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文档简介
1、等待花儿开教案等待花儿开教案1 教学目标: 1、能有层次、有线索地观看画面内容。 2、能理解图画的内容,并用自己的语言进行表述。 3、了解影响植物生长的自然因素。 教学预备: 1、幼儿有观看过各种植物或种植植物的阅历,并制作过观看记录。 2、大书和太阳、朝霞等的小图标。 教学过程: 1、谈话活动:老师和幼儿共享关于植物生长过程的阅历,可以请幼儿自己讲解观看记录。如你种过什么花?它开花了吗?你觉得植物开花需要哪些条件吗?当幼儿说出阳光、水、土壤时,老师可以用标志各个因素的小图标贴在黑板上,关心幼儿梳理阅历。 2、阅读图画:老师和幼儿一起阅读大书。 封面:画面有什么呢?这个故事是跟花有关的。那么书
2、名又是什么呢?我们一起来看看等待花儿开。你们知道花儿是怎样从一粒种子长大并开花的吗?这个过程需要很长的时间,还需要我们做许多的事情,所以我们要渐渐地等待花儿一点点长大。 第一页:(按从上到下的挨次观看)画面上消失的是什么呢?观察朝霞接着会消失什么呢?看,太阳出来了,你可以用一个动词来描述太阳的状态吗?“太阳升起来了”。太阳会给会儿带来什么呢?没有太阳,花儿会怎样呢?这时候的花儿又是什么样子呢? 其次页:这次消失的又是谁呢?凤是怎样来的?你可以用一个动词来形容一下吗?风儿会带来什么呢?老师留意引导幼儿使用准确的动作。这时候花儿是什么样子的呢? 第三页:现在又是谁消失了?“云是怎么过来的?风和云又
3、是什么关系呢?当云在天空变厚的时候,可能会带来什么呢?花儿长大了吗?变成了什么? 第四页:看,雨来了!没有雨水花儿又是怎样呢?云和雨又是什么关系呢?花儿有什么变化呢? 第五页:雨点落到地上了,大地又是什么样子的呢?雨水不见了,原来是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不见了,原来是渗到地里去了,这样花儿才能汲取到水分。花儿又有什么样子的变化呢? 第六页:画面上都有什么呀?小种子是长在哪里的?小种子渐渐长大后会怎样呢?从泥土里钻出来。 第七页:(跟前面对比看)花儿由种子变成什么了?钻出土里的是花苗。花苗会渐渐长大、长高,然后会怎样呢? 第八页:花儿最终开放了!我们再返回去看一下,从第一页开头,经过一
4、个怎样的过程花儿才长大、开放的呢?(老师对比读本,利用小图标将花儿开放的过程中的各种因素展现出来,关心幼儿进行梳理) 最终再回到封面:原来花儿开放是一个漫长的过程,需要好多因素,所以这本书的书名叫做等待花儿开,“等待”什么意思?在这本书里,有哪些因素陪伴着、等待着花儿渐渐长大并开花的呢? 3、自由叙述,让幼儿用自己的语言叙述图画及整个故事的内容;在幼儿自由叙述过后,老师可以用美丽的文字、语气等讲一个故事,在叙述过程中自然地把下面的文字带出来。 等待花儿开教案2 一、设计意图: 在实施我会玩主题探究活动中,依据嬉戏规章知多少这个主题,生成了“等待与合作”这一半日主题活动,通过一系列活动,让幼儿知
5、道:等待对于每一个孩子来说是一个漫长难熬的过程,但是嬉戏中必需遵守的一条很重要的规章,只有通过急躁的等待,才能体会到嬉戏的欢乐,合作的价值。 二、活动目的: 1、通过观赏散文等待花儿开关心幼儿能够对应文字理解图画内容。 2、把握该散文的句式结构:XX说感觉散文的句式美。 3、依据该散文的句式结构特点,初步尝试仿编,体验创编散文的乐趣。 三、活动预备: 1、阅历预备:幼儿有等待的阅历及观看动植物生长变化的阅历。 2、材料预备:VCD,电视机各一台。鲜花一盆。 散文内容教具一套.头饰若干套。 自制小书两本,红花若干。 四、活动过程: 一、谈话导入,引导幼儿已有阅历回顾. 1、提问组织争论沟通: 你
6、们去超市购物或银行取存钱都会遇到什么事情? 等待需要什么?你们是怎么做的? 2、出示鲜花一盆提问:花开需要哪些条件?引出活动内容,散文-等待花儿开。 二、观赏散文. 1、老师完整朗读一次散文,让幼儿观赏并提问:散文中有些谁?分别说了些什么? 2、播放VCD片,让幼儿进一步观赏,重点把握XX说句式. 3、出示教具,启发幼儿完整朗诵等待花儿开 三、找出散文句式特点,感受散文句式美. 1、老师将散文中的角色(教具)按讲话的挨次排列,让幼儿找规律,提问: 这篇散文中谁最先说的?谁最终说的? 你们发觉他们说话的规律是什么? 2、启发幼儿说出散文中角色说话规律:像奥运火炬传递的递进关系,感受散文句式美.
