25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

1、第 25 课慢性子裁缝和急性子顾客教学设计【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文。会认“缝、箱”等 11 个生字，会规范书写“性、卷”等 12 个生字。学习多音字 “缝”和“卷”。在有感情朗读课文的基础上整体感知故事主要内容。展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，学会复述故事。读懂课文内容，体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。分角色朗读课文，读出裁缝和顾客的语气。【教学重点 】识字、写字。在有感情朗读课文的基础上整体感知故事主要内容。读懂课文内容，体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。 【教学难点 】感知故

2、事的趣味性，激发想象的兴趣，学会复述故事。【教学过程 】第 1 课时一、导入新课谈话导入：同学们，你们知道什么样的人被称为“裁缝”吗？ “裁缝”指以做衣服为职业的人。理解“慢性子”和“急性子” “慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子 顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文慢性子裁缝和急性子顾客，一起去看看吧板书课题： 25、慢性子裁缝和急性子顾客二、讲授新课（一）识字解词学生自读课文。课件出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句

3、子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。检查自学情况。（1）出示生字 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。开火车读，再读。 小老师领读，齐读。（3）古文识字（4）出示认读生字（课件出示）（5）学习多音字缝 f ng（裁缝） f ng（缝隙）卷 ju n（卷起） ju n（试卷）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 亲爱的顾客，我要对您负责。负责：尽到应尽的责任。您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。 手艺：用手工从事的艺术或技艺。（二）初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

4、作者简介 周锐是我国著名的儿童文学作家，中国幽默儿童文学的领军人物，是国内获奖 最多的作家。周锐先生的作品大都以幽默、机智著称，想象大胆新鲜，故事别出心裁，机智 俏皮的语言令人捧腹著称。分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。（1）理清课文的层次结构。第一部分 （1 13） ：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。第二部分 （14 29） ：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁 缝根本还没开始裁剪衣服。（2）课文主要讲了一件什么事？ 课文主要写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，

5、整天毛毛躁躁，而慢 性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。（三）生字书写出示生字：性 卷 货 取 夹 夸 务 衬 衫 负 责 艺记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找： 左右结构：性 取 衬 衫上下结构：卷 货 夸 务 负 责 艺 独体字结构：夹（2）换一换： “性”换掉“忄”加上“女” ，是“姓”。“衬”换掉“衤”加上“木” ，是“村”。“衫”换掉“衤”加上“木” ，是“杉”。组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。指导写字： （1）师范写，重点指导“性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺” 并讲述，组词、造句、指导：出示生字：性：

6、左右结构，左窄右宽。组词、造句 出示生字：卷：两横上短下长，撇取弯势。下部是“ “，不是”巳“。组词、造句 出示生字：货：上窄下宽，上部两撇要短。上部是“化” ，不是“代”。组词、造句 出示生字：取：左边的“耳”最后一笔为提，左右两部分均等。组词、造句 出示生字：夹：两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。组词、造句 出示生字：夸：上面的“大”要写扁，把下面的“亏”盖住。组词、造句 出示生字：务：上下重心平稳。上面是“夊”写扁，不要写成“攵” 。组词、造句 出示生字：衬：右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。 左部是“衤”，不是“礻组词、造句出示生字：衫：左窄右宽，左右高度要看齐。左部是“衤” ，不是“

7、礻”。 组词、造句出示生字：负：上下结构，上宽下窄。组词、造句 出示生字：责：上宽下窄，上面三横应写紧凑。组词、造句 出示生字：艺：草字头的一横稍微长一点儿。组词、造句（ 2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。 （提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（ 4）教师巡视指导，强调写字姿势， （课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（四）课堂练习三、布置作业朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。继续预习课文。四、课堂小结 今天这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体

