《沉浮的秘密》教案课件教学设计反思

1、沉浮的秘密教案课件教学设计反思沉浮的秘密教案课件教学设计反思探究：1、知道影响物体沉浮的因素是什么。2、初步感知“大小一定的物体，比水轻的会浮，比水重的会沉”。知识：1、能制作简易的科学模型。2、有用简单器材做的简单的观察实验，并做实验记录。3、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做出合理的解释。4、能做控制变量的简单探究性实验。情感：乐于用学到的科学知识改善生活，意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处。教学重点：知道影响物体沉浮的因素是什么。教学难点：制作简易的科学模型。教学方法：实验研究。教学准备：铁钉、气球、小玻璃杯、石子、灯泡、木棍、四个大小一样的塑料瓶、砂、盐、锯末、两块大小不

2、同的木块、两个大小不同的螺母、装有水的水槽、天平等。教学过程：一、提出问题。1、教师提问：玩潜水艇时，我们发现潜水艇里水的多少决定潜水艇的沉浮，一般物体的沉浮又与什么有关呢？2、推测我们准备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉还是浮？3、观察物体在水中是沉还是浮。把物体放入水中观察，看看有没有推测错的物体，把水中上浮的物体和水中下沉的物体分成两堆，并在教材上记录。二、制定研究计划，进行研究.1、小组讨论：物体在水中浮与沉，可能与哪此因素有关？学生分小组讨论推测，并将推测结果记录在教材上。2、教师出示并介绍本次科学探究活动的实验器材及名称。3、教师演示实验：两块大小不同的木块放入水中都浮了

3、起来，两个重量不同的螺母放入水中都沉了下去。教师提问：这和同学们的推测一样吗？有的同学说大的会浮、小的会沉，可是小木块也浮起来了；有的说重的会沉，轻的会浮，可轻的螺母也沉下去了。这是怎么一回事呢？我们怎样来研究？4、小组讨论并制定研究计划和方案，教师引导各小组商讨，制定尽量完善、有效的观察、测量、记录方法。5、各小组汇报研究计划，教师可以就学生制订的方案中的不足进行指导。（这里有一点需要说明的是：学生们不容易想到用剩下的一个塑料瓶装水来进行实验，不容易将“水的重量”作为物体沉浮的一个“界线。同时由于塑料瓶有一定重量的关系，有可能会影响实验效结果，在实际数学中，建议尽量用小塑料袋，减小同于容器重

4、量对实验结果造成的影响。）三、观察记录，总结交流.1、各小组按照自己制订的计划，进行一次物体沉浮的实验活动，并做好记录。2、实验完成后可将实验情况记录通报全班。3、联系实验中观察到现象，讨论物体沉浮的影响因素是什么。4、让学生汇报本课的研究与发现，并做好记录。同时让学生对自己此前的猜测，并进行分析、讨论、找出自己认知上的误区，修正自己的思维。四、拓展与应用.1、说一说潜水艇沉浮的道理。2、在水中，铁块会下沉，可万吨巨轮为什么会浮在水面上?学生讨论、汇报，看看自己的答案有没有科学道理.课题：自由研究探究：培养学生运用求异思维，创建性解决具体问题的能力。知识：拓展学生对物体在液体中沉浮规律的认识。

5、情感：培养学生从小学科学，爱科学。教学重点：培养学生运用求异思维，创建性解决具体问题的能力。教学重点：物体在液体中沉浮规律的认识。教学方法：实验与观察。教学准备：教学前，布置学生搜集有关死海的故事与事实资料。教学过程：一、提出问题，导入新课。1、教师提问：通过本单元的学习，同学们了解了不少物体沉浮的秘密。现在有一个问题请大家帮助老师想办法解决。2、有一个新鲜的马铃薯沉入清水中，想一想，用哪些办法能使马铃薯浮起来？二、制定研究计划，进行研究。1、演示：把一个新鲜的马铃薯沉入清水中，想一想，用哪些办法能使马铃薯浮起来？2、教师鼓励学生积极动脑思考，并且要引导学生求异思维，寻找与他人不一样的办法。三

6、、观察记录，总结交流。1、各小组按照自己制订的计划，进行实验活动，并做好记录。2、实验完成后可将实验情况记录通报全班。3、联系实验中观察到现象，讨论：想一想还有没有其他的办法，不用工具，不改变马铃薯也能使马铃薯浮起来。4、启发思考，为什么人可以躺在死海中看书看报？四、拓展于应用。1、说一说马铃薯沉浮的道理。2、在水中，铁块会下沉，可万吨巨轮为什么会浮在水面上？学生讨论、汇报，看看自己的答案有没有科学道理。五、总结交流。高中英语教学倾听策略是教师在教学过程中应用倾听的方式并充分发挥倾听的独特魅力从而提高教学效果和水平的活动。下面是学习啦为大家准备的高中英语教学设计反思，希望大家喜欢!从事英语教学

