初中生物-课教学设计学情分析教材分析课后反思

1、知识与技能：1 、 列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系；2 、 说明保护生物多样性的重要意义；3 、 培养学生分析资料的能力； 过程与方法：1 、 分析资料中，培养学生的分析、归纳、合作探究能力；2 、 领会生物多样性的含义及其中的关系； 情感态度与价值观：1 、 理解我国生物多样性，培养学生的民族自豪感；2 、 关注生命，保护环境的意识。学生对生物多样性的认识比较肤浅，而且生物多样性比较专业。所以教师要把握课标的要求， 不要要求太高。注意从学生身边入手，让学生认识生物的多样性。(请同学们独立完成下列训练题，注意独立思考，认真审题，时间约 5 分钟。)每空 1 分，共 10 分， 9

2、 分以上为 A，8 分为 B，7 分为 C，6 分以下为 D1. 以下内容不能表示生物多样性的是 ( ) A.生物种类的多样性 B.基因的多样性C.生物数量的多样性 D.生态系统的多样性2. 菊花有 2 万多种，菊花种类繁多的原因是( )A.基因的多样性 B.地域的多样性C.数量的多样性 D.种类的多样性3. 生物多样性中最基本的多样性是( )A、生物种类的多样性 B、遗传多样性 C、生态系统的多样性 D、个体的多样性4. 在世界上被称为“裸子植物之乡”的国家是( )。A.巴西 B.哥伦比亚 C.中国 D.印度5生物多样性的间接使用价值是指( )。A具有重要的生态功能 B具有巨大的潜在使用价值

3、 C具有重要的美学价值 D具有重要的科学研究价值61970 年，美国的玉米由于受到一种叶菌的危害而严重减产。后在墨西哥发现了对这种病 菌有抗性的植物，从而为改良玉米品种找到了必要的基因。这一事实体现了野生生物的 ( )。A直接使用价值 B间接使用价值C科学研究价值 D潜在使用价值 7被称为“世界杂交水稻之父”的袁隆平院士，利用野生水稻与普通水稻杂交，培育出了高产的杂交水稻。袁隆平院士的杂交水稻育种利用的是( )。A生态系统多样性 B物种多样性 C基因多样性 D上述三种 8.生物的多样性正越来越受到人们的重视。 下表为 中国生物多样性国情研究报告的部分数据(表中“百分比”是我国已知种数占世界已知

4、种数的百分比)。类群我国已知种数世界已知种数百分比(%)哺乳动物5814 34213.39鸟类1 2448 73014.25鱼类3 86219 05620.3蕨类约 2 200约 10 00022裸子植物约 240约 85026.7被子植物30 000260 00010(1)在上表中,我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高? (2)除上表所列的动物类群外,请再举出其他的 2 个脊椎动物类群 (3)生物种类多样性的实质是什么？ 这节课注重学生的积极参与， 培养学生的分析、 理解和表达能力， 提高学生学习的积极 性。并利用多媒体课件演示，加深学生的理解，有利于突出重点，突破难点。另外，教师采 用列

5、表比较的方法归纳、 总结， 帮助学生记忆。从课后反馈练习的效果来看，这一方法较好 地达到了目的。习题的设置立足基础，联系生活、生产实际，注意知识的综合与应用，及时 地检查了学生学生的效果，巩固知识，提高能力。具体如下：一、教学设计思路清晰。教学思路的层次，脉络清晰二、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结， 又能引出下一问题。三、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程 度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的 45 分钟，学生学得轻松愉快， 积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。四、注重学生能力培养，来

6、培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。 同时也谈谈这节课中值得思考的地方：一、 学生的主体地位体现还不够强。 如果能留出更多的时间让学生自己思考的话， 也许会更 好。二、如果能加上一些板书，可能会给学生留下更深的印象，增加课堂效果。教材将本节课内容安排在 “根据生物的特征进行分类”的基础上进行的，并为“保护生 物的多样性”的学习打下坚实的基础。 本节课的核心是生物多样性的三个层次： 生物种类的 多样性很直观,是知识的切入点 基因的多样性是关键,是知识的深化 生态系统的多样性强化 了知识的联系。 在教学活动中,采用简洁、 愉快的方式,启发性的语言, 由感性认识入手,调动学 生的学习主

7、动性。然后由浅入深,循序渐进,环环相扣,利用旧知与身边资料引导、点拨学生去 思考问题,整理出所需要的知识,在归纳知识的同时,完成对学生的教育。一、导入让学生观看姚明的公益广告“没有买卖就没有杀害”，从保护生物的角度导入课题。师：如果人们任意的杀害会出现怎样的结果呢？保护生物多样性就相当于保护我们人类自己。 到底什么是生物多样性呢？二、引导学生学习生物多样性的三个层次师：请大家阅读课本，回答一个问题：生物多样性是什么，包括哪几个方面？ 生：三个。种类多样性、基因多样性、生态系统多样性。师： (展示 PPT)对，同学们很聪明。今天我们就来分别学习这三个层次。首先我们来学习 生物种类多样性。师：展示

