思想政治课教学中培养学生创新精神的方法

1、浅谈在思思想政治治课教学学中培养养学生创创新精神神的方法法 一、问题题的提出出的依据据目前的中中学生正正是二十十一世纪纪的建设设者，他他们要完完成好自自己的历历史使命命，就必必须具有有较高水水平的创创新精神神和实践践能力，而这种种精神和和能力只只有通过过教师的的长期培培养才能能达到。因此，面向新新世纪，培养学学生的创创新精神神和实践践能力是是每一位位教育工工作者不不可推卸卸的历史史重任。教与学是是一对矛矛盾，而而解决这这一矛盾盾的关键键在教师师。通过过调查，我们发发现影响响学生创创造性思思维的因因素很多多，有生生理遗传传方面的的，有传传统习俗俗方面的的，有客客观的因因素，也也有主观观能动的的原

2、因，但从政政治课教教学的角角度看，最主要要的因素素还是来来自于教教师：其其一、教教师自身身知识结结构的深深度、广广度有限限，有意意无意地地阻碍了了学生开开阔思路路、富于于联想和和善于判判断的潜潜能，而而这些恰恰恰是创创造性思思维的基基础；其其二、旧旧的权威威式师道道尊严教教育的影影响，使使学生敬敬畏教师师，把教教师当作作知识的的代表和和化身，视教师师为接受受知识的的唯一源源泉，从从而以教教师规定定的内容容来回答答教师提提出的问问题，小小心翼翼翼，不敢敢越雷池池一步；其三、教师对对有“棱棱角”的的学生不不太感兴兴趣，因因为他们们喜欢一一些刁钻钻古怪的的问题，好表现现自我，爱钻牛牛角尖，对此，教师

3、大大多采取取讽刺或或冷淡的的态度，浇灭了了学生的的智慧和和创新思思维的火火花。根根据这一一现状，我区中学政政治学科科课题组组在认真真总结 “贴近近学生、激发兴兴趣、培培养能力力”和“优化思思想政治治课要素素、提高高课堂教教学质量量”的成成功经验验基础上上，充分分发挥课课题组教教师的特特长，致致力于政政治学科科中如何何培养学学生的创创造性思思维和实实践能力力的研究究。创造性思思维是指指善于运运用已有有知识分分析研究究面临的的事实或或问题，从而找找到解释释这些事事实或解解决这些些问题的的新途径径、新方方法和新新结论的的一种优优良心理理品质，是开拓拓人类认认识新领领域的思思维活动动，是人人类心理理的

4、高级级活动过过程。创创造性思思维是创创造能力力的核心心，它是是发散思思维和辐辐合思维维、直觉觉思维和和分析思思维的结结合。对对学生而而言，只只要是通通过独立立思考提提出自己己独立的的见解，解决问问题不循循旧轨、不趋老老路，不不死搬硬硬套某一一固定模模式，就就属于创创造性思思维活动动过程。课题组组经过多多方论证证，根据据现有教教学条件件，围绕绕“以学学生为主主体激发发创新意意识”、“在学学生辩论论中培养养创造性性思维”、“优优化教学学策略培培养和强强化学生生的创造造性思维维”、“深挖教教材内涵涵培养创创新思维维”等方方面的内内容展开开研究。知识经济济发展的的最主要要动力源源泉是创创新，人人才资源

5、源优化的的本质是是创新，世界教教育改革革的焦点点是创新新，我国国素质教教育的核核心也是是创新。因而，面向新新的世纪纪，在学学科教学学中开展展培养创创造性思思维能力力的研究究，旨在在使每一一位学生生智慧的的心灵迸迸发出创创新的火火花。风风起云涌涌的改革革开放大大潮给中中华大地地带来了了勃勃生生机，而而思想政政治课教教学面临临的困境境却与此此构成了了强烈的的反差，我们在在对我校校3000名初中中学生的的抽样问问卷查中中证实了了这一严严峻的事事实。在在“你对思思想政治治课的态态度是什什么”和“你认为为学校开开设思想想政治课课是否必必要”的两个个问题的的回答上上统计出出来的数数字，让让每一位位政治教教

6、师无不不为之扼扼腕叹息息。（见见表一、二）表一 你对思想想政治课课的态度度 有浓厚兴兴趣 有兴趣 无所谓 毫无兴趣趣 人 数 3618221765占调查总总数的%7.2%36.44%43.44%13%表二你认为学学校开设设政治课课是否必必要必要不必要可有可无无不知道人数205 5518357占调查总总数的%41%11%37%11%我认为造造成思想想政治课课教学的的“疲软软”现象象最主要要的因素素还是在在于思想想政治课课教学本本身。多多年来僵僵化、呆呆板的教教学模式式，怎会会不窒息息政治课课教学应应有的生生机有活活力？空空洞的说说教，脱脱离实际际的夸夸夸其谈，怎能去去吸引富富有激情情、充满满幻想

7、的的二十一一世纪的的中学生生？因此此，要走走出思想想政治课课教学法法的低谷谷，出路路在于更更新教学学观念，变学生生被动地地接受知知识即“要我学学”的教教学模式式为学生生主动地地汲取知知识即“要我学学”的教教学定势势。问卷卷调查的的另一个个数据也也告诉我我们实现现这一转转轨的必必要性和和重要性性，那就就是有的的学生认认为决定定对思想想政治课课是否有有兴趣的的最主要要因素在在于教师师教学本本身。 作为思想想政治课课教师要要千方百百计使学学生的情情绪处于于热情、欢喜、愉悦、向上的的状态，激发学学生求知知进取、奋发向向上的动动力和勇勇气，尽尽力使学学生的记记忆能力力、理解解能力、分析能能力和应应用能力

