慈母情深（教案）

1、世纪英才 品质 责任 创新第六单元舐犊情深本单元以“舐犊情深”为主题，编排了3篇课文，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文慈母情深文章

2、讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的事，表现了慈母对孩子的深情。抓住描写母亲的外貌、语言和动作的重点语句和段落，体会母亲的慈祥、善良，以及对“我”的爱。2课时父爱之舟文章围绕“父爱”这一中心，从梦境开始，引入对往事的回忆，写出了父亲深沉的爱子之情。理解标题的特点和作用，品味文中表现父爱的场景和细节，感受父爱的深沉以及作者对父亲的赞美与感激之情。2课时“精彩极了”和“糟糕透了”文章主要写了作者童年时父亲和母亲对他的作品截然不同的评价、这两种评价对他产生的巨大的影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。体会课文中含义深刻的句子的意思，从父母对孩子不同的评价中体会父母对孩子的

3、爱，感受父母表达爱的不同方式。1课时口语交际父母之爱借助三则小故事让学生在交流中理解什么是真正的父爱与母爱，感受父母表达爱的不同方式。在交际与沟通中理解什么才是真正的爱；积极交流，敢于发表自己的看法，做到观点明确，选材恰当，尊重对方。1课时习作我想对您说借习作的机会，把平时想对某人说的话写下来，与他们真心“交谈”。了解和把握书信的特点，学会运用书信表达自己的真实情感。2课时语文园地交流平台交流怎样才能更好地体会作者表达的感情。体会课文是怎样运用场景描写和细节描写来表达感情的，并学会运用；体会课文中的几种结尾方法；回忆生活中的“第一次”，写出成长中新的认识和感受；积累有关勤俭节约的名言，养成勤俭

4、节约的好品德。2课时词句段运用结合课文内容，体会课文结尾的特点；想象画面，体会场景描写在课文中的作用；试着写一写生活中的“第一次”。日积月累理解并积累有关勤俭节约的名言。18 慈母情深教学目标1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等词语。2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。（重点）3.体会文中反复出现的词语的表达效果。（重点）4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。（难点）学前准备学生预习参见“世纪英才丛书学案反馈手册”。课时安排2课时教师备课参见“世纪英才好课件”。1.认识“魄、抑”等10生字，读准多音字“龟”

5、，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。3.感知课文内容，划分层次，概括层意。一、激趣导入，揭示课题1.播放视频画荻教子，出示相关的图片，适时引导学生感悟母亲关爱子女的深情。导语：母亲是世界上最爱我们的人，也是最懂我们的人。对于母亲而言，子女是她的一切，她为子女无私地献出了自己的一切。她从不言悔，从不说累。她的举手投足无不体现着对孩子的爱，闪耀着母性的光辉。同学们，你是否也在生活中感受到了浓浓的母爱呢？2.学生自由发言，分享自己的体验。3.教师总结学生的发言，导入新课。小结：同学们的感悟很深刻。不管世界如何变化，总有一种爱

6、，让我们内心震撼，那是慈母的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！今天我们就来学习梁晓声的一篇作品慈母情深，体会那令人沉醉的母爱！4板书课题，理解课题。（板书：慈母情深。）思考：（1）理解“慈母”的含义，“慈母”表现在哪些方面？（2）“慈母情深”中的“情”具体包含哪些内容？过渡：理解了“慈母情深”，现在就让我们走进作者讲述的故事，更深刻地体会作者与母亲之间的深厚感情。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及课文的相关背景资料。梁晓声 1949年生，当代作家。梁晓声的创作以小说为主，著有短篇小说集天若有情白桦树皮灯罩死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白从复旦到北影雪城等。其短篇

7、小说这是一片神奇的土地父亲获全国短篇小说奖，中篇小说今夜有暴风雪获全国中篇小说奖。青年近卫军 一部讲述苏联人民在卫国战争时期的英雄壮举的长篇小说，作者是苏联作家法捷耶夫。20世纪60年代曾风靡全国，至今仍是畅销书籍。2.学生自由读课文，圈画出读不准的字和不理解的词语。3.教师引导学生学习本课生字、生词。（1）教师出示本课生字词，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。（2）小组内交流学习生字时的注意事项。易读错的字音： “辞、噪”都是平舌音的字；“挣”是翘舌音的字；“耽”读作“dn”，不要读成“d un”。易写错的字形： “抑”的右边是“”，不要写成“卯”；“酸”的左边是“酉”，不要写成“西”；