7、五年, 笔者接触两种不同新教材-人教版和人教新课标.虽然执教时间不长,却颇有感触.特别是九月份开始接触人教新课标这本教材,深深感觉到教学永远是形影不离的.高中英语教学给我的印象是: 与时俱进;一气呵成;环环相扣,步步为赢;师生互动,教学相长.学生永远是主体,教师是渔夫,授学生与渔.作为授渔者,要了解授渔的渔具.教师首先必学对新教材有深刻的认识,对其指导精神了如指掌.在笔者眼里,新教材本着”以人为本”,要求学生主动参与,主动探究学习,具有以下特点: 话题与时俱进,语言地道自然;教学理念先进,倡导体验学习;引导探究学习,编排体系合理;设计图文并茂,留给创造空间;单元生词大幅增加,语法进度大步加快.

8、作为教授者,要了解授渔的对象.笔者执教于一所县城中学.大多数学生来自农村,往往都具备这样的特征:英语基础薄弱,底子差,深受”语法”为中心的传统教学的影响,只关注语法和单词用法, 听力口语零阶段. 同时,由于条件的限制,大多数学生见识少而学习态度不端正,认为学习英语就是考试会做题.总之,对英语学习兴趣不高,缺乏学习方法且自尊心特强.针对这些情况,笔者在教学过程中采取了以下尝试:一. 教学过程中, 注重常规教学中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡:高一新学期开始，我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生

9、系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。二. 重视语言知识的教学，不玩花架子1. 重视培养学生良好的学习习惯(1)记的习惯(2)读的习惯(3)写的习惯.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“its nice to see you again. / its fine today, isnt? / how are you toda

10、y?”星期一上课问:“did you have a good time at the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。.如果有可能的话，尽量坚持让学生作duty report锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。.定期举办英语课外活动，如:办英语小报，举行英语晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。

11、3. 培养学生的自学能力: 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。4. 认真抓好英语早读:外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划

12、及具体教学安排，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。通过以上的做法,学生的兴趣明显增强,信心也增强了,学习变得主动了.然而在教学的过程中,笔者也对教材的使用存在有不少困惑:1.生词量大，学生难以掌握. 新课标要求的词汇量: 修完1-5本必修课本, 词汇量为2400-2500个，达到七级要求; 达到八级要求, 即修完

13、1-8本教材, 词汇量要求为3300个; 九级要求的词汇量是4500个. 鉴于这样的安排,每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说，难度颇大。2.听力材料多而长，设题较难不便使用。新教材每个单元中的听力内容比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本单元话题密切相关，但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时，按照要求给学生听第六页的短文，后让学生完成相应练习，结果学生普遍没听明白，不但浪费了一节课，还容易使学生丧失信心。3.workbook部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当。有的教师惟恐不周，为了赶进度，只

14、好加班加点，走马观花过一遍。有的教师以课时有限、学生消化不了为由放弃workbook。只有少数教师根据需要有选择地使用练习册的内容。4.教学内容多，学生积极性不高。学生进入高中，对新学期的生活充满期待，对英语学习也是如此，无论是重点班还是普通班，刚开始都是精神饱满，信心百倍。可是一两个星期的教学过后，发现学生们的精神状态开始逐渐走下坡路，究其原因:1、教材难度大，内容多，应接不暇;2、课堂所学的内容似乎和考试脱节，试题不会做，没有成功感;3、学生本身意志力薄弱，碰到困难极易退缩.对新教材的使用的反思与实践:合理使用教材,对教材进行必要的重组. 新课标对教材的使用提出如下建议: 教师要善于结合实

15、际的需要,灵活和有创造性地使用教材, 对教材内容, 编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中, 对教材的使用主要作了相应调整:1)删减难度教大的内容主要是listening, speaking, 以及练习册中的project 等等; project因为需要学生走出课堂，对某个问题进行研究探讨，甚至需要收集资料，参与社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的学校，很难做到。而listening and speaking 则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高学生的听力水平。另外关于写作，因为每个单元写作任务比较多，