8、力特别是是实践能能力和创创新能力力进入最最佳状态态。同时时要求学学生面对对老师教教学观念念的转变变和教学学方式的的改进，不能仅仅仅是消消极被动动的适应应，而必必须是主主动积极极的配合合。一心心一意地地投入、深刻灵灵活地思思维、大大胆地发发表自己己的见解解和对求求知渴望望的强烈烈流露，都将对对老师的的讲解分分析能力力、综合合应用能能力和临临场应变变能力发发挥最佳佳水平起起着直接接的影响响。学生生热情洋洋溢的良良好情绪绪对教师师的情感感反应也也起着互互相感染染、互相相促进和和互相激激励的作作用。上上好每一一堂课是是每一位位老师的的天职，也需要要每一位位学生心心照不宣宣的协作作，教与与学的默默契也是

9、是教学相相长的体体现和要要求。要把握时时代脉搏搏，使政政治课永永远充满满浓郁的的时代气气息，是是实现愉愉快教学学的突破破口。政政治课是是一门时时代性和和实践性性都很强强的学科科。脱离离时代的的政治课课除了一一味的说说教之外外就是缺缺乏生气气的一潭潭死水。问卷调调查告诉诉我们虽虽然如前前所说，有很多多学生并并不喜欢欢政治课课，但对对风云变变幻的国国内外重重大时事事却都情情有独钟钟。令人人遗憾的的是繁重重的课业业负担却却使他们们没有精精力去弄弄清国内内外大事事的来龙龙去脉。我认为为时事政政治教育育不能停停留在国国内外大大事的简简单罗列列和拼凑凑，更重重要的是是要水乳乳交融地地“化”时政知知识于政政

10、治课的的基本观观点和原原理之中中，把两两者有机机地统一一起来。如在讲讲述“世界上上各大国国与中国国建立的的各种伙伙伴关系系”时，联联系决定定国际关关系的主主要因素素是国家家利益和和国家力力量；在在讲述“联合国国的千年年首脑会会议”时，联联系联合合国宪章章的宗旨旨和原则则及其联联合国的的作用；在讲述述“朝鲜半半岛的和和平曙光光和印巴巴之间的的核冲突突”时，联联系当今今世界的的主题之之一和平平问题；在讲述述“中美撞撞机事件件”时联系系当前国国际竞争争的实质质和我国国独立自自主的和和平外交交政策。与此同同时，还还要有目目的有意意识地培培养学生生观察、联系、分析、说明实实际问题题的能力力，轻松松愉快地

11、地形成对对书本知知识的综综合、迁迁移、拓拓宽和加加深，从从而达到到我们预预期的教教学目的的和要求求。使“理论联联系实际际”的朴素素真理不不只是飘飘亮的装装饰，而而真正成成为我们们行动的的指南。引人入入胜的讲讲解，纵纵横交叉叉的分析析，怎能能不令学学生感到到妙趣横横生？声声情并茂茂的语言言，明快快有力的的节奏，怎能不不令学生生兴味盎盎然？因因此，从从天下事事引理论论，寓理理论于天天下事，就能使使学生在在不知不不觉中得得到启迪迪和教益益。二、研究究目标在教学实实践和研研究中，课题组组成员坚坚决从根根本上转转变观念念，牢固固树立“以学生生发展为为本”的的教育教教学思想想，积极极营造适适宜的思思想政治

12、治课模式式，培养养和发展展学生的的创新精精神和实实践能力力。（一）创创设有利利于学生生在学习习观念上上实现由由“维持持性学习习”向“自主创创新型学学习”转转化的环环境。自自主与创创新两者者不可分分割，自自主是创创新的前前提，没没有自主主就谈不不上创新新，只有有自主与与创新的的完整统统一，才才能培养养新一代代进取型型、开拓拓型的人人格精神神。创新新教育在在价值观观上集中中体现了了教育的的民主化化和个性性化特点点，尊重重和保护护人与人人之间存存在的必必然性差差异，承承认每一一个人在在价值、才能、情意和和行为方方式上都都是极富富个性的的个体，给予每每一个人人充分发发展其自自身、激激发其内内在潜能能的

13、自主主、平等等机会。1.创设设民主、平等、和谐的的学习氛氛围，点点燃学生生创造性性思维的的火花。创新教教育的过过程不仅仅仅是冷冷冰冰的的智力活活动过程程，现代代心理学学研究表表明：学学习者在在学习中中保持愉愉快和不不紧张情情绪，有有利于发发挥主动动性和创创造性，释放巨巨大的学学习潜能能。2.创设设学生自自主参与与、自主主学习的的丰富多多彩的活活动形式式。传统教育育主要是是通过不不断增加加外部压压力，通通过课时时的增多多、作业业的增多多、考试试的增多多同时伴伴随奖励励，来增增加学习习者的积积极性，学生潜潜在的创创造性思思维在这这样的教教学机制制下被弱弱化。创创造性教教育过程程更大程程度上强强调开

14、放放性，包包括空间间上的灵灵活性、学生对对活动的的选择性性和教学学组织形形式的多多变性，从而真真正确立立学生在在学习过过程中的的主体地地位。（1）开开展研究究性学习习，拓宽宽学生视视野，扩扩展创造造性思维维的空间间。研究性学学习的开开展，扩扩展了课课堂，触触发了学学生创造造性思维维的灵感感，同学学们深刻刻体会到到，生活活其实也也是一本本书，只只要你去去思索、去开拓拓，那里里将有取取之不尽尽的宝藏藏。（2）开开辟自由由论坛，展开学学生创造造性思维维的翅膀膀。教学中，只要是是学生通通过独立立思考，自主探探寻所得得出的新新结论，即使是是教师早早已熟悉悉的常识识，我们们也可以以认为是是创造性性思维的的

15、产物。（二）优优化教学学策略，培养和和提高学学生的创创造性思思维能力力实践能能力。1.要不不断积累累生活素素材，使使政治课课的基本本观点和和基本原原理与现现实生活活接轨，是实现现愉快教教学的基基础。“理论是是灰色的的，生活活之树常常青”。中学学生一般般受知识识结构和和社会阅阅历的限限制，对对抽象的的政治理理论，如如果用纯纯粹的专专业知识识去教育育他们，那只能能使他们们望“师”兴叹。只有将将之“化”为朴素素的生活活语言，才能为为中学生生所喜闻闻乐见。我们可可以用“类比法法”和“说明法法”来实现现“化”的任务务，精心心设计生生动的教教学情景景，从而而唤醒学学生的情情感体验验。所谓谓“说明法法”就是

