农村小学语文口语交际教学的开展

1、PAGE PAGE - 5 -农村小学语文口语交际教学的开展摘要：中高年级阶段是小学生语言学习的黄金时期。语文教学的落实不仅要注重语文知识的系统教授，更要发展学生自身的表达能力，为学生学习展示预留空间。但是，在农村学校语文教学落实的过程中，良好的表达交流氛围难以形成，学生自身的表达意识也不易调动，学生语言表达两极分化的问题愈加严重，优化口语教学结构成为教师亟须解决的一项重点内容。关键词：小学语文;口语一、农村小学中高年级学生表达能力培养的多元意义（一）口语表达能力的培养可以更好地提升学生学习自信小学中高年级阶段对学生写作能力要求较低，口语表达成为考查学生语文综合能力的一项重要手段。从发音、拼读

2、、连贯性、情感表达以及语义分析、对话开展等多个过程中，培养学生良好的口语表达意识，可以有效提升学生学习自信。基于相应的口语表达情境，引领学生学会正确地聆听，有效地表达，妥善地应对，和谐地交流，对培养学生良好的语文学习习惯，引领学生学习进步具有多元意义。（二）口语表达能力的培养可以推动学生语文思维完善核心素养理念之下的小学语文教学过程，不仅要让学生大量积累和运用语言，更要从思维层面对学生实施有效的教育启蒙。小学语文口语表达能力的培养，可以更好地调动学生思维积极性。基于相应的语境，让学生学会主动交流，适当延伸，丰富创造，这是学生思维灵活性的有效彰显，更是推动学生学以致用、学习创造的重要基础。口语表

3、达的过程是学生头脑中鲜活思维外显的过程，可以更好地发挥学生自身学习自主性，提升学生学习表现意识，让学生可以畅所欲言，自主发挥。二、农村小学口语表达教学存在的突出问题分析（一）农村没有良好的普通话运用氛围农村小学中高年级学生表达能力的训练，第一步就是要指引学生学习普通话，运用普通话，纠正学生的一些错误发音、方言问题等。但是对很多农村小学校而言，学生从一出生就是在本地方言的环境下成长，学生对普通话接触的外部氛围较少。在课堂上，教师对学生进行普通话教学时，很多学生也不能积极运用普通话来对答和交流。还有一些学生存在咬字不清、发音不准等问题，这对学生自身良好表达交流意识的养成就会产生影响。而一旦形成错误

4、的发音之后，学生自身难以发觉和纠正，又进一步影响了学生口语表达的自信。（二）学生在口语表达过程中带有羞涩心理语言的学习需要反复尝试，不断运用，这样才能愈加熟练。但对很多农村小学的学生而言，他们自身语言交往的能力不是很强，在口语交际的过程中还在一定程度上存在羞涩、退缩等心理。尤其是让学生上台展示时，很多学生紧张到无法张口，学生思维流畅性受阻，说出的很多语言也缺乏连贯性。学生自身口语表达基础不是很好，影响了学生连贯表达意识的形成，而学生自身的胆怯、紧张等心理使其思维创新受阻，整体上表现为语言表达能力不强，不能流畅进行交往互动。还有一些学生表现为较大的沉默问题，不敢与人交流。三、小学中高年级阶段语文

5、口语表达教学开展的基本原则（一）引导性原则在小学中高年级阶段，学生落实表达能力训练的过程中，自身的学习接受意识比较差，而且他们本身对标准语言的积累相对不足。因此，在教学落实的过程中，教师自身要发挥好有效的引领作用。通过多个渠道为学生营造语言表达的情境，教会学生标准的发音，指引学生进行灵活的学习。从中高年级阶段的拼音教学开始，教师就可以通过标准音频引导、口型纠正、趣味配图等方式，激发学生学习表达的欲望，让学生更好地感受汉语自身的韵律之美，提升学生口语表达的热情。（二）直观性原则小学中高年级阶段学生在语言学习的过程中，多倾向于通过形象直接的方式来接收和记忆。为了更好地提升学生口语表达能力，教师必须

6、善于运用直观的方式设计学生的学习活动，并让学生由易到难，反复进行说话训练。对每一个文字，教师都要通过实物展示、图片引导、动作分析、书写展示等多个环节，让学生直观学习。如青草、红花、游鱼、飞鸟等图片教师要让学生直接去感知，并尝试与生活中的事物有机相连，简单拓展，如窗外的红花、鲜艳的红花、漂亮的红花，接着让学生尝试进行更高难度的拓展。如我看到窗外有一朵非常漂亮的红花，在阳光下鲜艳绽放。教师可以对学生进行一些正确的示范，使学生更好地明白长句子表达的抑扬顿挫，让学生尝试从视觉、听觉、味觉、感觉等多个方面进行延伸，在直观教学的基础上，让学生有效联想，丰富表达。四、农村小学中高年级学生口语表达能力培养的实

7、施步骤（一）优化教学方式，鼓励学生张开嘴巴主动说教师可以用学生喜闻乐见的方式，对学生进行一些基本的读、讲、述、说等不同难度的训练，让学生循序渐进地进行有效展示。首先，教师可以以游戏接龙的方式，以学生座次为基础，循序渐进地进行基本的说话训练。如教师通过大屏幕画面滚动的方式，让学生结合画面进行读图、识字、组词练习，通过一些简单的基础性训练，使学生习惯大胆发声，铿锵阅读，充分表现学生自身的语言积累。其次，可以让学生进行一些简单的说故事训练，教师可以用视频的方式为学生呈现一个趣味横生的小故事。在观看视频的基础上，让学生尝试讲一讲其中的内容。既可以围绕整个故事来讲解，也可以说自己喜欢故事中的哪个人物形象

8、，并说一说自己的理由。还可以让学生尝试对剧中一个人物进行配音，对经典语句达到准确记诵。这样一种口语表达模式更加贴近了小学阶段学生的学习特点，在观看动画的过程中，让学生学故事、记语言，更好地让学生学会深入情境、抑扬顿挫来呈现，学生口语表达的热情，可以大大提升。（二）落實方法指导，提升学生语言表达层次性在简单说的基础上，教师要强化对学生的方法指导，使学生可以更加系统地进行口语表达训练。首先，教师要重视学生阅读意识的培养，让学生在阅读教材、课外文本的过程中学会更好地表达，尤其是很多带有鲜明感情色彩的文章。教师要让学生标准诵读，创新展示。总之，学生口语表达能力的训练是一个循序渐进的过程，针对农村小学生语言表达意识不强、缺乏表达自信、没有养成良好表达习惯等问题，教师要通过趣味性的手段激发学生表达的热情。再对学生落实方法进行指导，然后