二年级数学下册《5的乘法口诀》课后反思

1、Word - 6 -二年级数学下册5的乘法口诀课后反思 本节课是学生初次学习口诀学问，但实际上已经有无数学生接触口诀了，甚至有些已经背过了。所以，本节课在设计上没有把背诵放在主要内容上讲，而是从理解口诀意义上举行设计的。 首先，在教学中，我让学生利用自身动手摆图形，从这个过程中逐步感触到5的乘法口诀的意义。让学生边摆边说：一个某某图形摆了5根小棒，是1个5。同时写出加法算式和乘法算式，继而引出5的乘法口诀。利用拍手嬉戏，对口令嬉戏等让学生进一步把握5的乘法口诀。学生始终是在一个轻松、乐观的氛围中自觉学习的，学生学的轻松又欢乐。为了帮助学生对口诀的理解更好，记忆起来越发简单，利用理解口诀意义渗透

2、的。如：一五得五，一五表示一个五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2个五相加，一十表示等于十。依此类推，学生很快就记住了关于5的口诀的挨次，背诵起来就越发简单了，也削减了出错的机会。但是在习题的设计中，忽略了习题的层次性。对于那些学有余力的学生应当有所提升，而提升题的设计有点容易，没有达到优生的提升目的。在以后的练习设计上，要越发贴近优生的水平，或者是多预备几道考虑题，以备需要。建构主义学习理论认为：情境是学习环境中的四大要素之一，学习总是与一定的社会文化背景即情景相联系的。现代认知心理学讨论标明：学生学习数学的过程是学生在老师的指导下，把教材学问的结构转化为自身的数学认知结构的过程，老师构

3、建和提供的学习资料应当起到桥梁的作用。挑选什么样的学习资料符合儿童的学习需要呢？1、学习资料的实际性。课程规范中指出：教材所选取的素材，要使得学生能比较简单的响应的实物或模型。小学生，尤其是低班级的学生学习数学的热烈和乐观性在一定程度上取决于他们对学习素材的感触和爱好。挑选学生喜爱的、身边的、充溢情感的资料，能让学生倍感亲切。数学以一种我们看不见的方式融合进生活，转变着我们的生活方式和生活质量，无数时候我们习惯了，感觉不到它的存在。因此，老师必须让学生切实感受到数学在实际生活中的价值以和存在的重要性。2、学习资料的有效性。学习数学学问，进展初步的数学能力，离不开生动而高效的数学学习资料。在教学

4、中，我们要按照学生的年龄特点和认知逻辑，发明性地构建和提供学习资料，提供的素材要有利于学生举行观看、试验、操作、推理、沟通等活动，使教学过程更富有操作性，为学生主动建构学问打下基础。3、学习资料的挑战性。学习资料是学生共性思维的依托，它不但调整学生的学习心情，同时示意着学习办法。老师要提供详细、好玩、富有引发性和挑战性的学习资料，提供一些具有实际背景的开放性问题和探究逻辑的问题，使每个学生都能对其中的一些问题给出自身的主意，让学生在经受应用数学学问分析问题和解决问题的过程中，堆积数学活动的阅历，获得成功的体悟，从而学会用数学的眼光去观看生活，学会用理性的思维去分析生活现象，学会用数学学问去解决

5、问题。这局部内容是在学生理解了乘法的意义、2至4的乘法口诀、倍的熟悉的基础上举行教学的。因为前面新知的铺垫，学生把握了求几个几列乘法算式和编口诀的办法，这节课对他们应当没多大问题了，也就是可以放手让学生自身来编口诀了但学生还存在着对乘法和口诀的详细含义不很清晰、口诀编制的办法还不娴熟等实际问题，我考虑到教材内容与学生实际，结合新课程改革的方向，在教学过程中，我把重点放在让学生体悟口诀的来源、意义上。课前预设时应当充足考虑到学生的实际的学问起点，而不是抱负化的。应当考虑学生会怎么说，怎么做。而不是我想让学生怎么说，怎么做。应当考虑怎么去引领学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂教学的抱负境界

6、。而不应当是预设了抱负的课堂，而被实际弄得束手无策。基于这样的实际，考虑到贴近学生的生活，我在一开头的那个环节中从计算谜面字数引入，再让学生说说自身知道的五的乘法口诀，计算，然后放手让学生用算式和图形来证实自身对口诀的理解，再提供学生相互沟通，出示的机会，老师只在关键处引发，点拨，留给学生充足的时光和空间，让学生乐观主动的参加学问的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培养了学生的观看分析能力和迁移类推的能力。但圆满的是我在出示学生说明口诀的图形时，处置得有的急，没有更好、更充足地发挥学生的作品的作用，自身说得太多，在这里如果放手，让学生自身上台，对的错的都启发学生自身来争辩，可能会收到更好

7、的效果。本节课我感觉比较成功的是很好地通过数形结合的思想帮助学生记忆5的乘法口诀。在学生用自身的作品说明口诀之后，我提供了学生五边形的资料，通过五边形的直观，让学生横着看：从上往下、从下往上，竖着看从左往右、从右往左，还可以斜着看，让学生在不同方位的观看中进一步理解倍的意义，并熟记口诀，接着用线段图，看算式说口诀、解决生活中与语文学科中与5有关的数知识题等形式，变枯燥的学习为形式多样的活动，取得比较好的效果。总体上说，教完这节课后我有以下这些困窘：新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，怎样才可以放得很开，但是又不会让囫囵教学脱离主体教学

8、，不会走到以儿童为中心的极端，这需要老师在授课中把握好，即时调控。学生方面，反馈到哪里为止才合情合理，才不会跑调？我想这些问题惟独努力，才能提升教师自身的素养，才可以更好地调控教学。本堂课教学内容为学校二班级上册5的乘法口诀。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。5的乘法口诀是在学习乘法的初步熟悉的基础上学的。在教学过程中，我以情景、爱好导入为主。选自西游记中的一个小段落。提升同学学习的爱好。在导入中提出问题，让同学初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具(手指图)占领了十分重要的角色。利用同学自主观看手指图，以及老师引领，同学们主动乐观地参加课堂，精确地理

9、解教学内容。如何让容易的教学内容上得生动，丰盛同学的数学学习体悟，我对5的乘法口诀举行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：1、在上课期间充分的通过了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提升同学的学习激情，吸引同学的注重力。创设这样的情境不但可以培养同学用数学的眼光去观看身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使学生更精确、快速的接受新课的学习内容。4、在探索中沟通，经受口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让同学自主探索、动手操作、合作沟通等学习方式之中，增进同学主动建构，提升自主学习能力，感触胜利的喜悦。启发同学多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体悟一句口诀可以计算两道乘法算式。利用小组研究，同学投身于集体合作学习中，发表自己的看法，培养了同学合作意识和精神。5、利用各种形式的的记忆办法，同学之间互相沟通，最后让同学挑选适合自己的办法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不行