16、用用事例来来说明原原理。2.要拓拓宽教学学渠道，实施丰丰富多彩彩的立体体型的教教学方法法，是实实现愉快快教学的的必要手手段。传传统的“灌输式式”、“填鸭式式”的教学学模式，因其呆呆板、僵僵滞而早早已明日日黄花。必须不不断地探探索并采采用符合合中学生生实际的的教学方方式，强强调师生生共同活活动，克克服教师师为中心心的倾向向，激发发学生的的情感和和兴致，变封闭闭型教学学为型开开放型教教学，从从而使双双方真正正领略愉愉快教学学课堂模模式的美美学价值值。三、研究究的主要要内容和和做法创新是知知识经济济时代的的一个显显著标志志，未来来的社会会对于人人的创造造力要求求更高、发展创创造力是是世界的的大趋势势

17、，因此此课题充充分体现现了教育育以人为为本，是是从学生生的发展展角度出出发而考考虑的，此课题题具体要要：1.加强强初中思思想政治治课教学学模式的的策略和和方法的的研究。2.加强强课堂教教学中教教师的主主导性与与学生主主体性的的研究，3.加强强课堂教教学情境境的教学学研究，努力创创设各种种不同教教学情境境，达到到师生互互动，生生生互动动的目的的和作用用，4.加强强思想政政治课情情感教学学的研究究，努力力创设民民主、和和谐、宽宽松的学学习氛围围，有利利于学生生积极性性和创造造力的发发挥与发发展，5.加强强对学生生的心理理健康、素质教教育的研研究等。为了实现现培养学学生创新新精神和和实践能能力的目目

18、标。，进行教教学方法法和教学学模式的的创新，不仅是是一个十十分紧迫迫的问题题，而且且具有极极端的重重要性。作为一一项系统统工作，必须有有一个正正确的理理论思想想和原则则做法作为为指导。根据实实验教师师提供的的第一手手材料和和数据，结合思思想政治治课的具具体特点点以及本本人在教教学工作作中的心心得体会会，就其其中的几几个原则则问题谈谈谈我们们的具体体做法：（一）学学生和教教材是我我们进行行教学方方法和教教学模式式创新探探索的根根本出发发点。进行教学学方法和和教学模模式的创创新探索索的根本本出发点点是我们们面对的的学生和和手中的的教材。这是因因为：第第一，我我们的教教育对象象是学生生，不同同年龄阶

19、阶段的学学生在心心理发展展水平上上是有明明显差异异的。另另外，学学生原有有的知识识基础和和认知结结构也是是教师在在进行创创新教学学模式探探索时必必须考虑虑的。比比如，许许多新知知识新问问题的某某些简单单构成因因素，可可能在学学生的认认知结构构中已经经有所包包含，这这时，我我们就可可以选择择启发性性很强的的谈话式式教学方方法或读读、讲、议相结结合的教教学方法法。第二二，教材材是教师师实施教教学要求求和教学学内容的的必要依依据。现现行新教教材具有有许多体体现时代代气息和和适应社社会发展展要求的的新特点点。比如如：知识识、能力力、觉悟悟相结合合，突出出了能力力培养的的要求；思想品品德教育育与公民民意

20、识教教育相结结合，以以知法、守法、用法教教育与市市场道德德教育为为手段推推动思想想品德教教育，突突出了社社会主义义市场经经济条件件下的社社会主义义精神文文明教育育；宏观观与微观观相结合合，贴近近学生生生活，重重视学生生主体意意识，突突出了对对学生社社会实践践能力的的培养；理论性性与知识识性相结结合、面面向全体体学生，有教强强的趣味味性、知知识性和和可读性性，等等等。新教教材的上上述特点点为教师师进行创创新教学学模式的的探索提提供了许许多有利利条件。比如，针对教教材可读读性强和和知识趣趣味性强强的特点点，许多多框题的的教学可可以在教教学过程程中突出出对学生生的自学学能力的的培养，提高其其阅读理理

21、解能力力和判断断分析能能力；针针对新教教材中体体现时代代气息和和适应社社会发展展要求的的例子较较多的特特点，可可以在许许多框题题的教学学过程中中，突出出培养学学生理论论联系实实际的能能力、调调查研究究的能力力和实践践能力等等。在进行创创新教学学模式的的探索过过程中，我们必必须既要要研究学学生的实实际，也也要研究究教材特特点，并并且以此此作为根根本出发发点。（二）突突出学生生的主体体作用，强调教教师的主主导作用用，坚持持主体与与主导的的相结合合。教师中心心论或在在实践中中只强调调教学活活动中“教”这一方方面的做做法，长长期占统统治地位位；西方方的学学生中心心论也也一度盛盛行。这这些教学学模式或或

22、教学思思想都有有许多值值得吸取取的经验验，但也也有很大大的弊端端。简言言之，就就是片面面化，强强调某一一方面的的地位和和作用而而忽视其其对立面面的地位位和作用用，这都都是违背背辩证法法的。我我认为在在教学模模式创新新探索实实践中必必须坚持持突出学学生的主主体作用用与强调调教师的的主导作作用相结结合的原原则。第一，以以发挥发发挥学生生的主体体作用为为手段。在教学学活动中中，学生生的主体体作用也也就是说说学生是是认识识活动的的主人，而不不是认认识活动动的机器器，应应当让学学生掌握握学习的的主动权权，发挥挥其主动动性、积积极性和和创造性性。以发发挥学生生主体作作用作为为进行创创新教学学探索的的目标之