8、PPT。大家仔细阅读图表资料，回答老师两个问题。首先告诉老师，除了表中列出 的动植物外，你还知道哪些动植物类群？生：节肢动物等无脊椎动物。师：对，老师在这里给大家列举的几个(展示 PPT)。有腔肠动物、软体动物等等，而且初次之外还有我们最容易忽视的细菌、病毒等。好，现在回答老师第二个问题，告诉老师我国哪一类生物在世界上所占比例最高呢？生：裸子植物。师：对，所以我国又被称为“裸子植物的故乡”。除此之外，老师还要补充一个知识点，我 国苔藓、 蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚， 居世界第三位。 这就是我们讲的第一个层 次种类多样性。师：大家看这些图片(展示 PPT)。这些图片分别是萨摩犬、泰迪犬、

9、金毛、吉娃娃，除了 这些， 还有很多很多，那么大家思考几个问题，为什么同样是狗， 性状会有所不同呢？性状 是由什么控制的？生：基因不一样。师：对，是因为他们之间的基因不相同。这也正是我们所说的基因多样性。大家告诉老师， 狗和猫的基因一样么？生：不一样。师：对，也就是说不同种生物基因不相同。那萨摩犬和比熊犬的基因相同么？生：不相同。师：对，也就是同种生物的不同生物个体基因也不一样。正如我们常说的一句话， 世界上没 有两片完全相同的叶子，所以每种生物都是一个丰富的基因库。这正是我们需要记住的三点： 第一点，每种生物都是一个丰富的基因库，种类多样性实质上是基因多样性；第二点，不同 种生物基因不相同；

10、第三点，同种生物的不同生物个体基因不相同。生物的生活不能离开环境，那生物与环境构成的统一的整体是什么？生：生态系统。师：那我们回忆一下，地球上有哪些生态系统呢？生：海洋生态系统、草原生态系统、城市生态系统。(放映图片让学生辨认不同的生态系 统)师：大家说了很多生态系统，这是不是就是生态系统的多样性呢？生：是。师： 只有一种生态系统是不行的， 只有多样化的生态系统才能保证生物种类的多样性， 并且 共同维护生物圈的稳定。这就是我们要学的生态系统多样性。师：人类目前所认识的生物仅是地球上的一小部分，更多的生物的价值还没有被人们所了解， 等待同学们更进一步的研究挖掘。 在课下， 同学们以小组为单位展示

11、对一些生物资源的价值 进行了调查，下面请小组代表展示你们组的成果。生：纷纷展示了本组成员对生物资源的调查。师：下面我们来看大屏幕，我们要对这些价值进行一个分类，分为三类：直接使用价值，间 接使用价值和潜在使用价值。 (分别举例说明)咱们班数学成绩特别棒，下面来个数学大比拼，看哪个组算的又快又准。 (放映资料)生：间接使用价值 143 万，直接使用价值 5 万师：通过这个数据你能得出来怎样的结论呢？生：间接使用价值要远远大于直接使用价值。师：没有生物多样性，你就不会感受到树林带给你的绿意，海洋带给你的蓝色，更不会有空 气、食物、水等，自然赐予我们如此丰富的自然资源，我们应该怎样做呢？生：畅所欲言

12、三、总结师：今天我们认识了生物的多样性，它体现在那几个层次？生：种类多样性、基因多样性、生态系统多样性。师：对，其中种类多样性是直观表现， 基因多样性是内在因素， 生态系统多样性是外在因素。 除此之外， 我们还认识到有生物资源的价值， 大家课后搜集有关如何保护生物的多样性的资 料，下节课我们学习保护生物多样性。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式， 课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地， 也是对学生进行思想教育的主渠道。 教师应着力构建自主的课堂， 让学生在生动、 活泼的状 态中高效率地学习。 如何才能提高课堂教学的有效性， 我在本节课中的教学中主要运用了以 下几种方法。一、创设学习情境，激

13、发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。在教学中我从学生已有生 活经验出发， 设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生， 使学生感受到生物 无处不在。如导入情境时，我先让学生观看公益广告，然后引入生物多样性！二、鼓励学生主动参与，积极交往要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道， 必须着力唤醒学生的主体意识， 让学生主动地参 与教学活动。 在课堂教学中应坚持学生活动的自主性， 使学生主体处于活跃兴奋状态， 使学 习成为学生自己的活动， 让学生在教学实践过程中学会选择、 学会参与。 例如在学习生物资 源的价值的时候给同学们设计一个数学比拼游戏，引导学生主

14、动地获取知识。三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识， 形成技巧的一种手段，通过生生间讨论、 交流、互 动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领 会科学的实质，落实本课的重点和难点。最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。测试学生新课学习后教学目标达成率， 检验学生运用知识、解决问题的能力。但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。 首先，在课堂形式上显得比较单一，在课堂中 出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。 其次，小组合作学习教师指导还不到 位，只照顾到个别小组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。总

15、之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须以学生为本， 凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去 体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种 条件，让他自己去锻炼； 给学生一片空间， 让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养， 变被动为主动， 变学会为会学， 这样就一定能达到传授知识， 培养能力的目的，收到事半功 倍的效果。本节内容不是很难理解， 但要上好这一节课首先就需要老师精心设计， 细心准备， 认真选择 教学模式， 准备好所需要的图片、资料和多媒体课件等。其次，要上好这一节课还要把学生 的学习热情激发起来， 使之积极参与到教学活动中去， 让他们认识到保护生物多样性的重要 意义，