16、也只能是有所筛选着用或者不用，取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。2)调整教学顺序每个单元的教学我们一般需要7个课时，通常是:warming up。经过一个半学期的学习、实践，我对英语教学有了更加深刻的认识同时也发现了自己在备课，授课等方面的不足。以下就是我对这一阶段教学活动的反思、总结。一、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识教学目的使学生知道有余数的除法含义，初步掌握有余数的除法的计算方法。教学重点有余数除法的计算方法。教具、学具准备教师按照例1制成可供演示的梨和盘子图片、磁性黑板;每个学生准备10根小棒。教学过程一、铺垫孕伏出示教科书第1页上的复习题.(1)

17、( )里最大能填几?(学生填后共同订正。)(2)用竖式计算除法。(出示两道除法竖式)订正笔算除法时提问：除法竖式里，哪个数是被除数?哪个数是除数?哪个是商?并指名学生说一说笔算的计算过程。二、探究新知1.教学例1(1)教师出示6个梨和3个盘子图，说明题意：要把这6个梨平均分到3个盘子里，应该怎样分?(指名学生实际分一分，分两次恰好分完.)教师;谁会列式计算?(指名学生口述，教师板书、先列横式，然后用竖式计算.)计算后，教师指着竖式提问：在被除数6下面写的6表示什么?(表示分掉的6个梨。)在横线下面为什么写0?(因为6个梨都分完了，一个也不剩。)(2)教师又出6个梨和7个盘子图，说明：要把这7个

18、梨平均分到3个盘子里，谁会分?(指一名学生分实际分一分，分两次后，还剩一个。)教师：剩下的一个梨，如果继续分，每个盘子还能再分到1个梨吗?(不能。)这说明7个梨要平均放到3个盘子里，每盘分到2个，还剩1个。教师;怎样计算呢?因为是平均分，还要用除法计算.(板书：73=)(3)竖式的写法。(指学生口述，教师板书。)被除法是几?写在什么地方?除数是几?写在什么地方?刚才分的结果是每盘放几个?那么 商是几?写在什么地方?教师进一步提问：有3个盘，每盘放2个梨，实际分掉了几个梨?那么在被除数7的下面应该写几?(学生回答后，教师板书6。)7个梨，分掉6个，有没有剩余?在竖式里应该怎样表示呢?教师着重说明

19、：7个减去分掉的6个，还剩1个，所以在横线下面要写1，剩下的这个1，我们叫它余数。(板书：余数)(4)横式得数的写法。教师：经过计算知道每盘放2个梨，就是商2，先在等号后面写2。还剩1个，就是余数1;为了分清商和余数，在商的后面先点六个点，再写余数1，读作商2余1，大家一齐读一启遍商2余1。像这样的除法，求出商后还有余数，叫做有余数的除法。(板书课题：有余数的除法)。2.做一做下面的做一做。让学生每人拿出10根小棒，平均分成4份，摆在课桌上，指名学生说每份分得几根，还剩几根。让学生用竖式计算，教师巡逻指导。订正时，着重提问：商2以后，被除数下面要减去几?8是怎样算出来的?横线下面得几?怎样算出

20、来的?表示什么?横式应该怎样写?怎样读?3.教学例2。出示横式385=后，指名学生口述怎样写竖式，教师板书。写出竖式后，着重教学怎样试商。教师：先想5和几相乘的积接近38，又小于38，商6行不行?(不行，因为5乘6的积是30，38减30还剩8，每份还可以再分到1 ，说明商6小了，所以要商7。)商8行不行?(也不行，因为5乘8的积是40，40比38大，说明商8大了，只能商7。)实际教学时，只要发现商小了或商大了这两种情况中的一种，能够找到恰当的商就可以了。最后，引导学生写出完整的竖式和正确的横式。您现在正在阅读的有余数的除法教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!有余数的

21、除法教学设计及反思4.引导学生分别比较例1和例2中的余数和除数，让学生找一找有什么共同点，从中发现了什么规律。教师小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。5.做例2下面的做一做。先引导学生看图和下面的算式，弄清题意后，再让学生独立完成。三、课堂练习做练习一的第1题、第2题和第3题。四、本课小结今天我们学习的是在除法中示出商以后，还有余数的，这样的除法叫做有余数的除法，计算有余数的除法，余数要比除数小。教学反思在教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学知识。1、以往计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，这是与新课标理念相违背的，作为教师要努力改变这一状况。在教学有余数的除法时，要重视学生的记忆学习过程和情感体验，重视计算与现实生活的联系，要从低年级儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。2、要加强观察、操作活动的数学。有余数的除法意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的教学，教材有意识地安排了一些摆一摆圈一圈等