文，他

21、平时语文成绩优秀，每次考试总略胜我一筹，我要把他当作我的竞争对手温晓文：当陈海蒙将她出的试卷放到我眼前的时候，我在心里静静的对自己说：“加油啊！小伙子。”我知道我面对着一次挑战。班上语文成绩跟我相当的要数陈海蒙她了，每次考试，我知道她总在暗中与我较量，我决不能够输给她。我聚精会神的达成着陈海蒙交给我的任务。先做基础题，再写那些较难的题目。陈海蒙竟然还出了一些课外的知识，看来她真的想难一下我。但是，咱也不怕，这不，我还不是给做出来了吗？当我把达成的试卷交给海蒙改的时候，她吃了一惊，竟然全对的，此后，她在我的试卷上写上一个“A”。我很有幸有这么一个竞争对手，她让我体验到了成功的欢乐。其他，我还希望

22、老师将这类考试制度连续下去。这样的考试，我喜欢！陈海蒙和温晓文是班里两位语文拔尖的同学，语文成绩向来名列班级前茅，平时他们在学习中也向来将互相作为对手，此次的考试，可谓是为他们搭建了一个比赛的舞台，在这个舞台上，他们互相较量，互相促使真可谓棋逢对手，这样的考试议论制度促使这些学有余力者更上了一层楼！。二）中等水平者陈东东：刚听到老师部署这个任务，我一时没了底，我可向来没有出过试卷呀，经过一翻深思熟虑此后，我决定出一些基本知识，主若是以课内知识为主，只若是认真记了课后的说明，能背诵默写，并且抓住一些难写的字。应该是不行问题的，至于个别课外题目，则考课外的积累情况，以及以前有没有“温故而知新”。我

23、想把这张试卷给胡俊士考，他平时记过的东西简单忘，经过考试，应该能让他认识自己，认识今后该怎样填充自己的不足，以此来提高他的语文成绩。其他，这张试卷难度居中，若是给晓文考，那太简单，给吴文员考，又太难，为了使这张试卷发挥它应有的价值，看来非他胡俊士莫属。胡俊士：第一感谢我的同桌陈东东，他特意为我定身量做了这么一套试题。别看他平时跟我吵喧华闹的，其实是刀子口豆腐心。就由于这，我也该认真对待它。我尽我所能的达成这一份试卷，但有些以前学过的古诗词，即便我冥思苦想、冥思苦想还是想不起来。看这试卷上东东给我打的那几个红叉叉，我愧疚万分，同时它也时辰在提示着我：“温故而知新”是永远的真理。这真是一段难忘而又

24、值得回忆的经历。真是“吃一堑，长一智。”在此次考试中，所表现出来的学生感情价值观方面的闪光点是何等的弥足可贵！真挚的友谊获取了很好的表现。三）后进生多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，可是这九种智力在每个人身上以不一样的方式、不一样程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色，因此，世界上其实不存在谁聪颖谁不聪颖的问题，而是存在谁在哪一方面以及怎样聪颖的问题。因此，学校里其实不存在“差生”，可是这类学生在某一时段在某些方面还存在着不足的地方，因此，发现这些“后进生”的闪光点，让他们成立自信特别重要。潘齐聪：我采用了试卷常用的两类题型即“基础积累”和“阅读研究”，基础积累主若是一些知识，如：

25、词的别称是什么？等等。阅读研究我主若是选了两首风格大体相同的词要求进行比较赏析。我认为我出的试题比较简单，我想给吴文员考，由于，在班级里，我们的语文成绩相当，这张试卷对我来说，其实不难，我想对他来讲，必定也不行问题。吴文员：我拿到潘齐聪出的试卷，先做第一题，填空。咦！今天的题目跟平时的怎么都不一样样，我发现我也能比较顺利的做下来，我越做越有味道，我一口气把他做好了，下课的铃声响了。这节课可真短。我把写好的试卷交给潘齐聪，他在我的试卷上写了个大大的“良”字，整张试卷只有两个错，原来我也能够这样优秀！综观此次考试，能够说，每个学生都发挥了自己应有的水平，所有缘于“以人为本”的新课程理念。因此可知，

