初中生物人教七年级上册（2023年更新） 生物和生物圈杨桂娟食物链食物网教案

1、教学章节 第一单元第二章第二节教学内容食物链和食物网教学年级七年级 教学课时1教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 增强爱护生物、保护生物的情感。教学重点生态系统的组成。食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感。教学难点食物链和食物网课 型新课教具准备现代教育技术应用多媒体课件教师活动学 生 活 动设计意图教学过 程设计被吃【回顾旧知】生态系统由哪几部分组成？生态系统由生物部分和非生物部分，生物部分包括生产者、消费者和分解者；非生物部分包括光、温度、水等。【引课】图片展示不同生态系

2、统中的不同生物，请同学们说出它们之间会发生什么样发故事？ 生产者 初级消费者 次级消费者教师引导：在一个生态系统中，生物由于吃与被吃的关系构成一条链状结构，叫做食物链。食物链板书1、概念思考，食物链是否包含分解者2、写法食物链只包括生产者和分解者，起始环节和结束环节分别是？中间以什么相连，方向怎么样？练习：例如：蔬菜园中存在一种害虫，菜园中的鸟可以捕食这种害虫。请写出有关食物链： 活动一：连一连草原上的食物链方案：每小组分发不同种生物，将他们连成一条食物链（这样设计可避免学生把焦点集中在谁吃谁上）连好之后正确的写出该条食物链师：总结，我们共同合作找出了9条食物链，在教材22页的动物之间还有其他

3、的食物链吗？任务二：根据图示，数一数图中共多少条食物链？展示：为什么我们数的条数各不相同，请问你在数的时候遇到了什么问题？教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。师：找了问题，那根据图中信息我们应该知道每一天食物链都应该数到狐或者鹰，下面请大家再一次数一数，师：老师带领大家一起数一遍，为了避免重复或者漏数，我们要按照一定的方向和顺序进行数。师：这些食物链是毫无关联独立存在的吗？师总结：在一个生态系统中，多条食物链交错链接形成的网状结构称为食物网。教师组织学生进行探究。教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。板书：食物网概念书写例如：蔬菜园中存在甲、乙两种蔬菜害虫，菜

4、园中的鸟（丙）可以捕食这两种害虫。请写出有关食物网： 。草 鼠 鹰 能力提升草 鼠 狐 鹰蛇生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的有机物、能量、有毒物质、数量的变化特点如果蛇大量减少，其他生物会怎么样变化？生态系统具有什么特点，与什么有关？四、总结食物链和食物网生态系统的自动调节能力我们该如何保护生态系统通过回忆，掌握生态系统的组成学生在优美的环境中思考：生物与生物之间是什么关系。学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的生产者和消费者，并且讨论它们之间的关系。得出结论：生产者被初级消费者吃，初级消费者被次级消费者吃书中找出黑体字并勾画，理解，记忆生答：不包含，因为分解关系

5、而不是吃与被吃的关系。生答；起始环节是生产者 结束环节是最高级消费者箭头由被捕食者指向天敌生答：蔬菜 害虫 鸟进行活动一小组成员分工合作完成，组长领取任务和胶棒，组员准备笔、纸粘贴结束后将本组成果用磁钉展示在黑板上，并大声读出食物链。学生开始数食物链生答：我不知道食物链数到哪一个动物，所以数出来很多生答：每一条食物链都应数到最高级的消费者。生：继续数，并回答有11条生：跟着老师大声读食物链，用手记录所数食物链的条数。生答：不是，他们交错链接生：书中找到概念进行勾画和理解记忆。生答：生答：物质和能量三少一多发生变化，但最后趋于稳定生态系统具有一定的自动调节能力，与该生态系统的生物种类和数量有关。生答板书设计课时2 食物链和食物网食物链 三、生态系统的特点概念 具有一定的自动调节能力写法 有一定的限