初中物理-电流与电压和电阻的关系教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

1、1量 的关系呢?思考: 要研究电流跟电阻的关系呢?探究电流与电压和电阻的关系学案学习目标:通过实验探究电流、电压和电阻的关系;会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流;会使用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。学习重点:通过经历完整的实验探究,认识电流、电压和电阻的关系。学习难点:运用控制变量法开展实验和对实验数据进行分析得到结论。自学思考 1、我们所学电流、电压和电阻三个量,哪些量可以测量出,分别用什么仪器来测量? 2、如图分别用一节干电池和两节干电池给一个小灯泡供电,哪一次小灯泡亮?这一事实说明了_.3 、 如 图 甲 、 乙 所 示 的 电 路 , 哪 一 个 电 流 表

2、 的 示 数 大 ? 这 又 说 明 了_.导入:电路中电流的大小是由 和 决定的. 电路中电流大小与电压,电阻会有什么定问题 1:电流受电压和电 阻两个因素的影响,如果两个因素同时变化(如在改变电压的同时,三【学习过程】合作探究:一、设计探究方案:如果不 能,我们怎样办才能知道电流到底是因为哪个因素引起变化的呢?也改变电阻)能否判断出电流的变化是谁引起的呢?察 的变 化。这种研究问题的方法叫 。研究方法: 想探究电路中导体的电流与其两端电压的关系时,要保持 不变,只改变 ,观察 的变化。想探究电路中导体的电流与导体电阻的关系时,要保持 不变,只改变 ,观电 若问题 2、要研究电流跟电压的关系

3、如果只知道一组压和电流的数值, 能否研究出电流跟电压的关系,不能,应该怎么办?小组互相讨论并在方框内画出可行的电路图:2二、教师演示实验1 、按电路图连接实物。连接电路时要注意: (1)连接前开关要_;(2)连接后,滑动变阻器的滑片 要调到_;(3)电流表要_在电路中,电压表要_在电路中 (4)电流表和电压表都必须使电流从_流入,从_流出.2 、研究电流跟电压的关系:电阻一 定,改变定值电阻两端的电压, 分别读出电压表和电流表的示数, 并记录在表格中。 R=_电压 U/V电流 I/A在同一坐标系中画出两个电阻的 U-I 关系图像。 体会用图象解决物理问题的好处分析实验数据,总结电流跟电压的关系

4、_ 3 研究电流跟电阻的关系导体两端电压一定,改变定值电阻的阻值,读出电流表的示数,并记录在表格中。U=_电阻 R电流 I/A分析实验数据,总结电流跟电阻的关系_总结:电流与电压,电流与电阻的关系可表述为4、你的实验设计中有没有不合理的地方?在操作中你出现了什么失误?你是怎样改正 的?四、 【课堂小结】1 、学习的研究方法:2 、电流跟电压、电阻的定量关系:学情分析学生在已经学完第十五章电流和电路 以及第十六章电压 电 阻的基础上,对于电学中基本的物理量 电流、电压和电阻有了 更加深刻的认识, 对于三者之间关系的学习更是水到渠成, 且现阶段 的学生正处于从具象思维向抽象思维发展的阶段, 通过实

5、验来进行学 习可以更好的进行衔接,促进学生思维方式的转变。3教学效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式, 课堂教学是学生学习科学文化知识的主 阵地,教师应着力构建自主的课堂,让学生 在生动、活泼的状态中高效率地学习。在平时的教学中为克服课堂教学中那 种死板的缺乏生气的教学过程, 我还充分运 用了现代教育技术手段, 运行多种媒体组合 的优化教学, 调动学生参与课堂活动过程的 主动性和积极性。本着这样的出发点, 我在本节课中创设 物理学习情境,激发学生的学习兴趣。在新 课之前我由一个电路问题入手, 问学生改变 灯泡亮度的方法,有效的激发了学生兴趣, 但部分同学虽知道如何解决但由于紧张等 原因

6、并未举手回答。本节课与我自己的预想效果有着一定 的差距。首先,和孩子们的互动较少,替孩 子回答的较多;其次,留给小组合作学习的 时间较少,教师指导不到位,只照顾到个别 小组,因此展现小组成果时,个别小组不太 积极。教材分析欧姆定律是电学的重要定律,是组成电学内容的骨干知识, 也是今后学习电磁学的基础知识。欧姆定律不仅在理论上非常重要, 在实际应用中也非常广泛,与日常生产、生活中用电联系非常密切, 因此这一章是教学中的重要章节。欧姆定律把电学中三个重要的物理量电流 I、电阻R、电压U 的关 系用数学联系起来, 是电学中的重要规律。 教师要注意既培养学生重 视实验的观念, 又重视理论推理的重要性。