26、在考试中为学生搭建一个议论的舞台，你将收获一分意想不到的优秀。参照文件：走进新课程给你一个舞台还我一份优秀一次非同平时的考试温州瓯海梧田镇第二中学胡丽丽一、案例背景刚开学不久的一次小测试后，当我拿着批过的卷子走进教室时，学生们涌过来张口问的第一句话是：“老师，我多少分？”我反问他们：“你们自己感觉能得多少分？”他们大摇其头说：“说严禁，反正您会给我们评分的。”这件事引起了我的思虑：学生们没有对自己的学习进行反思、议论的习惯，可能也不知从哪儿下手进行反思和议论。对于自己可否理解了知识、可否掌握了技术和方法，认为自己没有必要去思虑，反正会有人告诉自己考试的结果。在学生心目中自己对知识的掌握和理解其

27、实不特别重要，而被动等待的那个结果却很被看重。是呀，由于长远受甄别和选拔议论方式的影响，学生已经习惯于等待别人对自己的议论。不是吗？在过去的考试议论中，只有教师参加试题的设计、阅卷评分和试卷解析，致使议论过程变成只有教师参加的单向议论活动。殊不知，这类单调的议论方法，把作为学习主体的学生排斥在议论过程之外，他们只能充当被议论的对象，而无法参加议论的过程。这样就使议论的结果带有很大的限制性。而任何一种缺少全面的、客观的议论结果，都会对学生的学习产生负面的影响。因此，基础教育改革纲领明确指出：要完满考试管理制度，各样考试应与基础教育课程改革相连结。明确考试的要旨是：发现和发展学生的潜能，帮助学生成

28、立自信心，促使学生积极主动的发展；考试的方法应做到形式多样，给学生独立思虑和实践操作的机遇，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识表现出来；对于成绩的评定与办理，能够实行等级制等等。基于此，近来我在学生的一次语文考试中进行了一次英勇的试一试。二、案例描述昨天学生刚学了词五首（即望江南渔家傲秋思江城子密洲出猎武陵春破阵子为陈同甫赋壮词以记），我准备测试试看同学们掌握的情况，一听到要测试，同学们马上唉声叹气起来。可我马上接着说：我准备用一种新的方法：此次考试，你们每人出一套试题，尔后选中一个对象（自然这个对象也能够是自己）让他考，评分能够采用等级制，怎么样？真是新鲜，同学们喝采雀跃，紧接

29、着一个个窃窃私语，调皮的张世涛向周围的同学作了个鬼脸：可别把考题出的太难喽！全班同学都笑了起来，我也笑了：你们可别串连好了出一些极简单的题，若是不合我意的话，我可要自己出一份考题喽！理解吗？我给每位同学发散了一张白纸，同学们开始讨论纷纷，有的和周围的同学互相商议该出些什么题；有的自个儿翻开教与学和语文作业本在参照，喧杂极了。几分钟此后，大家开始专心出题，一节课过去了，一部分同学已出好了试卷。另一部分同学虽已出好试卷却迟迟不交，显然，他们对自己出的试题还不够满意，几位同学明确表示要回家再整理整理，坚持要出一份自己满意的、同时又适合被考者的、颇具质量的试题。见他们一副兴犹未尽的样子，我答应他们能够

30、第二天交，但是外加一个小小的条件，那就是要求他们写一写自己在出题的时候是怎么想的又是怎么做的。第二天，大家将自己的试题集中到我这儿。面对着眼前的一份份试题，我真是感想万千。很多同学不仅出了特别丰富的试题还洋洋洒洒的写了好些领悟。第二节语文课，我按同学们的意思将他们出好的试卷发给各自选好的对象考试，教室里很沉寂，只有笔头触在纸上的“沙沙”声，很显然，大家对同学出的试卷很爱惜。离下课还有几分钟，我要求同学对所考的试卷作一下书面议论也许是写一写自己的考试心得什么的。尔后将试卷交给出卷的同学批阅议论。第三天，所有的试卷都收上来了，结果真让我大吃一惊！优的同学占了大部分！连平时考试基本没有及格过的吴文员