8、上感知了课文。这两个 性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢？下节课我们将继续学习课文。下节课我们继续学习第 25 课。五、板书设计25.慢性子裁缝和急性子顾客周锐性卷货取夹夸务衬衫负责艺缝 fng(裁缝）fng（缝隙）卷 jun(卷起）jun（试卷）第 2 课时一、导入新课复习检查，巩固生字：上一节课，我们学习了慢性子裁缝和急性子顾客 ，再来看一下这些字词认识了吗？裁缝师傅 一卷取货夹起纳闷夸奖 羡慕歪着承认改成服务 满意衬衫负责泄气手艺 柜子搁着惊讶提醒咔嚓咔嚓今天，我们继续学习慢性子裁缝和急性子顾客 。板书： 25、慢性子裁缝和急性子顾客二、品读感悟（一）学习第一部分。自由读课文第

9、1-13 自然段，思考：从哪里可以看出顾客是急性子？第一天， 急性子顾客的要求是什么？慢性子裁缝的表现是什么样的？出示第一自然段：故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。交代了发生故事的时间、地点和人物。“冬天”是故事发生的时间，“裁缝店”是故事发生的地点，“顾客”是人物。出示第二自然段：顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说 : “我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店 了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅 倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您， 我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来 取衣服秋天？夏

10、天？春天？”（1）连续三个“？”表现了顾客是个急性子。（ 2）从第 2 自然段中你知道了哪些信息？顾客的要求是做件棉袄；他已经跑了三家裁缝店；他知道自己性子急；他想知道裁缝什么时候能做好衣服。出示：对比句子顾客噌的一下子跳起来： “这么慢啊！”顾客站起来。前面的句子更能表现出顾客的急。出示句子：裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。 ” 裁缝为什么要这样说呢？因为他比较了解急性子顾客的性格特点，知道其不仅性子急，要求多，而且善 变。他提前和顾客打好招呼，说自己是慢性子的裁缝，这样就免得以后和顾客闹不 开心裁缝是怎样挽留顾客的？结果如何？用自己的话说一说。因为他知道顾客性子急，所

11、以不管哪个季节拿到棉袄都会穿上，但是如果季节 不对，穿上棉袄会被人笑话，所以他一定要“明年冬天”做好棉袄，这是为了顾客 着想。而且，棉袄一定会做得美观大方，令人羡慕，所以顾客动心了，决定把做棉 袄的活交给慢性子裁缝。出示句子：那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。（1）双重否定句（ 2）表达的是肯定的意思。这句话的意思是，要是在别的季节拿到新棉袄，即 使季节不合适，也会因为急性子而穿上。（3）这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。指导朗读：读出顾客的急和裁缝的慢。（二）学习第二部分自由读课文第 14-29 自然段，思考：顾客一共改了几次主意？结果如何？顾客一共改了几

12、次主意？结果如何？顾客一共改了三次主意。 头两次裁缝都答应了。 只有最后一次顾客想改成春装， 要求接袖子，裁缝没同意。出示第 14-16 自然段不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说 : “我不做棉袄了 !”“等到明年冬天，时间实在太长啦。 ”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉， 改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。 ”“不要棉花了，行啊。 ”裁缝答应了，“为您服务，没说的！ ”从“跑”“实在太长”“提前”等词语可以看出顾客是个急性子。出示第 17-19 自然段顾客满意地走了。可是第三天他又来了师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。” 裁缝点点

13、头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。 ” （1）从“实在等不及”可以看出顾客是个急性子。（2）咔嚓咔嚓扑通扑通哗啦哗啦咕咚咕咚叮当叮当滴答滴答咣当咣当出示第 20-29 自然段 又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他 : “怎么， 您那件短袖衬衫还 能改成什么？”顾客说: “对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上 去就是啦。”裁缝这回摇头了：“接上去的袖子多难看啊。 ”“那您别管， 只要能让我早些在春天穿上。 您别忘了，我可是个急性子顾客啊。 裁缝说：“亲爱的顾客，我要对您负责。我不会让您穿上这样难看的衣裳，这也坏了 我的名声啊。”顾客泄气了。但裁缝又