8、“脊”的上面不是“火”，不要写错。另外，还要注意区别“噪、燥、操”，以免混淆。（3）教师出示词语卡，检测学生的掌握情况。失魂落魄 广播 辞退 低矮 压抑颓败 忙碌 耽误 酷暑 噪声 震耳欲聋脊背 口罩 衣兜 龟裂 陷入 状态权利4.学生默读课文，交流预习收获。提示：学生快速浏览课文，说一说作者回忆了少年时代的什么事，谈一谈自己预习课文后的感受。学生在发言时，教师要注意倾听学生的表述是否有序、简洁，并适时指导。三、再读课文，整体感知1.学生大声朗读课文，教师提出需要讨论的问题，师生共同探究文章的主题。（1）这篇课文是按什么顺序写作的？明确：本文是按事情发展的顺序写作的。（2）这篇课文主要写了一件

9、什么事？明确：课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人的劝阻，拿钱给“我”买书的故事。（3）这件事突出地表现了母亲的什么品质？明确：表现了母亲的善良、无私、伟大。（4）本文是怎样通过具体的事例来表现“慈母情深”的呢？提示：通过对作者的了解，学生可以知道作者克服了家境的贫困，最终成为著名的作家，作者的成功与母亲的支持是分不开的。母亲为自己的孩子买书是一件小事，但是当我们结合当时的时代背景，了解到作者当时的家境时，我们不难感受到母亲在做出给作者买“价格不菲”的书的决定时是下了很大的决心，克服了重重困难，历经了无数艰辛的。这本看起来很普通的书，在作者的心里的分量却是那么重，因为它是母亲对自己的

10、爱好的支持，饱含着浓浓的深情。2.小组合作，给课文划分层次，并归纳层意。结构梳理：第一部分（第15自然段）：写“我”想买一本青年近卫军，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小工厂。第二部分（第634自然段）：写“我”向母亲要钱买书，母亲毫不犹豫地把钱给了“我”。第三部分（第3538自然段）：写“我”拿到钱没有买书，却给母亲买了水果罐头，但母亲又给“我”凑钱买了书。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时的教学内容。小结：“谁言寸草心，报得三春晖。”母爱是深沉的、伟大的。买书是件小事，但背后蕴藏的爱却催人泪下。下节课上，我们将深入课文，再去体会这位贫穷的母亲

11、对孩子深沉的爱。2.引导学生交流收获。（1）学生自由交流并积累学习生字、生词的方法。（2）学生摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（同步巩固练参见“学案复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）题临安邸 己亥杂诗1.朗读课文，抓住课文中描写母亲的外貌、动作和语言的句子和段落，体会其中蕴含的深情。2.进一步理解母爱的无私、崇高，激发对母亲的感激、热爱、崇敬之情。一、温故知新，导入新课1.回顾内容，感悟母爱。导语：同学们，课文中的母亲是那么朴实平凡，但是从作者的字里行间，我们却感受到了这位母亲是那么的可亲可敬。（1）请你说一说这位母亲可亲可敬的原因。

12、明确：尽管家境贫苦，母亲却毫不吝啬地拿钱给“我”买书，实现“我”的心愿，因而母亲可亲又可敬。（2）假如要你用一句话来赞颂这位可亲可敬的母亲，你会说什么呢？提示：可以是赞颂母亲的名言，如“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲”（高尔基）；也可以是歌颂母亲的古诗词，如“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”（孟郊游子吟）；还可以用自己的话来表达对这位母亲的赞颂之情。只要表述通顺，饱含感情，言之有理即可。2.指名说说课文是如何表现母亲崇高的形象的。3.教师过渡，导入新课。过渡：同学们，课文中母亲的工作环境是不是非常恶劣？可母亲对“我”的关爱却是那样的无私、特别，这些是

13、不是已经深深地打动了你们？这是一位什么样的母亲呢？她的音容笑貌、一言一行又有哪些特别之处呢？以至于著名作家梁晓声在许多年以后仍刻骨铭心地记得。这对母子之间究竟有怎样的深情呢？下面我们将深入课文中去探究了解。二、研读课文，重点探究1.教师出示“阅读提示”，引导学生默读课文，圈画重点。2.师生带着问题合作学习，感悟人物形象，体会情感。问题一：理解“我”家境的贫寒。（1）学生默读课文第15自然段，与同桌讨论：从这些描写中你能体会到什么？明确：体会到“我”的家境贫寒。（2）教师根据学生的回答相机点拨：你从文中哪些地方可以看出“我”的家境贫寒？明确：从“书价一元多钱”“母亲还从来没有一次给过我这么多钱”

