课文《满井游记》教学设计附反思

1、课文满井游记教学设计附反思课文满井游记教学设计附反思教材分析：本文是第六单元（文言文单元）的最后一篇游记，本文描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。学生分析：学生已经学习了前面三篇文言文的游记，能够独立阅读本文了；且也学习了一单元的现代文游记，能够按游记的特点来分析本文了。教学设想：因本文是本单元游记的最后一篇，至此可以总结本单元游记的题目的特点并与第一单元（游记）的题目相比较。本文描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情。本文教学可以采取让学生在第一课

2、时自读课文并解释课文、朗读课文；在第二课时分析课文如（作者描写了哪些景色、是采用什么方法来写的、景物有哪些特点等），主要也是让学生自主来学习分析课文。教学目标：1、让学生领略满井一带早春清新的景色，体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情，培养学生热爱大自然的思想情趣。2、理清课文的写景层次，体会细节描写的妙处。3、加深对文言文虚词“而、之”的意义和用法的理解。教学课时：二课时。教学流程：第一课时课前准备：三、五分钟的名言交流。一、导入，并进行不同单元的题目的对比。二、作者袁宏道的介绍。（生介绍）三、先扫清文字障碍，再来朗读课文。然后听课文朗读录音，并进行比较，得出朗读的方法（融入课文，体会作者的感情

3、）。四、小组学习，翻译课文。第二课时课前准备：三、五分钟的名言交流。一、请个别同学朗读课文。二、让同学们来说说在翻译过程中，有哪些词句较难翻译，提出来与全班同学交流。（若学生提得较少或没有的话，就由老师提几个词句来问同学以检查是否都掌握了。）三、重点学习第二自然段：请全班同学朗读本段。然后请学生思考以下几个问题。1、本段描写了满井的景色，作者是如何描写的？采用了什么顺序？2、采用什么方法来写（水、山、麦）？这三种景物有何特点？（课外练笔：请同学们用同一种修辞手法来写写不同天气、不同日子中的校园。）3、中有些语句与第一段的一些语句相照应，请找出相对应的句子（表示天气、景色、心情）。4、作者描写完

4、景色后有何感想？告诉我们一个什么道理？（始知郊田之外未始无春也，而城居者未知之也。）联系学校景色来引导同学要注意观察景物，并且要用心去体会。5、再次请全班同学朗读课文。再次指出朗读课文的方法。教学反思：关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，且这两个比喻也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句。有关山的比喻就联想美女。这样两个比喻在师生互动中解决了，显得自然而

5、不觉得深了。在课堂教学上，进修学校的谢如意老师提到了三点：预设教案科学性、课堂动态生成性、课堂教学可持续性发展（作业发展性）课堂动态生成性。也就是说我在上课过程中能够伸缩自如地来引导学生，且与学生深入交谈，学生又能够有自己的不同见解并愿意拿出来与大家共同讨论交流。在教学过程中把作业布置给学生，这又体现了课堂教学的可持续性发展。在这节课上，我也有不满意的.地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不能够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相联来说较简单。还有在课前三分钟的名言分析，学生做了分析以后，我的点评不够深入，不够具体。“目标应是正确的目标，梦想、理想均可

6、成为目标。但是梦想距离目标较远，有的梦想是不可能实现的，有的甚至是一种幻想。”而我没有给学生点出这点来。以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。威武的狮子教学设计及反思课前准备学生：彩色水笔、油画棒、彩泥等教师：课件、各种狮子造型的图片资料、彩色水笔、油画棒、水粉颜料、彩泥等教学过程1、组织纪律。安定情绪，检查学生课前准备情况。2、欣赏激趣。（1）欣赏狮子王片头，定格在狮子仰天长啸的瞬间画面。（2）让学生谈谈对狮子的感受：威武、灵敏、雄伟、有力量（3）揭示课题：威武的狮子。3、感知引趣。（1）了解狮子的生活习性，让学生展示课前收集的狮子的相关图片资料等。（2

7、）引导观察狮子的体貌特征，由远及近展示狮子头部的特写镜头，充分感知狮子头大、发长、眼大而凶、嘴大而有力等特征。（3）欣赏艺术作品中的狮子：唐代雕塑家雕刻的石狮子，体量巨大，给人以雄强、伟力之感。近代国画家何香凝女士的醒狮图，充满了民族振兴的精神力量。（4）欣赏儿童画狮子作品，与真实的狮子图片进行对照。分析如何表现狮子的毛发、眼睛、嘴巴等主要特征，明晰夸张、想象的艺术作用。4、尝试探趣。（1）作业要求：表现独一无二的威风凛凛的狮子。（2）依据心中所构思的威武狮子的形象进行大胆自由地造型表现。教师在巡视中给予学生鼓励与及时提示。对发现的普遍问题，如构图太小、形象拘谨等，给以及时的点拨、启发，帮助学