14、拍拍他的肩，说： “您放心，凭我的手艺，不用接袖子也 能给您做出一件最漂亮的春装。 ”顾客感动极了：“那太谢谢啦。您真的不用接袖子？” “根本不用。”裁缝解释说，“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料 呢。”顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！ “您可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子裁缝啊。 ” （1）思考：听裁缝说“还没开始裁料”时，顾客会说些什么呢？ 顾客会气愤地说：“你这个裁缝，明明知道我是一个急性子，你却一点儿也不着急，居然还没开始裁剪，你不知道我着急吗！你这样拖拖拉拉，我什么时候才能穿 上衣服啊！”分角色朗读课文：注意读出顾客的急性子和裁缝的慢性子。（1）小组内试读，推选代表在班

15、级表演（ 2）班级展示，评选“表演之星” 。（三）总结全文再读课文，填写下面表格，再借助表格复述这个故事。时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天要求做棉袄说明年冬天做好棉祆第二天要求换成夹袄，秋天穿答应第三天要求换成短袖，夏天穿点头同意又过了一天要求接袖子，换成春装拒绝，因为还没开始裁料2. 交流：裁缝说他是个慢性子裁缝，结合全文内容，说说你对这句话是怎么看待的。示例一：我觉得裁缝不是真的慢性子，是因为顾客是个急性子，裁缝说自己是 慢性子，是为了能和顾客更好地沟通而使用的权宜之计。示例二：我觉得裁缝是真的慢性子，尽管他与顾客沟通得特别融洽，但是他做 事却的的确确是个慢性子，你看，顾客已经改

16、了三次主意了，他居然还没有裁剪布 料，这就充分看出他是个慢性子的裁缝。这个故事告诉了我们什么道理？这个故事告诉我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不 急不慢，张弛有度，懂得分寸。读了这个故事，你有什么想说的？把你的想法说出来，和大家分享一下。生 1 ：无论做什么事情都应该有条不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能随便更改主意，因为做人要讲信用，不能朝令夕改。生 2 ：裁缝与顾客进行沟通的时候，非常讲究方法，总是站在顾客的角度，帮顾 客着想，这样顾客就很容易接受裁缝的意见了。假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥 想象，讲给同学听。三、拓展阅读1

17、. 课件出示：从前，有一县太爷和三个衙役， 三衙役性格各异急性子， 慢性子和贪便宜。一天，县太爷受一乡绅邀请，要过河赴宴，怕耽误事就带上急性子一起去。县 太爷和乡绅直喝到天黑， 到渡口已没了渡船， 急性子马上说：“老爷我背你过河吧！ ” 县太爷十分高兴。过到半途，县太爷越想越高兴： “急性子啊，回去之后本老爷一定 重重的赏你。”急性子一听，马上把县太爷一丢，跪拜下去，口称： “谢老爷赏赐。” 没想到急性子这一丢却苦了县太爷，忙说： “你怎么把我丢在水里？” “老爷，你知 道我是个急性子，所以一听说老爷有赏，我就恨不得马上结你叩头呢。 ”县太爷连连 摇头：“都怪我、都怪我说得太早了。 ”回到县衙

18、，县太爷觉得许久没有见到两个儿子了，于是，就叫慢性子： “带公子 来我看看。”慢性子说：“老爷大公子掉进井里淹死啦。 ”县太爷一听，气不打一处来： “什么 时候的事？”“回老爷有半个月了。 ”县太爷越发气急： “怎不早说？”“老爷，你知 道我是慢性子，若不是你老人家问起，我还要等几天才告诉你呢！ ”县太爷差点没气 死。只好叫贪便宜去买棺材。贪便宜得令，向县太爷一个立正： “是，老爷，保证超 额完成任务。” 不一会，爱占便宜急急从外面扛了一副棺材回来，打开棺盖又从里 面拿出一副小棺材，县太爷不解，问： “贪便宜，你怎么买两副棺材？”贪便宜： “老 爷我生来就爱占便宜，我是买一送一啊，这大棺材是给大公子的，小棺材是给小公 子准备的，到小公子死的时候就不用再出钱买棺材了。 ”县太爷一听，顿时倒在太师椅上昏死过去学生自由阅读，指名读，教师范读。互相交流，说说请你谈谈你对急性子和慢性子的理解。性格是人对事物所表现的经常