小学三年级语文《绝句》教案教学反思及说课稿

1、 小学三年级语文绝句教案、教学反思及说课稿 【 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言学问和文化学问的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字力量和学问，文化学问的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 无 忧考 网整理的小学三年级语文绝句教案、教学反思及说课稿相关资料，盼望帮忙到您。 1.小学三年级语文绝句教案 一、教材分析： 1、解释 鹭：一种水鸟名，鹭鸶。 西岭：指岷山。 千秋雪：终年不化的积雪。 泊：停靠。 2、简析 这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗

2、是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。 本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，颜色明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那动听悦耳的莺歌，真是一派生气勃勃的明媚的景象。 后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的长远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，

3、停靠着，但这停靠的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。 这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交叉映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。 3、简介 杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”爆发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括蜀相、茅屋为秋风所破歌等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水

4、路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。 杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和熟悉了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的进展产生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最宏大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。 二、教学目标： 1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简洁生平以及他的几篇著作。 2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话

5、说出诗的意思，体会喜悦的思想感情。 3、激发学生学习积存杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。 三、教学重难点： 重点：读懂诗歌所描绘的意境。 难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。 四、教学预备： 1、多媒体课件。 2、学生课外自由学习积存杜甫的诗作若干首。 五、教学过程： （一）观赏春的旋律，导入新课： 1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，学生汇报查找春天的收获。 2、导：今日，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景。 （二）进入第一章快欢乐乐地学，学习古诗： 1、读古诗。 （1）师轻快地范读古诗，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。 （2）

6、谁知道杜甫在怎样的状况下写下这首诗的？请学生简洁介绍写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生气勃勃的风光，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。 2、按古诗学习的要求，小组同学争论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习状况） 3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体争论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以学生自学为主，独立学习古诗，积存古诗学习的方法。 4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？ 5、同学评析诗中写得好

7、的地方，师帮忙归纳：“有声有色，”有远有近“。 6、朗读、背诵诗歌。 导：杜甫的作品中还有一首描写春天漂亮风光的绝句 7、学生自由朗读绝句（迟日），思索诗句的含义。 8、学生质疑问难，争论解疑。 9、学习小组共同解释诗句的意思。 10、读、背、积存古诗。（其次首古诗的学习以学生独立学习为主。） （三）进入其次章轻轻松松地听，观赏诗歌： 导：同学们只花了分钟时间就学会了两首古诗，真是省时高效呀。教师猜测，现在咱们大脑里的小管家肯定有些累了，就来轻松一下吧！ 学生观赏或跟唱三首杜甫的名作：春望、登高、蜀相。（激发学生学唱的愿望。） （四）进入第三章开快乐心地唱，学生唱诗： 1、反复听前出塞的古诗演

8、唱，背诵或跟唱均可。 2、自由背诵，男女生竞赛背诵。 3、铿锵有力地跟唱一遍。 （五）熟悉诗人，了解诗作： 导：今日，我们在这儿能观赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人杜甫。 1、学生自由说说自己了解的有关杜甫的学问。 2、自由沟通自己积存的杜甫的诗作。 3、看电脑教师的介绍，请学生说说自己知道了哪些学问。（了解诗人的生平学问，熟悉“现实主义”诗人的典范） 4、出示诗歌兵车行，教师范背并解释，帮忙学生理解现实主义。 5、出示小红旗，鼓舞学生课外积存。 六、设计意图： 古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐美丽，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增加语言文字修养，提高审美鉴赏力量的好教材。大量阅

9、读优秀的古诗，能使学生把握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的根底。 在进展“大量读写，双轨运行“的试验中，我转变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习密度，从课内延长到课外，留意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，读背积存二、三首，了解更多诗人优秀的诗作，带着学生游览诗作的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了。此时，再鼓舞诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，就可充分发挥学生学习的乐观性、主动性，取得事半功倍的效果。 2.小学三年级语文绝句教学反思 绝句是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪

10、边的春景。 这首诗颜色明快，意境开阔。全诗每句一景，声、形、色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞行的白鹭是动景，千年积雪，停靠行舟是静景，动静相间，和谐完善。这明快开朗风光的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。 在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象画面、感情朗读四个体会对仗之美由浅入深，层层绽开，引导学生领悟诗意、体会诗境，受到美的熏陶。在教学中注意表达“以学生的进展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程，鼓舞和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起

11、来，语言活起来。 一、创设情境，诱发热忱 上课伊始，我用布满热忱的语言导入，我说：“公元七六三年，杜甫得知故人严武回到成都，也跟着回到成都草堂。这时他的心情特殊好，面对这生气勃拨勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。由于事先未拟题目，写成后也不准备你题，干脆以”绝句“为题。这节课，我们就来感受一下诗的美，景的美。把学生引入诗情画意之中。 二、想象画面，引入诗境 “胸有境，入境始于亲”古诗教学必需具有鲜亮的形象，使学生可见可闻，产生真实感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生依据诗句，绽开想象，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受

12、美、理解美、鉴赏美的力量。 三、反复吟诵，升华诗情 “熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展现的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。 四、找对子，体会对仗之美 这首诗，上联是一组对仗句，下联也是一组对仗句。由于学生学过对对子，所以在感受了课文后，我让学生去找一找哪句话和哪句话相对，哪个词和哪个词相对，来感受对仗的美。 3.小学三年级语文绝句说课稿 各位专家、各位领导、各位同仁： 大家好！ 特别感谢会议组给我这么一个与大家面对面沟通的时机，盼望我的发言能得到各位专家、各位同行的指正和