7、3、请幼儿自选散文中角色头饰并戴好,一起合作朗诵等待花儿开,进一步感受角色说话规律。 四、依据该散文的句式特点,初步尝试以等待为题仿编. 1、老师示范仿编等待四季散文. 2、启发幼儿依据自己的阅历仿编,并赐予鼓舞. 3、请个别幼儿在集风光前大胆的尝试仿编等待 五、活动延长: 请幼儿连续仿编,并将仿编的内容像老师一样画出来制作成小书. 六、分析与反思: 纲要指出引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和美丽,并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。此活动的设计、指导思想源于上述纲要精神,整个活动由观赏散文、仿编散文两大部分构成,其中观赏散文找出散文句式的特点是重点,命题仿编散文是
8、难点,为了突出重点,我分别采纳了语言提问、出示教具的板书、幼儿戴头饰集体完成朗诵,让幼儿对散文句式的把握层层递进。为了突破难点,我将仿编的难度分解,由老师示范创编到启发幼儿把握方法编,再到个别幼儿的示范编。整个活动一气呵成,环环相扣,充分利用有效时间完成教学目标。但由于幼儿生活阅历存在的差异,在仿编中我虽感受到幼儿己把握了句式特点,但编的内容不是很丰富多彩,这应在活动延长中得到解决。 附散文:等待花儿开 朝霞说:“太阳要升起来了。”太阳真的升起了。 太阳说:“风要吹过来了。”风真的吹过来了。 风说:“云要飘过来了。云真的飘过来了。” 云说:“快要下雨了。雨真的下了。” 雨说:“土地要喝水了。”
9、土地真的要喝水了。 土地说:“种子要发芽了。”种子真的发芽了。 种子说:“花苗要长大了。”花苗真的长大了。 花苗说:“花儿要开了。”花儿真的开了。 等待花儿开教案3 【活动目标】 1、观赏音乐,运用图片感受并理解音乐ABA曲式的歌。 2、尝试用身体动作表现A段农夫耕作的欢乐及B段花儿长大的喜悦,感受活动中角色扮演带来的欢乐。 重点:感受活动中角色扮演带来的欢乐及花儿长大的喜悦。 难点:运用图片感受并理解音乐ABA曲式的歌。 【活动预备】磁带音乐,白毛巾,录音机等。 【活动过程】 一、看PPT图示听音乐 提问:你觉得这段音乐是怎么样的? 二、老师带领幼儿听音乐表演 借用小椅子当作农夫伯伯的花园,
10、男女轮番扮演花儿及农夫。 三、看图示花儿开了 1、随音乐做动作,从种子发芽花蕾花开,逐次做出美丽的动作。理解花种子躺在泥土里发芽了,开花了。 2、再次倾听音乐,老师口述音乐场景做动作,幼儿跟学。有浇水的声音,铲除的声音 3、引导发觉前后段是相同的节奏曲式,中间一段花开的音乐。 提问:你有没有听出来声音有什么不一样的地方? 四、角色表演 1、一位老师扮演农夫客串嬉戏,带领小农夫们去浇水,看花。 2、男女互换角色进行嬉戏,直至农夫把花儿带回家。 总体分析评价: 1、老师创设了一个良好的嬉戏环境,使幼儿走入了角色表演当中,沉醉在农夫耕作的欢快的氛围中。 2、老师的肢体动作形象、生动、美丽。 3、音乐
11、观赏时,我觉得幼儿发挥自己想象的较少,可适当让幼儿自己创编动作,加入幼儿自己的动作。 总之,我觉得这是一节很胜利的音乐课,让人眼前一亮的感觉,很值得我们新老师的学习借鉴。 等待花儿开教案4 活动目标: 1、乐于参加共享阅读活动,在活动中观赏散文的美丽。 2、学习有层次、有线索地观看画面内容,了解影响植物生长的自然因素。 3、能理解图画内容,并用自己的语言进行表述。 活动预备: 1、幼儿有种植花朵或植物的阅历。 2、共享阅读大书等待花儿开,轻音乐。 3、朝霞、太阳、风、云、雨水、土壤、花苗、花等图片。 活动过程: 1、谈话导入,激发幼儿参加活动的爱好。 (1)出示大书封面,引导幼儿观看封面内容。
12、 老师:封面上有什么呢?这些花儿长得一样吗?为什么有的开放了,有的还是小花苞呢?它们的心情是怎样的?你怎么知道? (2)鼓舞幼儿说说自己是否有种花的阅历及植物开花需要哪些条件。 老师:你们种过花吗?种过什么花?它开花了吗?你们知道一粒花种子是怎样长大、开花的吗?你觉得植物开花需要哪些条件? (3)老师依据幼儿说出的自然条件,将标志各个因素的小图标贴在黑板上,关心幼儿梳理阅历。 2、师幼共同阅读大书,初步感知画面内容。 (1)第一页。 老师:一颗花种子种在了土地里,小种子躺在暖和的土地里始终想着要长大,要发芽呢!这时画面上消失的是什么呢?你能学学它的动作吗?这些太阳是同一个太阳吗?你怎么知道的?