31、，整张试卷竟然只错三道题，实实在在得了个“良”。这但是他向来没有考过的好成绩呀。当我把张写着“良”字的试卷交给他时，他像拿着个宝贝似的看了又看，快乐得不知什么似的。三、解析与反思过去的考试，基本上是教师将已经设计好的一份试卷交给学生，要求他们在规定的时间内答写达成此后，又由教师自各儿逐一进行批阅，尔后给他们一个分数。殊不知，十个指头有长短，自然，每个学生也是有差其他，而用同一把尺子（即同一份试卷）来衡量这些有差其他活体，显然是多么的违犯学生身心成长的规律。其他，整个阅卷过程只有教师一人参加，可想而知，这就意味着多么巨大的工作量。我们的教师个个都是人类灵魂的工程师，临时撇开这类牺牲精神不说。试问

32、，在解析试卷的时候，又有多少学生在洗耳恭听。因此，这类一厢情愿的劳苦劳苦可否该引起我们的思虑：任何一种独角戏无论它怎样优秀，那都难免显得单调。给学生一个舞台，他们将还你一份优秀。此次的语文考试就是一个很好的明证！且听他们怎样说一）、学有余力者陈海蒙：五首词，那就出20道题吧！可该出些什么题目呢？我一边回忆着老师解说这些词的时候所提的要求以及以前给我们出的题，一边与邻座的周伟凯商议，周伟凯说自己要出一些文学知识之类的东西，尔后是默写这也太简单了吧！我心理嘀咕着。我沥尽心血的想来想去，终于提笔写了第一题：填空，共五小题，其中有课内的知识，也有课外的知识，我最欢乐的是我耍了一个小聪颖，出了一道课外知

33、识题，即“词是哪个朝代已经产生的？”这个老师在上课的时候可没讲过，我是从一本课外书上看到过的。第二大题是“美句鉴赏”下学了，我回家又忙了一个来小时，又写又改，后边还编了两道大题，看作附加题我想把这张试卷给谁考呢？哦，对了，给温晓文，他平时语文成绩优秀，每次考试总略胜我一筹，我要把他当作我的竞争对手温晓文：当陈海蒙将她出的试卷放到我眼前的时候，我在心里静静的对自己说：“加油啊！小伙子。”我知道我面对着一次挑战。班上语文成绩跟我相当的要数陈海蒙她了，每次考试，我知道她总在暗中与我较量，我决不能够输给她。我聚精会神的达成着陈海蒙交给我的任务。先做基础题，再写那些较难的题目。陈海蒙竟然还出了一些课外的

34、知识，看来她真的想难一下我。但是，咱也不怕，这不，我还不是给做出来了吗？当我把达成的试卷交给海蒙改的时候，她吃了一惊，竟然全对的，此后，她在我的试卷上写上一个“A”。我很有幸有这么一个竞争对手，她让我体验到了成功的欢乐。其他，我还希望老师将这类考试制度连续下去。这样的考试，我喜欢！陈海蒙和温晓文是班里两位语文拔尖的同学，语文成绩向来名列班级前茅，平时他们在学习中也向来将互相作为对手，此次的考试，可谓是为他们搭建了一个比赛的舞台，在这个舞台上，他们互相较量，互相促使真可谓棋逢对手，这样的考试议论制度促使这些学有余力者更上了一层楼！。二）中等水平者陈东东：刚听到老师部署这个任务，我一时没了底，我可

35、向来没有出过试卷呀，经过一翻深思熟虑此后，我决定出一些基本知识，主若是以课内知识为主，只若是认真记了课后的说明，能背诵默写，并且抓住一些难写的字。应该是不行问题的，至于个别课外题目，则考课外的积累情况，以及以前有没有“温故而知新”。我想把这张试卷给胡俊士考，他平时记过的东西简单忘，经过考试，应该能让他认识自己，认识今后该怎样填充自己的不足，以此来提高他的语文成绩。其他，这张试卷难度居中，若是给晓文考，那太简单，给吴文员考，又太难，为了使这张试卷发挥它应有的价值，看来非他胡俊士莫属。胡俊士：第一感谢我的同桌陈东东，他特意为我定身量做了这么一套试题。别看他平时跟我吵喧华闹的，其实是刀子口豆腐心。就