23、之一，旨旨在启发发、鼓励励学生积积极进行行思维活活动，积积极主动动地开展展学习活活动。因因此，进进行创新新教学模模式探索索，就必必须把学学习的主主动权交交给学生生，让学学生积极极主动地地开展探探讨研究究活动、自我探探讨教育育活动，这样也也可以避避免单调调的说教教。通过过对学生生在自学学、讨论论等活动动中的引引导，启启发学生生思维激激发学生生思考。在讨论论或争论论中，学学生的思思维会更更加活跃跃。由此此，使学学生在“活”、“动”的状态态中学习习，掌握握知识、提高能能力；克克服在“死”、“静”的状态态中死记记硬背、思维完完全定式式化从而而激发学学生的学学习积极极性。也也巩固书书本知识识。应当明确确

24、发挥学学生的主主体作用用，并不不是搞“学生中中心论”，不是是放任自自流。因因为在教教学活动动中，学学生的主主体作用用和教师师的主导导作用这这两个方方面是相相互依存存、相互互制约的的，在认认识和处处理二者者关系时时，模糊糊教与学学的界限限、而否否定教师师应有的的主导作作用是非非常错误误和有害害的。第二、教教师的主主导作用用是贯穿穿教学过过程的主主线。教教师的主主导作用用，主要要体现在在激励学学生的积积极性、引导学学生理解解教学内内容、指指导学生生学习方方法等组组织课堂堂教学方方面。教教学活动动中的教教师，从从某种意意义上讲讲，就好好比电影影导演。对同一一素材的的感受、认识和和理解，不同的的导演是

25、是不同的的。每一一位导演演在创作作过程中中以及在在最后的的作品中中，都深深深地烙烙上了自自己思想想的烙印印，这就就是其主主导作用用的体现现。我国国著名教教育家叶叶圣陶先先生说过过：“所谓教教师之主主导作用用，益在在善于引引导启迪迪，俾学学生自奋奋其力、自知其其知，非非教师滔滔滔讲说说，学生生默默聆聆听。”教学过过程实际际上就是是在教师师的指导导下学生生学习的的过程。可见，教师在在教学过过程中的的主导作作用是非非常重要要的，也也是显而而易见的的。在新新教材的的试用中中，探索索创新教教学模式式，必须须发挥教教师的主主导作用用，并努努力贯彻彻于教学学过程的的始终。应注意意，强调调教师的的主导作作用，

26、也也不是提提倡教教师中心心论，不能一言堂堂，不不能越俎俎代庖、包办一一切。（三）知知识、能能力、觉觉悟三位位一体是是进行教教学方法法和教学学模式创创新探索索的根本本目标。进行创新新教学探探索、优优化教学学方法是是为实现现教育目目的和任任务服务务的。思思想政治治课具有有三位一一体的目目标任务务：即运运用马列列主义、毛泽东东思想和和邓小平平理论的的基本理理论观点点教育学学生，培培养学生生观察和和分析问问题的能能力，提提高学生生的思想想政治觉觉悟。在在思想政政治课的的创新教教学探索索中，必必须以此此为根本本目标。教学实实践证明明：任何何一种教教学方法法和教学学模式都都是为实实现某一一方面的的教学目目

27、标任务务服务的的。也就就是说，教学方方法模式式和教学学目标任任务之间间的关系系具有相相对性。在适当当的范围围内和合合理的目目标任务务下，教教学方法法和教学学模式会会显示出出其优越越性和高高效益。若超出出了适当当的范围围和合理理的目标标任务要要求，特特定的教教学方法法和教学学模式就就会失去去其优越越性，不不能实现现应有的的目标效效益。正正如教育育家巴班班斯基所所说：每种教教学方法法就其本本质来说说都是相相对辨证证的，他他们都既既有优点点又有缺缺点。每每种方法法都可能能有效地地解决某某些问题题，而解解决另一一些问题题则无效效。每种种方法都都可能会会有助于于达到某某种目的的，却妨妨碍达到到另一种种目

28、的，这一普普遍教学学原则也也全面适适用于口口叙法、直观法法、实践践法以及及所有的的其他的的教学方方法。思想政政治课的的教学目目标任务务是多方方面的，教学过过程则是是由众多多环节组组成的，这就要要求我们们必须进进行多层层次、多多方面的的教学方方法和教教学模式式的创新新探索。要全面面实现思思想政治治课三位位一体的的教学目目标任务务，就必必须善于于选择、优化教教学方法法和教学学模式，善于综综合运用用多种教教学方法法并使之之有机结结合起来来。实际际上，这这也是进进行教学学方法和和教学模模式创新新探索的的题中之之义。四、研究究方法：1.讨论论法：对对实验学学生，根根据教学学内容和和学生的的特点，确定不不

29、同讨论论问题和和要求，组织学学生通过过议论、讨论、辩论等等形式完完成对学学生能力力的培养养 ，它它是自学学交流探探索模式式的组合合。2.研究究性学习习法：此此方法的的学生的的自主性性，主动动性，探探索性的的学习为为基础，以培养养学生自自主学习习能力，独立思思考能力力，自我我教育能能力为基基础，通通过教师师设计、指导、启发、协作，由学生生个人或或小组搜搜集、处处理、整整合信息息资料开开展研究究、探索索活动的的方法。3.比较较法：对对某类教教学现象象在不同同时期、不同地地点、不不同情况况下的表表现引导导学生进进行分析析比较，从而帮帮助学生生可作出出结论。4.观察察法；通通过直接接或间接接的形式式，

30、训练练学生从从多角度度、多侧侧面掌握握观察问问题，事事物及社社会现象象的能力力和方法法，培养养学生观观察事物物本质的的能力。5.情感感激励法法：爱有有利于人人的智能能发展，有利于于激发人人的创造造力，对对学生“动之以以情”既是形形成教学学效果的的条件，有是一一种催化化。教师师的情感感能驱动动和激励励学生积积极进取取。五、研究究效果在思想政政治课教教学中如如何营造造适宜的的课堂教教学模式式，发挥挥学生的的主体作作用，培培养学生生的创新新精神和和实践能能力，我我们认为为，在实实践中我我们已经经看到以以下几方方面喜人人的成果果：（一）理理论认识识的提升升：1.教师师切实转转变教育育观念，树立创创新教