13、太阳出来了,你可以用一个动词来描述太阳是怎样出来的吗?(“太阳升起来了”。)呀!小种子在哪呢?种子为什么没有在画面上?它在干什么呢? (2)其次页。 老师:谁消失了?风的动作和表情是怎样的?你们觉得风就要做什么?可以用一个动词来形容一下吗?风儿会带来什么呢?太阳呢?它们会有哪些对话呢?这时候种子会是什么样子的呢? (3)第三页。 老师:风儿带来了什么?“云是怎么过来的?风和云又是什么关系呢?看看风和云的表情,你觉得风会说些什么?当云在天空变厚的时候,可能会带来什么呢?我的种子怎么还是没观察呢? (4)第四页. 老师:天空中有什么变化?云和雨是什么关系?当云层积累得很厚许多,就会形成雨水落下来。
14、你们猜雨水会落到哪儿? (5)第五页. 老师:你看到了什么?雨水会落到哪儿?土地在干什么?雨点落到土地上了,会发生什么事情?雨水不见了会到哪里去?(雨水不见了,原来是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不见了,原来是渗到地里去了,这样花儿才能汲取到水分。)看到这里,小伴侣想想,在前面我们看到了哪些自然条件,这时种子又有什么样子的变化呢? (6)第六页。 老师:画面上都有什么呀?小种子是长在哪里的?它的表情是怎样的?你猜猜小种子长出的时候他是怎样从土地里出来的,(从泥土里钻出来。)小种子渐渐长大后会怎样呢? (7)第七页。 老师:(跟前面对比看)发芽的种子变成什么了?(钻出土里的是花苗。)花苗会渐渐
15、长大、长高,然后会怎样呢?太阳会给花苗带来什么呢?没有太阳,花苗会怎样呢?花苗还需要雨水、土壤吗? (8)第八页。 老师:这时候的花儿又是什么样子呢?花儿笑的可快乐了,你觉得花儿会说些什么?太阳又出来了,花儿最终开放了!花儿还会做些什么呢? 3、引导幼儿回忆花儿成长的过程,关心幼儿理解书名的含义。 (1)引导幼儿回忆花儿成长的过程,利用小图标将花儿开放过程中的各种因素展现出来,关心幼儿进行梳理,证明幼儿的猜想。 老师:你们还记得花儿是经受一个怎样的过程才长大、开放的吗? (2)理解书名的含义。 老师:读本看完了,可是读本的名字我们还不知道呢!你能给它取个好听的名字吗?这个故事是跟花有关的,我们
16、一起来看看书名等待花儿开。你们知道“等待”是什么意思吗?(花儿开放过程需要很长的时间,还需要我们做许多的事情,所以我们要渐渐地等待花儿一点点长大。) 4、幼儿完整观赏散文。 (1)请个别幼儿上台叙述,注意引导幼儿使用接着、然后、最终等连词。 老师:请你用自己的语言来说说画面的内容。 (2)播放轻音乐,老师用美丽的文字、语气叙述读本内容,在叙述过程中自然地将文本阅读出来。 老师:接下来请小伴侣仔细听一听,这本书讲的是什么,和小伴侣刚刚说的是不是一样的。 活动延长: 鼓舞幼儿在以后的日常生活中观看、发觉:为了让花儿、植物健壮成长还可以做哪些事情。 等待花儿开教案5 教材简解: 园丁把对花儿的爱蕴含
17、于等待之中-守候花期,俯身丛中,浇水松土,细心呵护。于是这种等待收获了万紫千红,争奇斗艳;果农把对果树的爱浸透于等待之中,渴望成熟,穿梭林间,剪枝施肥,悉心照管。于是这种等待换来了满园飘香,果实累累。爱需要等待,等待也是一种爱。十年树木,百年树人。植物的生长有其自然规律,需急躁等待生根、发芽、开花、结果的漫长过程。我们的孩子也需要怀有一颗爱心,急躁等待,等待长大,等待花儿开。 活动目标: 1.能有层次、逐一地观看画面内容,会观赏散文的美丽。 2.能理解图画的内容,并用自己的语言进行表述。 3.了解影响植物生长的自然因素。 重点难点重点: 观赏散文,找出散文句式的特点和美丽。 难点: 关心孩子解
18、析文中动词的详细含义,并且与相关的主体对应起来进行学习。 设计理念:纲要指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和美丽,并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。 本文运用拟人化的、自述的方式来展现植物生长这个自然过程,将植物生长相关的各种因素用第一人称的方式进行描述,从而形成一个完整的.故事。把一个涉及科学的内容用文学的形式表现出来,语言教学的特别和美丽之处,呈现无遗,更能让幼儿体会到不同文体的美。 设计思路: 等待对于每一个孩子来说是一个漫长难熬的过程,但是孩子的学习、成长、嬉戏都必需遵守这条很重要的规章和过程-即等待,只有通过急躁的等待,才能体会到胜利的欢乐,成长的欢