36、由于这，我也该认真对待它。我尽我所能的达成这一份试卷，但有些以前学过的古诗词，即便我冥思苦想、冥思苦想还是想不起来。看这试卷上东东给我打的那几个红叉叉，我愧疚万分，同时它也时辰在提示着我：“温故而知新”是永远的真理。这真是一段难忘而又值得回忆的经历。真是“吃一堑，长一智。”在此次考试中，所表现出来的学生感情价值观方面的闪光点是何等的弥足可贵！真挚的友谊获取了很好的表现。三）后进生多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，可是这九种智力在每个人身上以不一样的方式、不一样程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色，因此，世界上其实不存在谁聪颖谁不聪颖的问题，而是存在谁在哪一方面以及怎样聪颖的问题。

37、因此，学校里其实不存在“差生”，可是这类学生在某一时段在某些方面还存在着不足的地方，因此，发现这些“后进生”的闪光点，让他们成立自信特别重要。潘齐聪：我采用了试卷常用的两类题型即“基础积累”和“阅读研究”，基础积累主若是一些知识，如：词的别称是什么？等等。阅读研究我主若是选了两首风格大体相同的词要求进行比较赏析。我认为我出的试题比较简单，我想给吴文员考，由于，在班级里，我们的语文成绩相当，这张试卷对我来说，其实不难，我想对他来讲，必定也不行问题。吴文员：我拿到潘齐聪出的试卷，先做第一题，填空。咦！今天的题目跟平时的怎么都不一样样，我发现我也能比较顺利的做下来，我越做越有味道，我一口气把他做好了

38、，下课的铃声响了。这节课可真短。我把写好的试卷交给潘齐聪，他在我的试卷上写了个大大的“良”字，整张试卷只有两个错，原来我也能够这样优秀！综观此次考试，能够说，每个学生都发挥了自己应有的水平，所有缘于“以人为本”的新课程理念。因此可知，在考试中为学生搭建一个议论的舞台，你将收获一分意想不到的优秀。参照文件：走进新课程给你一个舞台还我一份优秀一次非同平时的考试温州瓯海梧田镇第二中学胡丽丽一、案例背景刚开学不久的一次小测试后，当我拿着批过的卷子走进教室时，学生们涌过来张口问的第一句话是：“老师，我多少分？”我反问他们：“你们自己感觉能得多少分？”他们大摇其头说：“说严禁，反正您会给我们评分的。”这件

39、事引起了我的思虑：学生们没有对自己的学习进行反思、议论的习惯，可能也不知从哪儿下手进行反思和议论。对于自己可否理解了知识、可否掌握了技术和方法，认为自己没有必要去思虑，反正会有人告诉自己考试的结果。在学生心目中自己对知识的掌握和理解其实不特别重要，而被动等待的那个结果却很被看重。是呀，由于长远受甄别和选拔议论方式的影响，学生已经习惯于等待别人对自己的议论。不是吗？在过去的考试议论中，只有教师参加试题的设计、阅卷评分和试卷解析，致使议论过程变成只有教师参加的单向议论活动。殊不知，这类单调的议论方法，把作为学习主体的学生排斥在议论过程之外，他们只能充当被议论的对象，而无法参加议论的过程。这样就使议

40、论的结果带有很大的限制性。而任何一种缺少全面的、客观的议论结果，都会对学生的学习产生负面的影响。因此，基础教育改革纲领明确指出：要完满考试管理制度，各样考试应与基础教育课程改革相连结。明确考试的要旨是：发现和发展学生的潜能，帮助学生成立自信心，促使学生积极主动的发展；考试的方法应做到形式多样，给学生独立思虑和实践操作的机遇，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识表现出来；对于成绩的评定与办理，能够实行等级制等等。基于此，近来我在学生的一次语文考试中进行了一次英勇的试一试。二、案例描述昨天学生刚学了词五首（即望江南渔家傲秋思江城子密洲出猎武陵春破阵子为陈同甫赋壮词以记），我准备测试试看

