第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册教学内容本课为2023-2024学年统编版语文九年级下册第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计。内容包括：学习辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》这首词，了解其写作背景和艺术特色；赏析词中的意象和表现手法；体会词人忧国忧民的情怀；培养学生鉴赏古代诗词的能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1.文学素养：通过学习《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，提升学生对古典诗词的鉴赏能力，增强文学素养。2.文化素养：引导学生了解辛弃疾的生平及创作背景，增强对中国传统文化的认同感。3.审美素养：培养学生对诗词艺术美的感知和鉴赏能力，提高审美情趣。4.道德素养：体会词人忧国忧民的情怀，激发学生的爱国热情和社会责任感。学情分析九年级学生正处于青春期，他们对古典诗词的兴趣和接受程度各有差异。在知识层面，学生对古典诗词的基本格式和表现手法有一定了解，但具体到辛弃疾的这首《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，他们可能对词中的历史背景、词人的情感表达以及词的艺术特色理解不够深入。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够初步分析诗词的结构和内容，但在深入挖掘词人情感和表达技巧上，他们的能力还有待提高。

素质方面，学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力需要进一步培养。在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与课堂互动积极性不高的问题，这可能会影响他们对诗词的深入理解和欣赏。

对于本课程的学习，学生的层次差异对教学提出了挑战。教师需要根据学生的实际情况，设计层次分明、循序渐进的教学活动，以满足不同层次学生的学习需求。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的诗词鉴赏能力。此外，教师还需关注学生的行为习惯，通过引导和鼓励，帮助学生养成良好的学习态度，为深入理解古典诗词打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级下册教材，以便阅读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。

2.辅助材料：准备辛弃疾生平介绍、词作背景资料、相关历史图片以及与词中意象相关的音乐、视频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备粉笔、黑板或电子白板，用于板书和展示教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；准备书桌和椅子，确保学生舒适地参与课堂活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的词人背景、情感表达和艺术特色，设计问题如“词中‘马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊’一句，表现了怎样的战斗场景？”和“词人通过哪些手法表达了对陈同甫的敬佩之情？”

监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解词的背景和词人的生平。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与辛弃疾生平相关的视频，引出《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》这首词。

讲解知识点：详细讲解词的结构、韵律、意象等知识点，并结合词中的具体句子进行分析。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考词中的艺术特色和词人的情感表达。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己对词的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生深入理解词的知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中体会词的艺术魅力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于词中意象和情感表达的作文，要求学生结合自己的生活体验进行创作。

提供拓展资源：推荐与辛弃疾相关的书籍和视频，鼓励学生课后进一步了解词人。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，巩固对词的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，对辛弃疾的其他作品进行学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思自己的学习过程，提升自我认知。

作用与目的：

课堂教学中，通过讲解和实践活动，帮助学生掌握词的知识点和艺术特色。

课后拓展应用，加深学生对词人的理解，提升文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平及创作背景资料：收集辛弃疾的生平事迹、主要作品及其在文学史上的地位，帮助学生全面了解词人的背景。

-辛弃疾其他词作：选取《青玉案·元夕》、《西江月·夜行黄沙道中》等作品，让学生对比阅读，体会辛弃疾不同词作的风格和情感。

-古代战争史实：介绍与《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中描述的战争场景相关的历史事件，如南宋抗金战争，帮助学生理解词中的历史背景。

-古典诗词鉴赏方法：提供古典诗词鉴赏的基本方法，如把握意象、分析修辞、理解情感等，帮助学生提高诗词鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾的其他作品：鼓励学生阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《西江月·夜行黄沙道中》等，通过对比阅读，体会辛弃疾不同词作的风格和情感。

-研究古代战争史实：指导学生查阅相关历史资料，了解南宋抗金战争的历史背景，结合词中的描写，分析词人的爱国情怀。

-撰写诗词鉴赏文章：要求学生选择《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中的一句或一段，结合所学知识，撰写诗词鉴赏文章，锻炼学生的写作能力。

-参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，特别是与南宋抗金战争相关的展览，通过实物和文物，加深对词中历史背景的理解。

-参与诗词朗诵活动：鼓励学生参加学校或社区举办的诗词朗诵活动，通过朗诵，感受诗词的韵律美和情感表达。

-创作诗词作品：引导学生结合自己的生活体验，创作一首以战争为主题的诗词，通过创作，加深对诗词表达技巧的理解。

-举办诗词知识竞赛：组织诗词知识竞赛，让学生在竞赛中巩固所学知识，提高诗词鉴赏能力。

-学习古典音乐：推荐与辛弃疾词作风格相近的古典音乐，如古筝、琵琶等乐器演奏的曲目，让学生在音乐中感受词人的情感。板书设计①本文重点知识点：

-辛弃疾生平简介

-《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》创作背景

-词的结构与韵律特点

-词中的意象及其象征意义

-词人的情感表达及主题思想

②关键词句：

-“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”

-“了却君王天下事，赢得生前身后名”

-“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”

-“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”

③词句解析：

-“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”：描绘战场上的惊心动魄，表现战斗的激烈和英雄的英勇。

-“了却君王天下事，赢得生前身后名”：词人表达了自己对功名利禄的看法，追求的是功业与美名。

-“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”：通过醉梦中的景象，抒发了词人对往昔军旅生活的怀念和对战争的感慨。

-“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”：描述了战场上的壮阔场面，展现了士兵们的英勇无畏。教学反思与改进这节课结束后，我进行了深刻的反思，以下是我的一些思考：

1.学生的参与度

我发现有些学生在课堂上的参与度不高，他们似乎对这首词的理解不够深入。这可能是因为他们对词人的背景和当时的历史背景缺乏了解。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，提前布置一些与词人相关的背景资料，让学生在课前进行自主学习，这样他们在课堂上就能更好地参与到讨论中来。

2.课堂互动

在课堂讨论环节，我发现部分学生虽然能表达自己的看法，但往往缺乏深度和广度。这可能是因为他们对诗词的鉴赏能力有限。为了改善这一点，我打算在接下来的教学中，引入更多的诗词鉴赏技巧，如分析意象、修辞手法等，同时鼓励学生进行跨学科的学习，比如结合历史、音乐、美术等，从多角度理解诗词。

3.教学方法

在讲解《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》时，我发现单纯的理论讲解并不能完全吸引学生的注意力。因此，我计划在未来的教学中，采用更加多样化的教学方法，比如角色扮演、情景模拟等，让学生在具体的情境中感受诗词的魅力。

4.作业设计

课后作业的设计也是我反思的一个重点。我发现有些作业过于简单，无法有效检测学生的学习效果；而有些作业又过于复杂，学生难以完成。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，设计更具层次性的作业，既有基础性的知识巩固，也有提高性的拓展练习。

5.反馈与评价

在评价学生的过程中，我发现有时候评价过于单一，只关注了学生的答案正确与否，而忽略了他们的思考过程和创意。为了更全面