初中语文人教七年级上册《荷叶· 母亲》教学设计

1、荷叶母亲教学设计何璐教学目标：1、引导学生梳理课文内容和结构，理解文章主旨。2、引导学生掌握托物言志（借物喻人、象征）的手法，了解以小见大的手法。教学重难点：引导学生理解课文内容，掌握托物言志的手法。课时安排：1课时教学过程：一、导中入（2分钟）在这个世界上有一种最伟大的感情，古今中外有许多文学作品都在歌颂它，那就是母爱。同学们你知道的有关母爱的语句有哪些呢？“女本柔弱，为母则刚。”俗语“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。”孟郊的“慈母手中线，游子身上衣。”是的，一个抚摸，一次回眸，一针一线，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们就来学习冰心的深情之作荷叶母亲，看看她是怎样写母爱的！ 二、

2、读中思（一）读“荷”，梳文章内容（5分钟）学生齐声朗读课文。 朗读后，一起梳理课文内容和结构：（课件呈现） 风雨中的红莲（两缸莲花）（回忆中的红莲） （联想）母亲 2、3段的插叙能否删去？ 荷叶下的红莲追问：本文出现了哪些主要形象？分别有哪些特点？他们彼此之间的联系是什么？板书： 红莲 我荷叶 母亲大雨 心中的雨点（二）品“荷”，品物中之情（约16分钟）1、文中几次写到红莲？每一次看红莲时的自然环境、红莲的情景、“我”分别是什么样的情状？思考问题，完成下列表格： 一次二次三次四次环境繁杂的雨声浓阴的天雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大荷叶慢慢地倾侧了下来雨势并不减退雨点不住地打着勇敢慈怜的荷叶上

3、聚了些水珠红莲开满了 亭亭地在绿叶中立着（白莲已经凋谢）左右攲斜在大荷叶的覆盖下不摇动“我”有些烦闷（从窗内往外看）不适意（徘徊了一会子不敢下阶无法可想）（对屋里母亲唤着连忙走过去，坐在母亲旁边）不宁的心绪散尽心中深深地受了感动明确：红莲转危为安，“我”的心情也由烦闷变为感动，可见“我”的心情和红莲的命运是紧密相连的。文中的红莲象征着“我”，荷叶象征着母亲，雨点象征着“我”心中的雨点。这种依托某种具体物象表达某种抽象的思想、情感的写作手法叫作托物言志。板书： 托物言志红莲 我荷叶 母亲大雨 心中的雨点2、结合生活实际谈谈“心中的雨点”指的是什么？ “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难

4、，运用了暗喻的修辞手法。三、练中知（5分钟）1、根据课文内容出一幅上联，请学生凭借对课文的理解，齐心协力对出下联。 上联：荷叶护红莲抗风抗雨勇敢慈怜 下联：母亲爱儿女受苦受难无私奉献2、点出本文的主旨赞美母爱板书： 托物言志红莲 我赞美母爱荷叶 母亲大雨 心中的雨点四、拓中悟（是否删去？）（课件呈现）：母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 选自繁星（提醒学生注意荷叶、红莲的特征渺小，生活中常见的事物。结合本课阅读提示中“善于撷取细小的物象，捕捉那刹那的灵感，抒发丰富的情感”的评价，引导学生感受体会以小见大的写作手法。） 五、结中得（2分钟） 这是一篇借景写人、托荷赞母的散文诗。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，更何况母亲爱护自己的子女。文章所描绘的雨打红莲、荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章地联想到母亲的