2024-2025学年高中历史 第三单元 欧美资产阶级革命时代的杰出人物 第3课 一代雄狮拿破仑教学教学实录2 新人教版选修4

2024-2025学年高中历史第三单元欧美资产阶级革命时代的杰出人物第3课一代雄狮拿破仑教学教学实录2新人教版选修4主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲述了拿破仑这位一代雄狮的历史事迹，包括他的生平、主要成就以及历史影响等。内容涉及新人教版选修4《欧美资产阶级革命时代的杰出人物》第三单元。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已学的历史知识紧密相关。学生在之前的学习中已经接触到了欧美资产阶级革命时代的背景和相关人物，为本节课的学习奠定了基础。通过学习拿破仑，学生可以更深入地理解这一时期的历史特点和影响。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任感。通过学习拿破仑的一生，学生能够提升对历史人物评价的多元视角，培养批判性思维，理解历史人物在特定历史条件下的作用和影响。同时，课程还将引导学生认识到个人命运与国家、民族命运的紧密联系，增强民族自豪感和国家认同感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了欧美资产阶级革命时代的背景知识，包括启蒙思想、法国大革命等。此外，学生对一些历史人物如乔治·华盛顿、卡尔·马克思等也有所了解。这些知识为本节课提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对于重大历史事件和杰出人物。他们在分析历史问题时展现出较强的逻辑思维能力，能够运用所学知识进行思考和讨论。学习风格上，学生既有独立思考的个体，也有偏好合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于部分学生来说，理解拿破仑这一历史人物在历史进程中的复杂角色可能存在困难。此外，对拿破仑的评价涉及多方面因素，学生可能难以全面把握。此外，由于历史背景知识的差异，学生在分析拿破仑对法国和欧洲的影响时，可能会出现理解偏差。教师需引导学生正确认识历史人物，避免片面评价。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲授拿破仑的生平和成就，激发学生的兴趣，然后引导学生进行小组讨论，分析拿破仑的历史影响。

2.教学活动：设计“拿破仑时代地图”的绘制活动，让学生通过收集资料，了解拿破仑的征服范围，增强空间感知能力。此外，组织“拿破仑评价辩论赛”，让学生就拿破仑的历史地位展开辩论，提高批判性思维能力。

3.教学媒体：利用多媒体展示拿破仑时代的图片、地图和视频资料，帮助学生直观地理解历史背景和拿破仑的事迹，同时结合教科书内容，加深对知识的记忆和理解。教学过程设计导入环节：

1.创设情境：播放拿破仑时代的背景音乐，展示拿破仑的名言：“我是世界的征服者，但我是世界的和平维护者。”

用时：5分钟

2.提出问题：引导学生思考，“拿破仑是谁？他为何被称为一代雄狮？他的统治对法国和欧洲产生了哪些影响？”

用时：2分钟

讲授新课：

1.讲解拿破仑的生平：介绍拿破仑的出生背景、军事生涯、政治地位以及他的重要战役。

用时：10分钟

2.分析拿破仑的成就：阐述拿破仑在法律、军事、教育等方面的改革和贡献，以及他如何巩固法国大革命成果。

用时：10分钟

3.讨论拿破仑的历史评价：引导学生分析拿破仑在法国和欧洲历史上的地位，讨论他对历史的影响。

用时：10分钟

巩固练习：

1.分组讨论：将学生分为若干小组，要求他们围绕以下问题进行讨论：

-拿破仑的统治对法国和欧洲产生了哪些积极和消极影响？

-你认为拿破仑是一个好的统治者吗？为什么？

用时：15分钟

2.汇报交流：每组选派代表进行总结发言，其他学生补充观点。

用时：10分钟

课堂提问：

1.针对每组讨论的内容，提问学生，如“你们认为拿破仑的哪一项改革最具有创新性？”

用时：5分钟

2.针对学生的回答，教师进行点评和补充。

用时：5分钟

师生互动环节：

1.教师引导学生思考：“如果你们是拿破仑，面对当时的国际形势，你们会做出怎样的决策？”

用时：5分钟

2.学生分组讨论，教师巡回指导。

用时：10分钟

3.学生代表发言，教师点评和总结。

用时：5分钟

创新教学环节：

1.角色扮演：请两名学生分别扮演拿破仑和英国首相，模拟1815年的滑铁卢战役，让学生体会战争的残酷和历史人物的决策过程。

用时：10分钟

2.制作拿破仑时代的思维导图：要求学生根据所学知识，绘制拿破仑时代的重要事件和人物关系思维导图。

用时：10分钟

解决问题及核心素养能力的拓展要求：

1.通过讨论和辩论，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.通过角色扮演，提高学生的历史意识和创新思维。