31、育育思想思想政治治学科知知识具有有严密的的理论性性的特点点，常常常使得一一些教师师误认为为思想政政治课教教学无创创造性可可言，再再由于中中考的压压力，长长期以来来，思想想政治课课教学存存在着两两个弊端端：一是是从书本本到书本本，把生生动活泼泼的思想想教育变变成死板板的纯知知识教学学，所谓谓“教师师讲条条条，学生生背条条条，考试试考条条条。”二二是教师师为中心心。整个个教学都都是循着着教师的的思路转转的，如如果学生生有所“越轨”，就被被斥为“不听话话”，是是要受到到批评以以至斥责责的。这这样的思思想政治治课教学学，实际际上不可可能真正正收到良良好效果果，最多多只能熏熏陶出一一批“听听话”的的“小

32、乖乖人”，抑制了了学生的的智力发发展，尤尤其是创创造力的的开发。事实上上，培养养学生的的创造力力对于思思想政治治课教学学也并非非是高深深莫测的的东西。思想政政治课具具有既严严密又科科学的理理论性和和广泛的的可与社社会相结结合的现现实性。新教材材不仅将将学生的的素质教教育置于于比理论论传授更更重要的的位置，而且注注入了合合乎时代代要求的的新内容容、新信信息，加加强了教教材的可可读性和和教育性性。教师师若能把把这些特特点综合合运用得得当，既既可以拓拓展学生生的知识识体系，也可以以丰富学学生的社社会阅历历，提高高他们综综合认识识和分析析社会实实际问题题的能力力。2.激发发兴趣，以情激激学，培培养学生

33、生的创新新意识从心理学学的角度度讲，学学习兴趣趣是学习习动机的的主要心心理成分分，它是是推动学学生去探探求知识识并带有有情绪体体验色彩彩的意向向，随着着这种情情绪体验验的深化化，就会会进一步步产生学学习需要要，产生生强烈的的求知欲欲。达尔尔文小时时候是一一个“平平庸的孩孩子，”但他对对大自然然却产生生了浓厚厚的兴趣趣，并以以极大的的热情去去野外学学习和搜搜集标本本，以至至后来成成为著名名的生物物学家；微软公公司总裁裁比尔盖茨成成功轨迹迹的起点点是他永永恒的兴兴趣对电脑脑网络的的痴迷。兴趣是是创造的的动力、成功的的先导。从实际际情况看看，学生生对这门门课感兴兴趣与否否，直接接影响学学习的积积极性

34、。因此，教师在在教学中中，要自自始至终终注意学学生的情情绪和反反应，使使学生处处于积极极思维状状态，用用兴趣的的磁铁吸吸引学生生去思考考、去探探索、去去创造。特别是是思想政政治课，由于抽抽象性的的概念、原理很很多，教教师稍一一疏漏就就会削弱弱学生的的学习兴兴趣。所所以教师师在讲课课时，根根据课文文的具体体内容，应采取取不同的的导人方方法，使使学生兴兴趣盎然然，非读读不可。每当引引进一个个新的概概念、原原理，应应先给学学生提供供掌握这这一新概概念、原原理的必必要的感感性认识识，然后后，诱发发学生细细致观察察、独立立发现、深人分分析、广广阔想像像，以抓抓住概念念、原理理的本质质属性。在整个个课堂的

35、的教学中中，随时时注意学学生的情情绪和反反应，及及时调整整教学内内容、节节奏，巧巧设计问问题情境境，善于于驾驭语语言技巧巧，将图图文声逼逼真的多多媒体课课件等融融人到具具体教学学过程中中，让学学生每一一节课都都有新的的感觉、新的发发现、成成功的体体验，从从而保持持浓郁的的学习兴兴趣，保保持活跃跃的思维维状态，并产生生强烈的的求知欲欲望和萌萌动的创创新意识识。列宁说：“没有有人的感感情，就就从来没没有也不不可能有有对真理理的追求求。”情情感是教教育的窗窗口。在在思想政政治教学学活动中中，情感感是接受受知识的的能量和和动力，又是知知识转化化为能力力，内化化为信念念，外化化为行为为的转换换器，是是培

36、养学学生创新新精神的的催化剂剂。教师师要以真真诚的态态度和火火热的情情感对待待学生，关心爱爱护学生生，并利利用一切切机会和和场合了了解学生生的思想想、学习习和生活活，随时时注意对对学生进进行感情情的投资资。对待待学生应应一视同同仁，不不厚此薄薄彼，对对中下水水平的学学生，更更应多亲亲近常关关心，多多在学习习方法上上给予具具体的有有效的指指导与帮帮助，善善于发现现他们在在思想上上、学习习上的点点滴进步步，并加加以鼓励励。对待待品学兼兼优的学学生要高高标准、严要求求，激励励他们，以浓厚厚的兴趣趣掌握思思想政治治课中的的基本理理论，培培养他们们的创新新思想，可谓是是“亲其其师而信信其道。”只要要教师

37、充充分发挥挥自己的的知识和和智慧以以及人格格的魁力力，以新新颖的方方式去诱诱导，就就一定能能使学生生迷恋于于学习、迷恋于于科学，学生的的创新精精神也会会随之滋滋长起来来。3.启发发学生质质疑，培培养学生生的创造造性思维维创造性思思维是指指以强烈烈的兴趣趣和丰富富的知识识为基础础，通过过有关事事物的启启示，触触发联想想，从而而达到认认识上的的“顿悟悟”与飞飞跃的心心理活动动。古人人云：“学则须须疑，小小疑则小小进，大大疑则大大进。”教学实实际上就就是设疑疑、质疑疑、解疑疑的过程程。疑是是深入学学习知识识的起点点，也是是闪现创创造力火火花的开开端。心心理学的的研究表表明，思思维总是是由问题题所引起