7、 且在中考实验题中也会涉 及到电路的设计与连接,因此, 电流与电压和电阻的关系这一节 实验课有着举足轻重的地位。评测练习:1.某同学在探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”时,发现通过电阻 a、b 的电流随电压变化情况如图所示,则下列结论与图象相符的是 ( )A. 电阻一定时,电流随着电压的增大而减小B. 电压相同时,阻值大的电阻通过的电流大C. 电流相同时,阻值小的电阻两端的电压大D. 两电阻阻值的关系是 Ra 、Rb2.小明用如图电路研究电流跟电阻的关系 那么在实验过程中, 当A、B 两点间的电阻由5 更换为 10 后,他下一步的操作应是( )A. 记录电流表和电压表的示数 B. 将变阻器滑

8、片向右滑动C. 将变阻器滑片向左移动 D. 增加电池的个数3.在研究电流与电阻的关系时, 小刚先用 5 欧的定值电阻进行实验, 使电压表的示数为 3V,记下电流表的示数,接着换用 10 欧的定值电阻后,闭合开关,他下一步的操作是( )A. 记录电流表和电压表的示数45B. 将变阻器滑片向左移动直至电压表示数恢复3VC. 将变阻器滑片向右移动直至电压表示数恢复3VD. 增加电阻的数直至电压表示数恢复 3V4.某同学利用如图所示的电路探究“电流与电压、电阻的关系”实验开始时,滑动变阻器的 作用是 _;在探究通过导体的电流与导体两端电压关系时,应保持_不变; 在探究通过导体的电流与导体电阻关系时,滑

9、动变阻器的作用是_在“研究电流与 电阻关系”时,将定值电阻 R1 由 10 换为 20,滑动变阻器 R2 的滑片 P 应向_ (选填“左”或“右”)端移动才能达到实验目的5.小程用图甲所示的电路探究“同一电阻,电流与电压的关系”、(1)连接电路时,开关应当_ ;开关闭合前, P 应该滑至最_ 端。 (2)将电路连接正确后,闭合开关,移动滑动变阻器滑片 P,电流表示数如图乙所示,此 时通过电阻 R 的电流为_ A; (3)该电路还可以用来完成其它实验,请写出一个实验名称: _ ;(4)移动滑片 P,读出电压表及电流表 示数如表格丙所示,请将表中数据补充完整,由 此可以得出结论: _ ; (5)小

10、程在某次测量中发现,电流表示数突然变为零,但电压表有示数,则可能的故障原 因是: _ 、6.小红、小明做探究“导体中的电流 I 与导体 R 的关系”实验,先后使用阻值分别为 5、10、15、20 的四个定值 R 和其他所需器材进行实验,其中电源电压为 6V 保持不 变连接好的实物电路如图 1 所示6(1)老师检查后发现有一根导线连接错了,请你找出这根导线并打上“”,然后用笔画 线代替导线正确连接_ (2)连接正确后小红先做试验,在闭合开关前应将滑动变阻器的滑片移至_端,然 后开始试验,测出一组数据,并作出I R 图象 (如图 2 中的甲图象),由此图象得到的实验结论是: _ (3)小明利用这个

11、电路测出另一组数据但实验操作中有不符合探究 I 与 R 关系的做法,结果得到的 I、R 图象如图 2 中的乙所示请指出小明实验操作中不符合要求的做法:_ 、课后反思本节课一开始的设问有效地激发了学生兴趣, 提高了参与度, 但 预留给学生的交流时间较少, 导致部分小组没有积极发言。 在探究实 验开始之前,要求学生上台连接电路,由于学生对软件使用不熟练, 连接过程有些曲折, 但下面的同学目光始终注视着台上的学生, 观察 他的电路连接,有着较高的学习兴趣。本节课的流程还有较大的改善空间, 在时间的分配上应更多的留 给学生进行学习和探究, 学生能够通过思考和小组交流解决的问题尽量留给学生,应避免教师全包全揽,应充分体现学生的主体地位。 课标分析在 2011 年版物理课程标准 中提到, 实验教学除了学习知识、训练技能以外, 物理实验还应在发展实验能力、 提高科学素养方面发7挥重要作用, 应让学生通过设计实验、 收集和分析实验数据等自主活 动来提高实验能力, 让学生在实验中认识尊重客观数据的重要性,

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