《匆匆》说课设计反思

1、Word - 8 -匆匆说课设计反思 一、教材分析 课文选自人教社五年制教材第十册的第16课匆忙。匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时光化为详细的物象，启发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕匆忙二字，细腻的刻画了时光流逝的踪迹。这篇文章很注重修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示时节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴素。按照课文的类型特点及同学特点，将本课的教学目标制定如下：1、理解课文内容，了解对时光流逝的伤感以及珍惜时光的感触，唤起同学的生

2、活体悟，体味时光的稍纵即逝。2、感触课文的语言美，领会细致描写、多用比方的办法，堆积语言。3、娴熟的、入情入境的朗读课文。4、学习本课生字词二、教法和学法老师为学服务的，老师挑选恰当的教学办法，能最大限度地调动同学的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学办法的挑选上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的办法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，利用配乐朗读，达到情感上的共鸣，利用练笔试试，提升同学运用语言的能力。学习的重要手段和途径就是读，让同学人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让同学在读中理解，领会，去品尝堆积，举行听说读写的语文实践活动。三、设计理念阅读是共性化的行为，课程标准中

3、指出：同学对语文材料的反应是多元的，应敬重同学在学习过程中的独特感触，所以，在课堂教学中应以人为本，以学定教，让同学自主能动的学习，乐观的探索体悟，在合作中沟通，互帮互学，实现生本对话，让同学更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文逻辑，同时穿插师生对话，生生对话，引领同学在语言环境中感触、体味、领会、运用，重视同学的读、说、写，培养同学的语言感触力，让课堂成为同学的课堂，老师成为参加者，引领者，甚至是旁观者，真正体现课程标准倡导的人文精神。四、教学程序第一课时（一）、开门见山释题质疑揭题板书后，首先由同学简要介绍朱自清，了解的大致状况，然后向同学发问：看到课题，你想知道什么？了

4、解同学学情，巧妙的交代本课的学习目标。（二）、初读读通在这一环节中，首先让同学带着自己提出的问题读书，研究，做到读中知大意，理脉络，读通文章。（三）、细读读懂好文章要三读，即初读读通细读读懂品读读美。放手让同学去自主读书，在放中让同学主动融入阅读情境，感触语言的奇特瑰丽，得到美的感触，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲，因此，这一环节，围绕读绽开，结合情景创设，学法挑选，先学后教，以学定教，以读为本，指导同学读后悟情。1、在MTV中赏读课文把同学带入如诗入画的情境中，激活同学的情感共鸣，以形象的画面带动同学的思维，为后文的学

5、习奠定情感基础。2、自由挑选学文方式细读读懂同学可以挑选适合自己的学习办法，或边读边思量，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。3、合作沟通生生对话在同学细细读书的基础上，不愤不启，不悱不发，同学心中有话要说，营造一方实践的机会，让同学一吐为快，引领同学学会聆听，学会交流，学会合作，学会学习。4、自主汇报思维碰撞指导朗读在老师的引发引领和鼓舞评价中同学去体味在时间面前的困窘、伤心，无奈与最后在时间不复返中的觉醒。并注重指导同学有感情朗读，为美读打好基础。（四）、品读读美1、自由组合感情朗读读中悟情后还应再读，在读中走个往返。读中悟，悟后读，以加深同学的理解，从而内化

6、为同学的语言。2、配乐朗读挑选自己喜爱的段落，实行自己喜爱的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把的感情与自己相融合，实现同学与之间的对话沟通。注意同学评价与老师的鼓舞性评价。（五）、升华体味营造课堂上的空白，让同学悄悄的倾听时光的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起同学剧烈的内心体悟，要珍惜时光。其次课时（一）、读书体味感悟写法回顾上节课的学习，知道笔下的日子为什么一去不复返了，体味到想珍惜时光的情感，提出新的探索性问题：那为什么表述得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊之处？（二）、小组合作补充启迪（三）、汇报沟通，感触语言。引领同学体味句式的运用，排

7、比的手法，比方的益处，使同学在探索中发觉，在老师的点拨下明晰运用的修辞手法，为同学的运用语言奠定基础，在以学定教的过程中，着重引领同学理解是怎样详细描述日子去来的匆忙的（洗手的时候，日子从水盆里过去新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了），启迪同学联系自己的生活实际，举行仿说训练，进一步体味时间的匆忙流逝，既熬炼同学驾驭语言的能力，也开发同学的发散思维，求异思维。（四）、熟读成诵堆积语言让同学把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。读是讨论的过程，诵是堆积的过程，在这个过程中，堆积语言。（五）、拓宽延长练笔试试从古至今，人们都在感叹时光的流逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让同学把自己

8、搜集到的关于时光的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感触。利用沟通研究，同学对时光的流逝也一定有了自己的感觉，让同学用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。同学练习。全班沟通。（六）、课下作业。1、老师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求同学仔细去读。2、继续搜集有关时光的名言警句故事等，写出自己的体味，组织一次演讲。3、学生们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。匆忙是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文.文章紧紧围绕匆忙二字细腻地刻画了时光流逝的脚印，表述了对虚度光阴感到无可奈何和可惜

9、，提醒了旧时代衰老人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂情绪。全文语言柔美、内容趣味性强，运用了大量对照、比方、排比、拟人的修辞手法，语言生动详细。这一节课，我认为有几点较胜利的地方：1、反复诵读，积淀感悟。朱自清先生说，文章的胜利，最大因由却在情感的深厚此篇散文最为感人的地方，一是其语言的柔美，二是其情感的深厚，引领同学深化地读，富有共性地悟，结合自己内心的情感体悟去读、去聆听，聆听的彷徨，聆听的无奈，聆听的伤感及对人生的思索。让同学在阅读中揣摩，在阅读中体味，在阅读中领会，在沟通和研究中说出自己的意见，作出自己的推断，在这节课上也有较好的体现。2、通过课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜

10、走的，并仿写解说词。这个教学环节的设计唤起同学的生活体悟，体味时光的稍纵即逝，从而与产生共鸣，驱动同学灵动的心，飞扬他们才智的语言，从而达到堆积与运用的有机结合。3、注重引领同学在充分阅读的基础上，激发同学的阅读堆积：说一说学了课文后，你想到的关于时光的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。4、课外练笔延长。学习了匆忙一文，同学无不为合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时光从身边匆忙流逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得同学学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个学生为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让学生写下来，有达到学以致用的效果。同学在访写中写到：在默默的算着，四千多日子已经在我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在时光流里，没有声音，也没有影子。在玩电脑时，时光在那虚拟的世界里度过；在玩跳绳时，时光在那上下晃动的跳绳间跳过；游泳时，时光在碧波荡漾