13、帮忙。 由我执教的绝句是九年义务训练语文教材第六册中的一首古诗。诗人杜甫在安史之乱平定后的其次年，在成都草堂，面对生气勃勃的景象，无限欢欣，描绘了明媚秀丽、布满生气的景致。我班的学生经过几年信息技术课的学习，能够运用金山词霸查阅字词，能够运用金山画王绘画，会网络扫瞄和争论。对于网络教学，学生思维活泼，有肯定自学力量，喜爱网络沟通、合作学习。中华古诗文教学的开展，学生对古诗学习有深厚兴趣。下面我就这篇课文的教学从以下四个方面作简要介绍。 一、紧扣语文课程标准，确立教学目标 新课程标准强调语文训练的目的是全面提高学生的语文素养，关注学生的全面进展，关注学生的终生学习。学问与力量、方法与过程、情感态

14、度和价值观，共同构成语文素养的生命体，所以在确立教学目标时，应当从学问、力量、情感这三个维度进展设计。本课的教学目标为： 学问： 1、利用金山词霸，学习生字，了解其意思。 2、通过反复朗读，读出韵味，读出感情，体会诗的意境美。 3、借助网络，通过自学、协作、沟通，理解诗的意思。 4、用自己语言口头描述诗意，并画出来。 力量： 1、通过网络，自主、协作学习，培育学生合作精神。 2、通过朗读、电脑绘画等多种实践活动的开展，培育和检查学生对语言文字的感悟力量、理解力量和口头表达力量。 3、培育学生运用现代信息技术帮忙学习的意识。 情感：能感受作品中明媚秀丽的景致，体会诗的意境美。感受当时的感情。 在

15、教学目标中，全部的学问都是靠学生自己获得，在获得学问的同时进展学生力量，培育学生情感。 二、依照教学目标，制定教学策略 1、激情引领，导入新课 中华古诗文的学习生动活泼开展，激发了学生学习古诗的兴趣，同学们能自觉地争先恐后地背诵一些流传广泛的古诗，在课前我总是给学生供应一个展现自我的时机，把会背的古诗背出来，一个学生背，两个学生背，从而引起全班学生的共鸣。从心理学的角度来讲，下课非常钟学生得到充分的休息和放松，上课铃响后留意力很难集中到课堂上来，利用课前背诵古诗这一环节，让学生兴奋点得到快速转移，从而激发学生学习这首古诗的兴趣和欲 望。 2、熟读成诵，感悟诗境 培育语感是语文素养中的重要一环，

16、语感强调个人阅历、个人感悟和个人的语言修养。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，对于诗文的理解力量，是建立在感悟体验根底之上的，在教学中我实行了师范读、自由读、指名读、竞赛读、齐读等形式多样的读法：，让每个学生神情十足地读起来，让课堂气氛活泼起来，入情入境的吟诵中去感悟诗的意境美、语言美、律动美。 3、抛锚质疑，自主探究 语文课程标准把“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程标准的根本理念，在这种理念的指导下，教师应把留意力转到学生的学习方式上来。围绕诗的“美”绽开争论讨论，比方我提问：“都说这首诗很美，你认为美在哪儿？请同学们借助电脑，弄懂诗的大意”。学生通过金山词霸查阅字词，借助

17、网络供应的情境形成自己对诗意的理解，然后在网上沟通争论，进一步深化理解。教师在整个过程中通过网络和来回走动对学生进展指导、沟通。 4、理解全诗，画图反应 自学古诗后，以学生叙述自己的理解为主，教师只是起到银线串珠、搭桥接榫的作用。在学生充分理解的根底上，让他们动手画，画完后让学生说出为什么这样画，说的过程是进一步理解稳固诗意的过程，这样既培育了学生的语言习惯、又培育了学生了解语言风格和观赏语言品位力量。 5、概括总结，提升思维 我们学一篇课文的目的不仅仅是为了知道课文的内容，更重要的是引导学生理解和运用文章的语言文字以及表达形式。理解是根底，运用是目的。通过学生概括诗的美这一环节，来提升思维，

18、训练学生的感悟力量和口头表达力量，使语文课成为进展各种语文实践活动的场所。 三、依托网络环境，制造本课教学特点 1、“主导主体”的教学构造得到充分表达 在整个教学活动中，教师和学生是一种公平的关系，只有树立这种观念，才可以使课堂上布满民主、和谐的气氛，才能充分发挥学生的主观能动性，调动学生乐观的学习因素。教师才有可能把更多的精力放在课前的资源预备和教学设计上，在学习活动中教师只是作为组织者和引导者。 2、自主、合作、探究的学习方式得到充分表达 学生是学习的真正仆人。在整个学习活动中，我创设学生自主探究的学习活动，让每个学生围绕探究的问题，自己打算自己的探究方向，选择自己的学习方法，用自己的思维方式自由地、开放地去探究性学习，在探究的根底上，互通独立见解，展现共性思维方法与过程，然后进展相互争论、分析与沟通，在沟通中反应，使自己的理解更加丰富与全面，最终形成共识。 3、学生语文实践力量得到充分表达 课程标准指出：在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动猎取学问，形成力量，避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。在这节课中，学生的自主探究活动