41、同学们掌握的情况，一听到要测试，同学们马上唉声叹气起来。可我马上接着说：我准备用一种新的方法：此次考试，你们每人出一套试题，尔后选中一个对象（自然这个对象也能够是自己）让他考，评分能够采用等级制，怎么样？真是新鲜，同学们喝采雀跃，紧接着一个个窃窃私语，调皮的张世涛向周围的同学作了个鬼脸：可别把考题出的太难喽！全班同学都笑了起来，我也笑了：你们可别串连好了出一些极简单的题，若是不合我意的话，我可要自己出一份考题喽！理解吗？我给每位同学发散了一张白纸，同学们开始讨论纷纷，有的和周围的同学互相商议该出些什么题；有的自个儿翻开教与学和语文作业本在参照，喧杂极了。几分钟此后，大家开始专心出题，一节课过去

42、了，一部分同学已出好了试卷。另一部分同学虽已出好试卷却迟迟不交，显然，他们对自己出的试题还不够满意，几位同学明确表示要回家再整理整理，坚持要出一份自己满意的、同时又适合被考者的、颇具质量的试题。见他们一副兴犹未尽的样子，我答应他们能够第二天交，但是外加一个小小的条件，那就是要求他们写一写自己在出题的时候是怎么想的又是怎么做的。第二天，大家将自己的试题集中到我这儿。面对着眼前的一份份试题，我真是感想万千。很多同学不仅出了特别丰富的试题还洋洋洒洒的写了好些领悟。第二节语文课，我按同学们的意思将他们出好的试卷发给各自选好的对象考试，教室里很沉寂，只有笔头触在纸上的“沙沙”声，很显然，大家对同学出的试

43、卷很爱惜。离下课还有几分钟，我要求同学对所考的试卷作一下书面议论也许是写一写自己的考试心得什么的。尔后将试卷交给出卷的同学批阅议论。第三天，所有的试卷都收上来了，结果真让我大吃一惊！优的同学占了大部分！连平时考试基本没有及格过的吴文员，整张试卷竟然只错三道题，实实在在得了个“良”。这但是他向来没有考过的好成绩呀。当我把张写着“良”字的试卷交给他时，他像拿着个宝贝似的看了又看，快乐得不知什么似的。三、解析与反思过去的考试，基本上是教师将已经设计好的一份试卷交给学生，要求他们在规定的时间内答写达成此后，又由教师自各儿逐一进行批阅，尔后给他们一个分数。殊不知，十个指头有长短，自然，每个学生也是有差其

44、他，而用同一把尺子（即同一份试卷）来衡量这些有差其他活体，显然是多么的违犯学生身心成长的规律。其他，整个阅卷过程只有教师一人参加，可想而知，这就意味着多么巨大的工作量。我们的教师个个都是人类灵魂的工程师，临时撇开这类牺牲精神不说。试问，在解析试卷的时候，又有多少学生在洗耳恭听。因此，这类一厢情愿的劳苦劳苦可否该引起我们的思虑：任何一种独角戏无论它怎样优秀，那都难免显得单调。给学生一个舞台，他们将还你一份优秀。此次的语文考试就是一个很好的明证！且听他们怎样说一）、学有余力者陈海蒙：五首词，那就出20道题吧！可该出些什么题目呢？我一边回忆着老师解说这些词的时候所提的要求以及以前给我们出的题，一边与

45、邻座的周伟凯商议，周伟凯说自己要出一些文学知识之类的东西，尔后是默写这也太简单了吧！我心理嘀咕着。我沥尽心血的想来想去，终于提笔写了第一题：填空，共五小题，其中有课内的知识，也有课外的知识，我最欢乐的是我耍了一个小聪颖，出了一道课外知识题，即“词是哪个朝代已经产生的？”这个老师在上课的时候可没讲过，我是从一本课外书上看到过的。第二大题是“美句鉴赏”下学了，我回家又忙了一个来小时，又写又改，后边还编了两道大题，看作附加题我想把这张试卷给谁考呢？哦，对了，给温晓文，他平时语文成绩优秀，每次考试总略胜我一筹，我要把他当作我的竞争对手温晓文：当陈海蒙将她出的试卷放到我眼前的时候，我在心里静静的对自己说