14、“我也从来没有向母亲一次要过这么多钱”这几句话中可以看出，一元多钱对当时的母亲来说无疑是一笔巨款。“想得整天失魂落魄”表现了“我”很迫切地想要这本书，但是由于家境贫寒，买书成了一件极不容易的事，“我”的愿望迟迟不能实现。“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”，连破收音机都要卖了换钱，直接表现了“我”的家境贫寒。（3）体会作者描写自己家境贫寒的用意。明确：交代故事的背景，为下文凸显母亲勤劳的形象以及表现母亲对“我”的爱做铺垫。问题二：体会母亲挣钱的辛苦和对子女的爱。过渡：“我”太想拥有青年近卫军这本书了，于是“我”第一次来到母亲为“我们”挣钱的那个地方，感受到了母亲工作的环

15、境的恶劣，看到了母亲工作时的样子，“我”深受震动。“我”还有勇气向母亲要钱买书吗？最终，“我”买书的愿望实现了吗？请同学们读一读课文第634自然段，我们一起来学习。（1）感受母亲的工作环境的恶劣。（课件出示。）明确：“七八十台破缝纫机”“七八十个都不算年轻的女人”“犹如身在蒸笼”（这些描写表现出环境很恶劣。）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。”（从“凑到、烤着”体会环境的恶劣。）（2）体会母亲工作的艰辛及对“我”的爱。抓住重点词句进行解读，感受母亲的形象。A.从“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”可以体会出这是一位

16、（瘦弱）的母亲。B.从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”可以看出这是一位（贫苦）的母亲。“揉得皱皱的”说明母亲把钱带在身上很长时间了，这些钱来之不易，是一点一点靠劳动得来的。通过“龟裂”一词可以看出母亲的（艰辛）。C.从“有事快说，别耽误妈干活”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”可以看出这是一位（辛劳）的母亲。从四个“立刻”感受到母亲的（辛劳），她为了生计而争分夺秒地工作。D.从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻母亲给“我”钱时，母亲却说“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”“不是你说买书，

17、妈才舍不得给你这么多钱呢！”可以体会到这位母亲虽然家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，这鲜明的对比中饱含着（深沉的母爱）。学生抒发感受。提示：教师鼓励学生大胆发言，相机点评，在交流中激起学生对母亲的感激之情。感悟作者的写法。提示：教师通过分析文本不难总结出课文正是通过描写母亲的外貌、语言和动作，表现出了母亲的慈祥与善良，让我们感受到母亲对孩子深沉的爱。问题三：感受“我”对母亲的爱和感激。（1）教师引导学生标出关键语句，学生讨论交流。那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。我想我没有权

18、利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。（2）指名学生回答相关问题。两个“第一次”说明了什么？表达了作者怎样的感情？明确：母亲的样子并没有改变，变化的是“我”的感受。两个“第一次”说明“我”已经深刻地体会到母亲是多么辛劳，从中“我”明白了更多的事理，觉得自己是大人了。表达了作者对母亲的崇敬、热爱之情。“我”为什么要用那来之不易的一元五角钱给母亲买一听水果罐头？表现了“我”对母亲怎样的情感？明确：“我”了解了母亲的辛劳，体谅母亲的不易，心疼母亲，因此放弃了自己心爱的书，买了一听水果罐头孝敬母亲，表现出“我”对母亲的感激之情。“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”为什么？明确：“我”不能用这钱再买任何别的东西，一方面是因为这钱确实来之不易，已经为给母亲买水果罐头受到责备，不能再乱买其他东西了；另一方面是因为不能再违背母亲对“我”的期望和支持，“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。三、读写结合，学有所获过渡：母爱体现在生活里的每一个看似微不足道的细节中。课文中，当“我”拿到母亲递过来的钱时，“鼻子一酸”。这个细节就饱含着“我”对母亲的感激、崇敬之情。你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？回想一下，写一写。1.情景激趣，引发联想。提示：教师出示图片，展示有关母爱的感人瞬间。学生认真地观