初中信息技术川教七年级上册 走进Python的世界turtle海龟画图

1、成都七中育才学校素养导向的教学设计任教学科：信息技术上课教师：陈洋上课班级：7年级7班教学课题：turtle海龟画图教材版本：四川教育出版社(2023审定)一、教材分析本课选自省编版信息技术七年级上册，第三单元第2节，在Python中用turtle模块画图。本课是对教材中第二、三、四部分的拓展。教材直接讲解设置画笔属性和绘制常见几何图形的具体语句。但值得注意的是，第50页、51页和54页多次提到教材末尾的附表1，建议学习者通过查表的方式找到需要的对象、方法和属性，强调turtle模块绘图方法的运用。这为我的教学提供了一种新的设计思路。教材内容并不等于教学内容，应该对教材内容进行教学化处理。于是

2、，我准备用好附表1这个工具，弱化具体的语句、命令等实现方法，渗透面向对象的程序设计思想，培养学生解决问题的思维能力。二、学情分析经过第1节和第2节前置课程的学习，学生已经熟悉了Python的两种编程环境，掌握了在Python中引入turtle模块的方法，掌握了基本的turtle绘图知识，如可以模仿着写出画线段、矩形、圆、修改画布或画笔颜色等的代码，了解了for循环语句的基本用法等。初一学生对Python中的英语单词不熟悉，以致很少有同学能够独立写出画图的代码。显然，学生更需要的是编程方法，或者问题解决的思维方法，而非具体的语句和命令。三、教学目标知识与技能：1.了解对象、属性、方法。2.能够使

3、用turtle模块基本语句绘制图形。能力与方法：1.能够对图形进行解构与重组。2.能够使用教材附表1分析图形的对象、方法和属性。思维与价值：1.形成运用从整体到局部，从局部到整体的方法分析图形的思维。2.形成运用面向对象的程序设计思想解决问题的思维。四、教学重难点 重点：结合附表1找到对应的对象、方法、属性和函数或语句，并绘制图形。 难点：运用面向对象的程序设计思想进行问题解决。教学设计教学环节师生活动评估证据设计意图卡片游戏5 min1.依次请两位同学上台分别从事先准备好的三类卡片（A.事物名称 B.用什么方法 C.干了什么）中各抽取一张，组成句子。如：小明、玩手机、近视了大熊猫、吃竹子、长

4、重了2斤情况一：学生抽取的卡片搭配合理。老师引导学生分析：小明、大熊猫是具体的事物；玩手机、吃竹子是事物执行的两个动作；近视了、长重了2斤是动作的结果。归纳句式：某（对象）使用某（方法）修改了某（属性值）。情况二：学生抽取的卡片搭配不合理。请一位同学上台调整卡片位置，使句式合理。（后同情况一）2.老师总结引申：对象是具体的事物，方法是对象执行的某个动作，属性是对象可描述的特征。3.抛出思考：情况一：两个句子中的对象、方法和属性可以交换吗？你从中得到了什么结论？情况二：随机组合的卡片搭配错误，需要调整顺序组成合理的句子，你从中得到了什么结论？4.老师介绍教材末尾附表1：turtle模块中的对象、

5、方法与属性。1.学生能够理解对象、方法和属性的概念，并能用对象、方法和属性来解释句子的结构。2.学生能够说出对象需要使用与之对应的方法，得到相应的属性值。能够辨析对象、方法和属性之间的关系。1.通过游戏活跃氛围，调动学生积极性。2.引出对象、方法和属性，为后面使用附表1做好知识铺垫。3.引出对象由方法和属性组成，需要使用与之对应的方法，得到相应的属性值。前置作业表5 min前置学习任务：在前置学习单上，绘制一个由线条、三角形、矩形、圆等平面图形组合设计而成的图案。1.展示学生前置作业表。2.以某位同学的设计为例，引导学生分析图案构成，结合教材附表1，选择对应的对象、方法、属性和具体的函数或语句

6、。3.修改前置作业表。1.学生能够运用教材附表1查表找到对应的对象、方法和属性。1.引导学生学会使用教材附表1来解决绘图问题，无需关注具体的语句、命令。交流讨论4 min1.请1名学生交流，引导学生按照两个问题进行分享：（1）你的图案是由哪些基本图形构成？（2）对分解出来的图形你会使用哪些对象的方法和属性来完成绘制？2.讲评存在的问题和注意事项。1.学生能够对图案进行解构分析，能够对分解出来的基本图形，找到绘制它的对象、方法、属性和具体函数或语句。1.渗透图案解构的思想。2.强化运用附表1查表绘图的问题解决思路。编程画图18 min1.老师分发学习资源包，资源包包括附表1中所有对象、方法、属性

7、等范例代码，学生可以直接复制粘贴，修改参数。2.学生根据前置学习单设计的图案，在平台上编程画图。3.老师在学生学习过程中提供及时指导和点评，鼓励学生使用附表1和学生资源包。1.学生能够结合前置学习单和资源包或附表1，运用turtle模块的基本语句绘制图形。1.降低编程语法的难度，学生可以通过查表或直接复制粘贴，修改参数的形式编程，不让具体的语法规则阻碍程序的实现。交流展示5 min1.老师推荐或学生主动展示（2人以内）自己的作品，老师引导学生聚焦以下两个方面进行分享：（1）你的图案是由哪些基本图形构成？（2）对分解出来的图形你会使用哪些对象的方法和属性来完成绘制？2.教师根据学生的分享总结关键

8、词。1.学生能够对图案进行解构分析，能够对分解出来的基本图形，找到绘制它的对象、方法、属性和具体函数或语句。2.学生能够使用附表1或学习资源包解决问题。1.强化问题解决的思路。课堂总结3 min1.老师抛出思考问题：附表往往会被我们忽视，通过这一节课的学习，你对教材的两个附表产生了怎样的理解和认识呢？今后你又会如何使用这两个附表？无论画图还是解决其他问题，只要我们掌握了方法，一切问题便迎刃而解。2.教师根据板书小结,梳理turtle模块绘图的过程和方法。1.学生能够说出附表是问题解决的重要工具。1.强化运用附表1查表绘图的问题解决思路。2.强化图案解构的思想。六、本设计的特色或基于学科核心素养

9、培育的突破点1、素养要想在学科教学中真正落地，需要实现学科转化，即落实学科核心素养的培育。而学科核心素养的形成，需要触及学科本质。我以为，信息技术学科的本质在于提升学生信息技术操作技能，在于掌握解决问题的步骤及流程，更在于培养学生使用现代信息技术进行问题解决的思维方式，而这种思维方式就是计算思维。它是问题解决过程中一系列的思维活动，是信息技术学科核心素养培育的核心议题。基于此，本课的教学设计重点关注和培养学生问题解决的思维能力。比如要使用turtle模块绘制图案，学生需要分析出图案的基本构成图形，再结合附表1或资源包找到绘制它的对象、方法和属性，就能编写代码。本课教学的关键在于渗透面向对象的程序设计思想，运用工具辅助学生形成问题解决的思维，而不是聚焦具体的语句和命令。2.以逆向设计的思维进行教学设计，以终为始。在教学设计之初，先分析学生需要什么，预设会有怎样的结果，紧扣教学目标，关注评估证据的收集，评估设计先于教