8、生解决。5、评价延趣。（1）即时用数码相机或摄像机把学生的作品展示在大屏幕上，让学生自评、互评，相互取长补短，进一步开拓学生的思维。（2）教师评价时整体评价优点，点出存在的问题。不直接点评存在不足的作品，而是提些建设性的建议。评价点主要放在造型是否夸张、色彩表现是否合理等方面。（3）课后请学生搜寻、选择各种表现狮子的图片资料以及各种可以表现狮子的材料等。教学反思本课教学内容是威武的狮子。本课的目标是通过学习让学生从狮子的毛发、眼睛、嘴巴、胡须等的观察、回忆与想象，领悟、突出狮子的“威武”特性，使学生充分感受狮子的雄强之美，并运用夸张、变形的方法来表现狮子的威武神情。而难点则是在于对狮子“威武”

9、特征的把握与夸张的表现。教学目标1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学重点、难点1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。2.引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。教学过程：第一课时一、学习单元导读，了解名人，回顾各自了解的名人，初步认识名人，从平凡的生活中认识名人，感悟名人的崇高与伟大。布置单元阅读内容- 读名人故事，了解名人。二、板

10、书课题，就课题提问灰雀是什么样的?课文围绕灰雀主要写了谁和谁的什么事?三、初读课文，学习生字，整体感知，理清课文脉络。重点指导读准“散(sn)步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦(hu)树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。课文围绕灰雀主要写了列宁和一个小男孩的事。结合课前查阅资料，大致交流对列宁的了解和印象。四、品析课文1-2小节5 灰雀教学设计与反思1、看图感受灰雀的可爱，画出描写灰雀可爱的句子，品析。交流各自从哪些词感受到灰雀的可爱：如“粉红深红来回跳到婉转地歌唱非常”等感受灰雀的样子可爱，活泼欢快，充满着升级和活力，结合书上插图，从灰雀所处的环境来感受灰雀的可爱。严寒的冬天，万物

11、凋零，高大的白桦树枝头就是灰雀的舞台，他们尽情歌唱，来回跳动，给这个公园带来了活力。角色体验，读中感悟灰雀的欢快可爱，激发孩子们对灰雀的喜爱之情，推己及人，充分感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。2、这样的灰雀，是谁的最爱?读句子“列宁每次走到百花树下还经常给它们带来面包渣和谷粒。”从“每次都经常仰望”体会列宁爱灰雀。结合上文，理解“每次”的具体含义。“他每天到公园散步。”也就是他天天都来看这些灰雀。这些灰雀给列宁带来了什么乐趣呢?“有一年冬天，列宁在郊外养病。”创设情景，读描写灰雀的句子，想象病中的列宁看到这些灰雀，仿佛(如，忘记了病痛;感受到生命的活力;)列宁对灰雀不仅是人对鸟的喜爱，更多是一种

12、关于生命的对话。3、师引读”一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现生读“那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”从“找遍了”“没有找到”感受列宁的担心，焦急，失望结合上文，列宁在养病，病中的列宁“找遍”了树龄，想象，他在每一树下，仰望在每一棵树下，低头寻觅4、结果，这只灰雀找到了吗?读文“第二天，列宁又来到百花树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”质疑:列宁是怎么找回这只灰雀的?从中你体会到什么?五、指导书写生字。5 灰雀教学设计与反思独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。第二课时一、回顾齐读课题，复习提问，这是三只什么样的灰雀呢?可是，当列宁发现了那只胸脯

13、深红的灰雀不见了，他是心情怎样?做了些什么?二、 研读课文三-10小节1、自由读文， 读好人物对话的语气，体会心理2、第一次对话“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”没我没看见。”联系上文，角色体验，读出列宁的担忧和焦虑。结合生活体验，体会省略号的用法，读出孩子说话时吞吞吐吐的语气。引导感悟：小男孩的回答，让列宁听出了他什么样的心声?如：愧疚，知错，善良。从男孩的回答中，你们听出了什么?那只失踪的灰雀到底去哪儿了?比较，灰雀非常惹人喜爱，不仅吸引了列宁也吸引了小男孩。列宁爱灰雀，是仰望它们，看它们在枝头自由跳动，听它们婉转地歌唱，男孩喜爱灰雀，于是，把灰雀“捉”走了。联系课文两只鸟蛋，感悟

14、和鸟类和动物的相处之道。3、第一次对话，列宁听出了名堂，“找”到了灰雀在哪儿，他是怎么成功找回灰雀的呢?指名分角色读列宁和小男孩的对话。从对话中，感悟列宁对灰雀的牵挂，失踪的惋惜，以自己对灰雀的浓情震荡着同样爱灰雀的善良男孩的心，终于，让男孩克服自我，做出了有力的承诺“一定会飞回来!”4、练读对话，体会人物心理。三、研读课文第11-13小节1、鸟儿重回大自然，又在枝头欢蹦乱跳地歌唱，列宁的心情怎样呢?3、此时此刻，这个在树下低着头的男孩，心情很复杂，他想联系课文，引导孩子们从男孩的角度感受列宁的循循善诱和善解人意，岁孩子的尊重理解，对孩子的真爱。四、总结深化各自谈收获和体会。五、拓展延伸读列宁的故事，阅读其他名人的故事。教学后记：蜜蜂引路让孩子们对伟人列宁的善于观察，善于思考有了深刻的印象，教学中，主动联系旧知，温故知新，引导孩子们深入感受列宁的不凡。列宁爱灰雀，在郊外养病的列宁被那三只灰雀吸引，仰望灰雀，倾听它们的歌声，欣赏灰雀在枝头欢蹦乱跳，给鸟儿