19、乐,以及嬉戏合作的欢乐。大自然的一切布满了美妙与神奇,嫩绿的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人们等待春天花开的那份感动与喜悦,都深深地打动了我们。聪慧、灵动的孩子们又怎能错过上天赐予他们发觉这一切的慧眼呢? 教学预备: 1.幼儿有观看过各种植物或种植植物的阅历, 2.太阳、朝霞 、风、雨、土地、种子 、花等的小图标。 教学过程: 1.谈话活动:(关于植物生长过程的阅历)请幼儿说说:你种过什么花?它开花了吗?你觉得植物开花需要哪些条件呢?当幼儿说出阳光、水、土壤时,老师可以用表示各个因素的小图标贴在黑板上,关心幼儿梳理阅历。 2.阅读图画:老师和幼儿一起观看画面。 画面上有什么呢?这个故事是跟
20、花有关的。你们知道花儿是怎样从一粒种子长大并开花的吗?这个过程需要很长的时间,还需要我们做许多的事情,所以我们要渐渐地等待花儿一点点长大。所以我们今日学习的散文名字叫等待花儿开 第一幅图:(按从上到下的挨次观看)画面上消失的是什么呢?观察朝霞接着会消失什么呢?看,太阳出来了,你可以用一个动词来描述太阳的状态吗?太阳升起来了。太阳会给花儿带来什么呢?没有太阳,花儿会怎样呢?这时候的花儿又是什么样子呢? 其次幅图:这次消失的又是谁呢?风是怎样来的?你可以用一个动词来形容一下吗?风儿会带来什么呢?大.考吧.幼.师网出处老师留意引导幼儿使用准确的动词。这时候花儿是什么样子的呢? 第三幅图:现在又是谁消
21、失了?云是怎么过来的?风和云又是什么关系呢?当云在天空变厚的时候,可能会带来什么呢?花儿长大了吗?变成了什么? 第四幅图:看,雨来了!没有雨水花儿又是怎样呢?云和雨又是什么关系呢?花儿有什么变化呢? 第五幅图:雨点落到地上了,大地又是什么样子的呢?雨水不见了,原来是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不见了,原来是渗到地里去了,这样花儿才能汲取到水分。花儿又有什么样子的变化呢? 第六幅图:画面上都有什么呀?小种子是长在哪里的?小种子渐渐长大后会怎样呢?从泥土里钻出来。 第七幅图:(跟前面对比看)花儿由种子变成什么了?从土里钻出来的是花苗。花苗渐渐长大、长高,然后会怎样呢? 第八幅图:花儿最终开放了
22、!我们再返回去看一下,从第一幅图开头,是经过一个怎样的过程花儿才长大、开放的呢?(老师对比画面,利用小图标将花儿开放过程中的各种因素展现出来,关心幼儿进行梳理。 回放画面:原来花儿开放是一个漫长的过程,需要好多因素,所以文章名叫等待花儿开,等待是什么意思?在等待花开的时候有哪些因素陪伴着、等待着花儿渐渐长大并开放的呢?它们的作用是什么样的?花儿又是怎样一点点地长大的? 3.自由叙述,让幼儿用自己的语言叙述图画及整个故事的内容;在幼儿叙述时请幼儿留意书中所使用的不同的动词。 4.老师出示词汇:升、飘、吹。并且依据图画来理解这些动词的不同含义。老师关心孩子解析词汇的详细含义,并且与相关的主体对应起来进行学习。例如:风-过来了。(吹、刮)太阳-上来了。(升、爬)等待花儿开朝霞说:太阳要升起来了。太阳真的升起了。 太阳说:风要吹过来了。风真的吹过来了。 风说:云要飘过来了。云真的飘过来了。云说:快要下雨了。雨真的下了。雨说:土地要喝水了。土地真的要喝水了。 土地说:种子要发芽了。种子真的发芽了。 种子说:花苗要长大了。花苗真的长大了。 花苗说:花儿要开了。花儿真的开了。 活动反思: 来福山之前教的那个住宿班,孩子们至今还时常会在下了晚自习之后,打个电话给我。 每一次,电话那端,
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