3.通过思维导图制作，锻炼学生的逻辑思维和归纳总结能力。

教学双边互动：

1.教师与学生互动，关注学生的学习状态，及时调整教学节奏。

2.学生与学生互动，培养团队合作精神，提高课堂参与度。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-拿破仑时代的法律改革：介绍拿破仑时期的《民法典》，探讨其对后世法律制度的影响。

-拿破仑的军事成就：分析拿破仑的军事战略和战术，以及他对法国军队的改革。

-拿破仑在欧洲的影响：研究拿破仑对欧洲各国政治、经济和文化的影响，包括他的对外政策和战争。

-拿破仑的失败与流放：探讨拿破仑在滑铁卢战役后的流放生涯，以及他的晚年生活。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍：《拿破仑传》、《法国大革命史》等，深入了解拿破仑的一生及其时代背景。

-观看历史纪录片：选择介绍拿破仑生平和时代背景的纪录片，如《拿破仑：征服者》、《法国大革命》等，通过影像资料增强学习效果。

-参与历史讨论：加入历史兴趣小组或论坛，与其他同学讨论拿破仑及其时代的问题，分享学习心得。

-制作拿破仑时代的历史地图：收集拿破仑时代的地图资料，绘制一幅拿破仑的征服地图，加深对拿破仑军事扩张的理解。

-分析拿破仑时代的艺术作品：研究拿破仑时代的绘画、雕塑等艺术作品，了解艺术与政治的关系，以及拿破仑形象的艺术化呈现。

-撰写历史小论文：选择一个与拿破仑相关的主题，如拿破仑对法国法律改革的影响，进行深入研究，并撰写成小论文。

-参观历史博物馆：参观历史博物馆，特别是与拿破仑相关的展览，如法国博物馆、卢浮宫等，实地感受历史氛围。

-研究拿破仑时代的经济学：探讨拿破仑时期的经济发展，如工业革命对法国经济的影响，以及拿破仑的政策对经济的影响。

-分析拿破仑时代的社会变革：研究拿破仑时期的社会结构变化，如农民和城市居民的生活状况，以及拿破仑的政策对社会的影响。课堂1.课堂评价：

（1）提问环节：在课堂讲授过程中，通过提问的方式检验学生对拿破仑生平、成就、评价等方面的理解程度。例如，教师可以提问：“拿破仑在位期间，法国社会发生了哪些重大变革？”通过学生的回答，教师可以了解学生对拿破仑时代背景的掌握情况。

（2）观察环节：在课堂讨论环节，教师应密切观察学生的参与情况，包括发言次数、观点表达、团队合作等。通过观察，教师可以评估学生的参与度和表达能力。

（3）测试环节：在课程结束后，教师可以设计一份简短的测试题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对本节课内容的掌握情况。测试题应涵盖拿破仑的生平、成就、评价等方面。

（4）课堂互动：鼓励学生在课堂上积极提问、发表观点，教师应及时给予反馈和指导。通过课堂互动，教师可以了解学生对知识的理解和运用能力。

2.作业评价：

（1）作业内容：布置与拿破仑相关的作业，如撰写拿破仑时代的历史小论文、绘制拿破仑时代的地图等，以检验学生对知识的综合运用能力。

（2）作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业中的亮点和不足。对作业中的错误进行详细解释，帮助学生纠正错误。

（3）作业点评：在作业批改过程中，教师应给予学生具体的点评，指出作业的优点和需要改进的地方。同时，鼓励学生在下次作业中加以改进。

（4）作业反馈：在作业完成后，教师应及时将批改结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，给予指导和帮助。

（5）作业展示：在课堂上，教师可以选取部分优秀作业进行展示，让学生互相学习、借鉴。同时，通过展示，教师可以了解学生的作业完成情况。

（6）作业改进：根据学生的作业反馈，教师可以调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行重点讲解和辅导。