38、起是同解解决问题题形影相相随的。发现问问题并不不是一件件容易的的事，善善于独立立思考的的人往往往能在别别人习以以为常的的情况下下发现关关键性的的问题。启发学学生发现现疑点，揭示矛矛盾，要要比学生生按教师师的思路路去解难难题更为为可贵。教师教教学就要要课前精精心设计计疑问，课堂巧巧妙提出出疑问。先让学学生感到到“山重重水复疑疑无路”，激励励、诱导导学生通通过自己己的努力力去寻找找“柳暗暗花明又又一村。”当学学生找到到“又一一村”后后，得到到的不仅仅是成功功的快感感，同时时，他们们的创造造思维能能力也得得到了培培养。那那么，何何种疑问问方式最最能启迪迪学生的的创新思思维呢？教师应应该经过过认真筛筛

39、选，找找出最佳佳方式。其标准准应是：能联系系实际，发人深深思，给给人启迪迪；能激激发、唤唤醒、鼓鼓励学生生的主体体意识；有助于于学生分分析、综综合、发发散。聚聚合、观观察、想想像等思思维能力力的提高高。当学学生的积积极思维维被调动动起来，敢于提提问题以以后，学学生常常常会碰到到“难点点”而“卡壳”，们不不知所措措。如何何帮助学学生克服服这种“思维卡卡壳”现现象？教教师可以以把自己己的思路路和经验验告诉学学生，也也就是教教师用语语言展现现自己突突破“卡卡壳”现现象所适适用的策策略和方方法，使使学生从从中学会会解决问问题的方方法，有有信心去去克服思思维中的的障碍。教学是教教师和学学生共同同的活动动

40、过程，教与学学的有机机统一，关键在在于一个个“引”字，对对于学生生创造思思维能力力的培养养来说，“引”的得法法，“引引”的有有效，就就会收到到良好的的效果。4.鼓励励标新立立异，培培养学生生的独创创精神思维的求求异往往往是创造造的开始始。孩子子的天性性是好奇奇和求异异。凡事事喜欢问问个究竟竟和另辟辟蹑径。根据学学生这一一特点，在教学学中教师师要允许许、鼓励励学生标标新立异异、“无无中生有有”、“异想天天开”和和大胆假假设，从从而培养养学生勇勇于探索索、敢于于创新的的独创精精神。求求异思维维不是单单向思维维，它是是多向思思维、立立体思维维、发散散思维。教师在在教学中中通过训训练学生生的求异异思维

41、，培养学学生思维维的辐射射性、广广阔性、深刻性性、灵活活性和独独特性。让学生生自由发发挥自己己的想像像、联想想能力，多角度度、多层层次解决决问题。教师不不应该强强行地力力图将学学生的思思维过程程纳人教教师设计计的预定定轨道，不应以以教师的的思维成成果和教教材的内内容会束束缚学生生的思维维，更不不应粗暴暴干预，即使是是一些错错误的不不符合事事实的想想法，应应在倾听听的基础础上积极极地帮助助其分析析，加以以启发、引导，使之纳纳人正确确的思路路。因此此，在学学生平时时回答问问题或练练习、考考试中，对不因因循守旧旧、不简简单机械械地照搬搬教材知知识的有有创见性性的解答答或思路路，要给给予及时时的表扬扬

42、和鼓励励。因此，思思想政治治教师要要学会引引导学生生求异，让学生生懂得不不唯书，不唯师师，不唯唯上，不不迷信，不盲从从，不满满足现状状的方法法和答案案，要鼓鼓励学生生去怀疑疑，去超超越，去去创新。5.充分分挖掘教教材中创创新教育育的因素素，并落落到实处处（1）中中学思想想政治课课是创新新教育的的重要阵阵地。新新教材融融知识、能力、觉悟为为一体，注重培培养学生生的创新新意识。例如，政治教教学就是是逐步培养养学生的的辩证思思维能力力，教会会学生掌掌握矛盾盾的分析析方法，学会全全面分析析问题，对于学学生无论论是学习习上解决决难题，分析社社会现实实，还是是将来参参加工作作后指导导工作都都具有重重要的意

43、意义。它它是学生生今后创创造性思思维的基基础。从从物质和和意识的的辩证关关系原理理，特别别是意识识的能动动性原理理，就要要求我们们培养学学生的开开拓创新新精神和和积极进进取的人人生态度度。只要要教师重重视善于于挖掘教教材各类类“创新新点”，调动学学生主动动参与的的积极性性，教学学定会更更富有启启发性和和创造性性。（2）名名言誉句句是进行行创新教教育的“铺路石石”。教教材设置置了许多多名言警警句，如如初一的的“一旦旦科学插插上幻想想的翅膀膀，它就就能赢得得胜利”（法拉拉第语），学学习知识识要善于于思考、思考。再思考考，我就就是靠这这个学习习方法成成为科学学家的”（爱因因斯坦语语）。它它告诉学学生

44、开动动脑筋，积极思思考，发发展想像像能力，能够给给人们带带来智慧慧的光芒芒和创造造的勇气气。这些些名言警警句，句句句键明明有力，条条掷掷地有声声。教师师若能巧巧妙地运运用它，就一定定能开启启学生思思维，催催促学生生上进，为学生生创新思思想的形形成铺平平道路。（3）典典型人、事例是是创新教教育的“导引仪仪”。教教材中引引用了大大量的典典型人物物和事例例，为培培养学生生创新精精神树立立了光辉辉的典范范。张海海迪身残残志坚，著书轮椅上上的梦并自学学外语，精通英英语，有有多本译译著。优优秀知识识分子的的典型代代表、新新时期的的“铁人人”王启启民立志志“跨过过洋人头头，敢为为天下先先”，不不怕艰苦苦和疾

45、病病，攻克克一道道道世界性性石油技技术的难难关。一一代伟人人邓小平平“三落落三起”终于成成就一番番伟业，成为中中国改革革开放的的总设计计师。这这些伟人人名人，本身的的成长就就是一部部创新史史，他们们的思想想更是闪闪耀着创创新精神神的光辉辉。我们们如果将将这些鲜鲜活人物物，通过过现代化化教学手手段呈现现在学生生面前，一定能能激励学学生去学学习，去去思考，去奋斗斗，去创创新。榜榜样的力力量是无无穷的。（4）多多样栏目目设置是是进行创创新教育育的“试试验场”。教材材中设置置了“各各抒己见见”、“想一想想”、“动脑筋筋”、“议一议议”、“试一试试”、“小资资料”等等栏目。这些栏栏目的开开辟打破破教师包