46、：“加油啊！小伙子。”我知道我面对着一次挑战。班上语文成绩跟我相当的要数陈海蒙她了，每次考试，我知道她总在暗中与我较量，我决不能够输给她。我聚精会神的达成着陈海蒙交给我的任务。先做基础题，再写那些较难的题目。陈海蒙竟然还出了一些课外的知识，看来她真的想难一下我。但是，咱也不怕，这不，我还不是给做出来了吗？当我把达成的试卷交给海蒙改的时候，她吃了一惊，竟然全对的，此后，她在我的试卷上写上一个“A”。我很有幸有这么一个竞争对手，她让我体验到了成功的欢乐。其他，我还希望老师将这类考试制度连续下去。这样的考试，我喜欢！陈海蒙和温晓文是班里两位语文拔尖的同学，语文成绩向来名列班级前茅，平时他们在学习中也

47、向来将互相作为对手，此次的考试，可谓是为他们搭建了一个比赛的舞台，在这个舞台上，他们互相较量，互相促使真可谓棋逢对手，这样的考试议论制度促使这些学有余力者更上了一层楼！。二）中等水平者陈东东：刚听到老师部署这个任务，我一时没了底，我可向来没有出过试卷呀，经过一翻深思熟虑此后，我决定出一些基本知识，主若是以课内知识为主，只若是认真记了课后的说明，能背诵默写，并且抓住一些难写的字。应该是不行问题的，至于个别课外题目，则考课外的积累情况，以及以前有没有“温故而知新”。我想把这张试卷给胡俊士考，他平时记过的东西简单忘，经过考试，应该能让他认识自己，认识今后该怎样填充自己的不足，以此来提高他的语文成绩。

48、其他，这张试卷难度居中，若是给晓文考，那太简单，给吴文员考，又太难，为了使这张试卷发挥它应有的价值，看来非他胡俊士莫属。胡俊士：第一感谢我的同桌陈东东，他特意为我定身量做了这么一套试题。别看他平时跟我吵喧华闹的，其实是刀子口豆腐心。就由于这，我也该认真对待它。我尽我所能的达成这一份试卷，但有些以前学过的古诗词，即便我冥思苦想、冥思苦想还是想不起来。看这试卷上东东给我打的那几个红叉叉，我愧疚万分，同时它也时辰在提示着我：“温故而知新”是永远的真理。这真是一段难忘而又值得回忆的经历。真是“吃一堑，长一智。”在此次考试中，所表现出来的学生感情价值观方面的闪光点是何等的弥足可贵！真挚的友谊获取了很好的

49、表现。三）后进生多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，可是这九种智力在每个人身上以不一样的方式、不一样程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色，因此，世界上其实不存在谁聪颖谁不聪颖的问题，而是存在谁在哪一方面以及怎样聪颖的问题。因此，学校里其实不存在“差生”，可是这类学生在某一时段在某些方面还存在着不足的地方，因此，发现这些“后进生”的闪光点，让他们成立自信特别重要。潘齐聪：我采用了试卷常用的两类题型即“基础积累”和“阅读研究”，基础积累主若是一些知识，如：词的别称是什么？等等。阅读研究我主若是选了两首风格大体相同的词要求进行比较赏析。我认为我出的试题比较简单，我想给吴文员考，由于，在班

50、级里，我们的语文成绩相当，这张试卷对我来说，其实不难，我想对他来讲，必定也不行问题。吴文员：我拿到潘齐聪出的试卷，先做第一题，填空。咦！今天的题目跟平时的怎么都不一样样，我发现我也能比较顺利的做下来，我越做越有味道，我一口气把他做好了，下课的铃声响了。这节课可真短。我把写好的试卷交给潘齐聪，他在我的试卷上写了个大大的“良”字，整张试卷只有两个错，原来我也能够这样优秀！综观此次考试，能够说，每个学生都发挥了自己应有的水平，所有缘于“以人为本”的新课程理念。因此可知，在考试中为学生搭建一个议论的舞台，你将收获一分意想不到的优秀。参照文件：走进新课程给你一个舞台还我一份优秀一次非同平时的考试温州瓯海