（7）作业评价标准：作业评价应遵循以下标准：

-知识掌握：学生是否掌握了本节课的核心知识；

-思维能力：学生是否能够运用所学知识进行分析、评价；

-创新能力：学生是否能够提出独特的观点和见解；

-团队合作：学生在小组作业中的表现，包括沟通、协作、分工等。内容逻辑关系①拿破仑的生平与时代背景

-1789年法国大革命爆发，拿破仑崭露头角。

-1799年，拿破仑发动政变，成为法国第一执政。

-1804年，拿破仑加冕称帝，建立拿破仑第一帝国。

②拿破仑的主要成就

-法律改革：《民法典》的制定，对后世法律制度产生深远影响。

-军事成就：多次战争胜利，扩大法国领土，确立法国在欧洲的霸主地位。

-教育改革：改革教育制度，提高国民素质。

③拿破仑的历史评价

-积极方面：巩固法国大革命成果，推动欧洲现代化进程。

-消极方面：战争给欧洲带来巨大破坏，引起国际反法联盟的成立。

-滑铁卢战役：拿破仑军事生涯的转折点，最终导致流放。

④拿破仑的流放与复辟

-1815年，拿破仑被流放到厄尔巴岛。

-1815年，拿破仑在滑铁卢战役中失败，再次流放。

-1815年，拿破仑在法国南部的布伦港登陆，发动百日王朝。

-1815年，拿破仑在滑铁卢战役中失败，被流放到圣赫勒拿岛，直至去世。课后作业1.作业内容：

-请结合拿破仑的生平，简要描述拿破仑的主要政治生涯阶段。

答案：拿破仑的政治生涯可分为以下几个阶段：1799年政变成为法国第一执政，1804年加冕称帝建立拿破仑第一帝国，1814年被推翻后流放，1815年百日王朝期间再次掌权，最终在滑铁卢战役中失败后被流放到圣赫勒拿岛。

2.作业内容：

-分析拿破仑在位期间法国社会发生的重大变革。

答案：拿破仑在位期间，法国社会发生的重大变革包括：

-法律改革：颁布《民法典》，确立现代法律体系的基础。

-军事改革：建立正规军队，提高军事战斗力。

-教育改革：推广普及教育，提高国民素质。

-行政改革：简化政府机构，提高行政效率。

3.作业内容：

-讨论拿破仑对欧洲的影响，包括积极和消极方面。

答案：拿破仑对欧洲的影响包括：

-积极方面：推动欧洲现代化进程，促进民族国家形成。

-消极方面：战争给欧洲带来巨大破坏，引发国际反法联盟。

4.作业内容：

-比较拿破仑与乔治·华盛顿在政治和军事上的异同。

答案：拿破仑与乔治·华盛顿在政治和军事上的异同如下：

-相同点：两人都是伟大的军事家和政治家，在各自国家的历史上扮演了重要角色。

-不同点：拿破仑在位期间推行中央集权，而华盛顿在位期间更强调联邦制；拿破仑的军事扩张导致战争频繁，而华盛顿主要进行防御性战争。

5.作业内容：

-分析拿破仑在位期间法国经济的状况及其原因。

答案：拿破仑在位期间，法国经济的状况如下：

-状况：经济得到一定程度的恢复和发展，但战争开支巨大，财政负担加重。

-原因：拿破仑推行重商主义政策，鼓励工业和贸易发展；同时，战争开支导致财政赤字，加重了经济负担。

6.作业内容：

-阐述拿破仑的流放经历及其对个人和政治生涯的影响。

答案：拿破仑的流放经历及其对个人和政治生涯的影响如下：

-流放经历：拿破仑被流放到厄尔巴岛和圣赫勒拿岛，期间生活困苦。

-影响个人：流放期间，拿破仑反思自己的政治生涯，开始反思自己的统治方式。

-影响政治生涯：流放结束后，拿破仑试图重返政治舞台，但最终失败，结束了他的政治生涯。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂教学中，我尝试引入更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也让他们在互动中更好地理解了拿破仑这一历史人物。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示拿破仑时代的图片、视频资料，使抽象的历史变得具体生动，增强了学生的视觉体验，提高了教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解拿破仑的历史影响时，我发现学生对一些深层次的问题理解不够，比如拿破仑政策对法国和欧洲的长期影响，以及他的统治方式对后世政治制度的启示。

2.学生参与度不够：尽管我设计了互动环节，但部分学生仍然表现出参与度不高，这可能是因为他们对拿破仑这一历史人物缺乏足够的兴趣或者对历史学习缺乏自信。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价，如批判性思维、创新能力等。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重对拿破仑历史影响的深入分析，通过增加相