46、包揽讲课课的一统统格局，让学生生真正成成为学习习的主人人。学生生有了用用武的“试验场场”。教教师必须须巧用、用好它它，发挥挥它的真真正效力力。6.开展展丰富的的实践活活动，能能营造培培养学生生的创新新精神的的良好氛氛围理论联系系实际是是学习思思想政治治课应坚坚持的重重要原则则，让学学生着重重于理解解，着重重于应用用。丰富富的实践践活动，能增加加学生的的表象储储备，为为学生的的创新想想像和创创新思维维提供丰丰厚的原原料。“实践是是认识发发展的动动力”，在实践践活动中中遇到困困难，往往往使学学生产生生新的认认知和解解剖愿望望，就容容易激发发其创造造力。思思想政治治课教学学活动完完全可以以组织丰丰富

47、多彩彩的活动动，如作作时事报报告，社社会热点点讲评与与讨论会会，撰写写小论文文，社会会调查，参观爱爱国主义义教育基基地，开开展辩论论会等，通过这这些活动动有助于于解放学学生的思思维空间间，丰富富他们的的知识体体系，保保护他们们的好奇奇心，培培养他们们搜集、利用资资料信息息和解决决问题的的能力，活动创创设了更更多让学学生动手手动脑的的机会。的确，活动是是培养学学生创造造力的最最好舞台台。例如如，我教教学“环环境资源源问题”时，结结合教材材内容，以“保保护环境境，从我我做起”为主题题组织全全年级4400名名学生对对当地的的母亲河河松松花江（某段），进行行环保教教学调查查。在活活动过程程中同学学们积

48、极极主动地地收集、查询有有关资料料，有组组织、有有秩序和和饶有兴兴趣地进进行实地地考察。有的观观察分析析，有的的采访两两岸的居居民，有有的摄照照，有的的提取水水样进行行化验分分析，有有的清理理河边的的污染物物调调查后，同学们们经过精精心整理理，提交交调查小小论文440多篇篇，摄影影作品338幅，漫画1182幅幅。事后后分类进进行评奖奖，绝大大部分同同学获得得了奖励励，尝试试到成功功的喜悦悦。同学学们并以以班为单单位在校校园出版版一期“还我清清江绿水水”为主主题的墙墙报和摄摄影展。同学们们发挥他他们的聪聪明才智智，提出出了许多多合理性性的治污污设想方方案，引引起了环环保部门门的重视视。这样样的活

49、动动丰富了了同学们们的知识识，培养养了学生生的多种种能力和和创新精精神，深深受学生生欢迎。（二）实实际操作作的基本本经验：在思想想政治课课中切实实实施创创新教学学模式，必须从从以下几几个方面面着手：1.转变变教师观观念是实实施创新新教学的的主导和和关键。观念是行行动的先先导，政政治课教教师必须须积极响响应党中中央和国国务院的的号召，认真学学习中共共中央、国务院院关于于深化教教育改革革全面推推进素质质教育的的决定等纲领领性文件件，增强强责任感感和使命命感，从从根本上上转变教教育观、质量观观、学生生观和人人才观。坚持和和贯彻以以学生为为主体的的原则，相信每每一个学学生都有有创造潜潜能，都都是可造造

50、就的各各级各类类人才。坚持热热爱学生生、尊重重学生的的人格，关注学学生的个个性特点点，经常常了解学学生的思思想动态态，研究究学生的的心理特特点。要要知道思思想政治治课能使使学生终终生受益益的不在在于背会会多少习习题，而而在于帮帮助学生生确立正正确的政政治方向向、培养养良好的的公民素素质、形形成正确确的世界界观和人人生观，在于帮帮助学生生学会科科学的思思维方法法，提高高明辨是是非的能能力，发发展自身身的创造造力。同时，教教师要具具有与时时俱进的的精神，并有一一定的超超前意识识，在教教育内容容的把握握上要体体现出一一定的前前瞻性，要以发发展的眼眼光看待待学生，还应具具有民主主意识和和平等意意识。总

51、总之，教教师不能能用自己己固有的的观念和和方法来来让学生生适应，而应使使自己的的教学思思维、观观念和方方法顺应应学生身身心发展展的新情情况、新新变化，并能灵灵活变通通。只有有我们思思想政治治课教师师真正转转变观念念，并首首先实施施自身的的观念创创新，才才能为思思想政治治课实施施创新教教学奠定定基础。2.课堂堂教学的的创新是是实施创创新教学学的突破破口和主主渠道。课堂教学学的创新新主要包包括教学学模式和和教学方方法的创创新。思思想政治治课中实实施创新新教学必必须改变变单纯的的“传递接受”教学模模式，广广泛学习习和借鉴鉴国内外外先进的的教学模模式。我我在教学学实践中中，对初初中低年年级学生生就大量

52、量借鉴了了情境陶陶冶模式式，而在在初中高高年级则则更多采采用自学学指导导、发现现式等教教学模式式。有时时对于一一些重要要的、难难以理解解的知识识，我也也在坚持持启发性性原则的的前提下下采用传传递接受模模式。我我认为教教学模式式的选用用不是一一成不变变的，可可能在一一堂政治治课中，就涉及及到多种种教学模模式。这这全在于于教师自自己坚持持从实际际出发，灵活地地发展和和创新教教学模式式。教学方法法的创新新是思想想政治课课中实施施创新教教学的主主渠道。它既包包括教师师“教”的方法法，也包包括学生生“学”的方法法。在一一定程度度上，教教的方法法决定了了学的方方法。为为此，政政治教师师必须在在设计创创新教