51、梧田镇第二中学胡丽丽一、案例背景刚开学不久的一次小测试后，当我拿着批过的卷子走进教室时，学生们涌过来张口问的第一句话是：“老师，我多少分？”我反问他们：“你们自己感觉能得多少分？”他们大摇其头说：“说严禁，反正您会给我们评分的。”这件事引起了我的思虑：学生们没有对自己的学习进行反思、议论的习惯，可能也不知从哪儿下手进行反思和议论。对于自己可否理解了知识、可否掌握了技术和方法，认为自己没有必要去思虑，反正会有人告诉自己考试的结果。在学生心目中自己对知识的掌握和理解其实不特别重要，而被动等待的那个结果却很被看重。是呀，由于长远受甄别和选拔议论方式的影响，学生已经习惯于等待别人对自己的议论。不是吗？

52、在过去的考试议论中，只有教师参加试题的设计、阅卷评分和试卷解析，致使议论过程变成只有教师参加的单向议论活动。殊不知，这类单调的议论方法，把作为学习主体的学生排斥在议论过程之外，他们只能充当被议论的对象，而无法参加议论的过程。这样就使议论的结果带有很大的限制性。而任何一种缺少全面的、客观的议论结果，都会对学生的学习产生负面的影响。因此，基础教育改革纲领明确指出：要完满考试管理制度，各样考试应与基础教育课程改革相连结。明确考试的要旨是：发现和发展学生的潜能，帮助学生成立自信心，促使学生积极主动的发展；考试的方法应做到形式多样，给学生独立思虑和实践操作的机遇，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体

53、验与认识表现出来；对于成绩的评定与办理，能够实行等级制等等。基于此，近来我在学生的一次语文考试中进行了一次英勇的试一试。二、案例描述昨天学生刚学了词五首（即望江南渔家傲秋思江城子密洲出猎武陵春破阵子为陈同甫赋壮词以记），我准备测试试看同学们掌握的情况，一听到要测试，同学们马上唉声叹气起来。可我马上接着说：我准备用一种新的方法：此次考试，你们每人出一套试题，尔后选中一个对象（自然这个对象也能够是自己）让他考，评分能够采用等级制，怎么样？真是新鲜，同学们喝采雀跃，紧接着一个个窃窃私语，调皮的张世涛向周围的同学作了个鬼脸：可别把考题出的太难喽！全班同学都笑了起来，我也笑了：你们可别串连好了出一些极简

54、单的题，若是不合我意的话，我可要自己出一份考题喽！理解吗？我给每位同学发散了一张白纸，同学们开始讨论纷纷，有的和周围的同学互相商议该出些什么题；有的自个儿翻开教与学和语文作业本在参照，喧杂极了。几分钟此后，大家开始专心出题，一节课过去了，一部分同学已出好了试卷。另一部分同学虽已出好试卷却迟迟不交，显然，他们对自己出的试题还不够满意，几位同学明确表示要回家再整理整理，坚持要出一份自己满意的、同时又适合被考者的、颇具质量的试题。见他们一副兴犹未尽的样子，我答应他们能够第二天交，但是外加一个小小的条件，那就是要求他们写一写自己在出题的时候是怎么想的又是怎么做的。第二天，大家将自己的试题集中到我这儿。

55、面对着眼前的一份份试题，我真是感想万千。很多同学不仅出了特别丰富的试题还洋洋洒洒的写了好些领悟。第二节语文课，我按同学们的意思将他们出好的试卷发给各自选好的对象考试，教室里很沉寂，只有笔头触在纸上的“沙沙”声，很显然，大家对同学出的试卷很爱惜。离下课还有几分钟，我要求同学对所考的试卷作一下书面议论也许是写一写自己的考试心得什么的。尔后将试卷交给出卷的同学批阅议论。第三天，所有的试卷都收上来了，结果真让我大吃一惊！优的同学占了大部分！连平时考试基本没有及格过的吴文员，整张试卷竟然只错三道题，实实在在得了个“良”。这但是他向来没有考过的好成绩呀。当我把张写着“良”字的试卷交给他时，他像拿着个宝贝似