53、的的方法的的同时，清楚地地意识到到自己也也是在为为学生设设计学的的方法。只有灵灵活的具具有吸引引力的教教学方法法，才能能最大限限度的调调动学生生的学习习积极性性、主动动性，才才能最大大限度地地激发学学生的创创造性，使学生生真正成成为学习习的主人人。我校实验验教师在在教学实实践中常常常采用用下列方方法，取取得了良良好的教教学效果果。一是讨论论法和辨辨论法：教师在在认真研研究教学学内容和和了解学学生的基基础上，有目的的地设计计能够引引起学生生争议的的问题，然后安安排讨论论或辨论论会。这这样不但但发展了了学生思思维扔灵灵活性和和创造性性，而且且也能帮帮助学生生掌握知知识、提提高认识识。二是任务务驱动

54、法法，即事事先根据据教学内内容设计计要符合合学生的的实际，并适当当设置思思维障碍碍，引发发学生动动手、动动脑，鼓鼓励学生生创新。三是探探索研究究法，即即根据学学习内容容提出让让学生探探索和研研究的问问题。可可以从不不同侧面面设计多多个研究究题，让让学生自自己选择择，自己己查找资资料，然然后提交交研究报报告。四是角色色体验法法，即根根据教学学内容安安排学生生扮演特特定角色色，让学学生充分分体验自自己进入入角色后后的思想想感觉，从而帮帮助学生生真正理理解道理理，明辨辨是非。此外，我我还常常常灵活运运用谈话话法、归归谬法、材料法法展示分分析法、情境激激励法、撰写小小论文法法等多种种教学方方法来实实现

55、思想想政治课课的求学学创新，改变了了学生对对政治课课的偏见见。三要更新新教学手手段和评评价方法法。这是是实施创创新教学学的重要要条件和和保证。教学手段段是教师师在实施施教学过过程中所所借助的的实物和和媒体，思想政政治课的的创新教教学也必必然包括括手段的的更新。伴随着着网络时时代的到到来，思思想政治治课也应应注重现现代教育育手段的的应用，如多媒媒体技术术、网络络技术等等。假如如能够把把抽象的的要领理理论用优优美的电电脑动画画进行形形象化的的展示，再配上上悠扬的的音乐和和声情并并茂的讲讲解，那那么思想想政治课课也一定定会让学学生享受受到思维维的乐趣趣和魅力力，学生生的创新新意识也也会得到到更好的的

56、培养和和锻炼.在这方方面我们们也做了了一些尝尝试。例例如，讲讲初二思思想政治治课中“一般违违法与犯犯罪的关关系”这一问问题时，我制作作了多媒媒体电脑脑动画：一个卡卡通人物物戴着“法盲牌牌墨镜”，沿着着一般违违法的道道路一步步一步往往前走，眼看走走到了悬悬崖断桥桥上，仍仍然不停停步，结结果一声声惨叫，掉入犯犯罪的深深渊。伴伴随着提提示文字字 讲解解，学生生非常直直观地理理解了一一般违法法与犯罪罪之间没没有不可可逾越的的鸿沟这这一道理理。再加加上图表表和交互互式习题题，学生生对本节节内容的的理解和和掌握效效果很好好。 3.思想政政治课教教学手段段的更新新还应由由课内拓拓展到课课外。比比如，与与家长

57、配配合安排排学生回回家看“今日说说法”、“焦点访访谈”“时事传传真”、“中国报报道”等电视视栏目，并选择择有关内内容在课课上进行行讲座 也是思思想政治治课创新新教学的的重要手手段。新新闻点评评。三十十八中的的政治老师师坚持每节节政治课课用5分分钟左右右的时间间，由学学生报道道他们自自己所收收集的新新闻，同同时由学学生自己己对新闻闻进行点点评。新新闻点评评，点开开了学生生思维的的闸门，点燃了了学生探探寻未知知的激情情和欲望望。4.创新新性思维维有赖于于创新型型问题的的激发创新性思思维具有有一般思思维的全全部特点点，但又又显示出出自己鲜鲜明的个个性，其其主要特特征有：（1）求求异性和和独立性性。（

58、2）概概括性和和深刻性性。（3）变变通性和和超越性性。表现为思思维的广广度，善善于发现现事物之之间、知知识之间间的内在在联系，能够做做到兼容容并蓄，灵活变变通。进进而将这这种联系系重新组组合出超超越；日日事物的的新质的的飞跃。教师在在教学中中要能够够从宏观观和微观观上发现现和构建建可能的的知识联联系以及及知识和和现实的的联系，使学生生在融会会贯通的的基础上上，激励励他们有有所发现现、有所所创造，让思维维达到新新的超越越。六、研究究结论1.方法法是达到到目标的的手段和和途径。思想政政治课创创新教学学目标的的实现，必须借借助创新新教学方方法。创创新教学学无定法法，需要要广大政政治教师师通过引引用大

59、量量的背景景材料，较好地地体现了了理论联联系实际际原则。但是，我们在在教学实实践中切切身感到到，教师师如果拘拘泥于教教材中的的实际（背景材材料），对教材材中的实实际（背背景材料料）照本本宣科，无疑，这种教教学不但但没有体体现理论论联系实实际的创创新，也也不利于于学生创创新思维维品质的的培养。因此，我在教教学中，对教材材中的背背景材料料力求推推陈出新新，使理理论联系系实际（背景材材料）更更近、更更新，实实现理论论联系实实际的创创新。2.空间间融通。思想政政治课实实施创新新教学，就必须须努力拓拓宽政治治课教学学空间，改变教教学的单单一、守守成、封封闭状态态，实行行空间融融通教学学。为此此，我在在教学实实践中，首先，合理运运用电教教手段。电教媒媒体这种种现代化化的教学学手段，同样可可以引入入政治课课的课堂堂教学。3.多维维变式。思想政政治课的的创新教教学，必必须努力力培养学学生的创创新思维维和创新新能力。为此，我在教教学实践践中，经经常精选选材料作作为发散散点，对对学生进进行多维维变式的的发散思思维训练练。4.营造造丰富多多彩的活活动，鼓鼓励学生生参与，思想政政治课教教学创新新，必须须注重学学生的活