56、的看了又看，快乐得不知什么似的。三、解析与反思过去的考试，基本上是教师将已经设计好的一份试卷交给学生，要求他们在规定的时间内答写达成此后，又由教师自各儿逐一进行批阅，尔后给他们一个分数。殊不知，十个指头有长短，自然，每个学生也是有差其他，而用同一把尺子（即同一份试卷）来衡量这些有差其他活体，显然是多么的违犯学生身心成长的规律。其他，整个阅卷过程只有教师一人参加，可想而知，这就意味着多么巨大的工作量。我们的教师个个都是人类灵魂的工程师，临时撇开这类牺牲精神不说。试问，在解析试卷的时候，又有多少学生在洗耳恭听。因此，这类一厢情愿的劳苦劳苦可否该引起我们的思虑：任何一种独角戏无论它怎样优秀，那都难免

57、显得单调。给学生一个舞台，他们将还你一份优秀。此次的语文考试就是一个很好的明证！且听他们怎样说一）、学有余力者陈海蒙：五首词，那就出20道题吧！可该出些什么题目呢？我一边回忆着老师解说这些词的时候所提的要求以及以前给我们出的题，一边与邻座的周伟凯商议，周伟凯说自己要出一些文学知识之类的东西，尔后是默写这也太简单了吧！我心理嘀咕着。我沥尽心血的想来想去，终于提笔写了第一题：填空，共五小题，其中有课内的知识，也有课外的知识，我最欢乐的是我耍了一个小聪颖，出了一道课外知识题，即“词是哪个朝代已经产生的？”这个老师在上课的时候可没讲过，我是从一本课外书上看到过的。第二大题是“美句鉴赏”下学了，我回家又

58、忙了一个来小时，又写又改，后边还编了两道大题，看作附加题我想把这张试卷给谁考呢？哦，对了，给温晓文，他平时语文成绩优秀，每次考试总略胜我一筹，我要把他当作我的竞争对手温晓文：当陈海蒙将她出的试卷放到我眼前的时候，我在心里静静的对自己说：“加油啊！小伙子。”我知道我面对着一次挑战。班上语文成绩跟我相当的要数陈海蒙她了，每次考试，我知道她总在暗中与我较量，我决不能够输给她。我聚精会神的达成着陈海蒙交给我的任务。先做基础题，再写那些较难的题目。陈海蒙竟然还出了一些课外的知识，看来她真的想难一下我。但是，咱也不怕，这不，我还不是给做出来了吗？当我把达成的试卷交给海蒙改的时候，她吃了一惊，竟然全对的，此

59、后，她在我的试卷上写上一个“A”。我很有幸有这么一个竞争对手，她让我体验到了成功的欢乐。其他，我还希望老师将这类考试制度连续下去。这样的考试，我喜欢！陈海蒙和温晓文是班里两位语文拔尖的同学，语文成绩向来名列班级前茅，平时他们在学习中也向来将互相作为对手，此次的考试，可谓是为他们搭建了一个比赛的舞台，在这个舞台上，他们互相较量，互相促使真可谓棋逢对手，这样的考试议论制度促使这些学有余力者更上了一层楼！。二）中等水平者陈东东：刚听到老师部署这个任务，我一时没了底，我可向来没有出过试卷呀，经过一翻深思熟虑此后，我决定出一些基本知识，主若是以课内知识为主，只若是认真记了课后的说明，能背诵默写，并且抓住

60、一些难写的字。应该是不行问题的，至于个别课外题目，则考课外的积累情况，以及以前有没有“温故而知新”。我想把这张试卷给胡俊士考，他平时记过的东西简单忘，经过考试，应该能让他认识自己，认识今后该怎样填充自己的不足，以此来提高他的语文成绩。其他，这张试卷难度居中，若是给晓文考，那太简单，给吴文员考，又太难，为了使这张试卷发挥它应有的价值，看来非他胡俊士莫属。胡俊士：第一感谢我的同桌陈东东，他特意为我定身量做了这么一套试题。别看他平时跟我吵喧华闹的，其实是刀子口豆腐心。就由于这，我也该认真对待它。我尽我所能的达成这一份试卷，但有些以前学过的古诗词，即便我冥思苦想、冥思苦想还是想不起来。看这试卷上东东给