初中物理-《浮力》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、浮力教学设计本节课的学习是八年级下册， 教材前几章已经学习了二力平衡、 液体压强等知识和控制 变量法探究多变量问题， 在此基础上展开的， 综合能力比较强。 教材将知识点教学分为三个 部分：浮力的概念、浮力产生的原因、影响浮力大小的因素，使学生全面认识浮力，为学习 阿基米德原理和物体的浮沉条件奠定了基础。 基于新课标的学习目标， 我从以几方面进行教 学设计：1、浮力概念的建立(1) 通过多媒体展示图片先观察、 再分析物体在为什么在水中的漂浮。 让学生充分感受浮力的存在通过向下压在水中浮着的小桶， 体会手的感觉， 观察放开手后的现象， 学生可以感 受到这些物体受到一个向上的力这就是浮力。(2)探究

2、下沉的物体是否也受到水的浮力？(图片展示沉到水底的石头，教师将手中器材 沉入水槽中。 ) 先让学生猜想在水中下沉的物体是否也受到水的浮力？然后启发学生， 如何 证明自己的参想,可以小组讨论一下如何实验。教师多媒体引导后，演示实验，得到结论的 同时，获得第一种浮力的计算方法。称重法： F 浮=G-F(3)多媒体展示热气球、 孔明灯和飞向空中彩球， 启发学生将浮力的施力物体由液体扩展到液体或者气体。(4)根据上述所学知识结合课本小组讨论出浮力的概念，讲练结合解决浮力的几点讨论： 浮力施力物体， 浮力的方向，称重法计算浮力的大小。黑板上练习的受力示意图， 在水平面 上，在斜面上的容器中的物体所受浮力

3、的示意图，学生黑板上练习，解决浮力的方向。2、浮力的产生原因 (1)多媒体播放，浮力怎么消失了？让学生猜测容器中的两木块会不会浮起来？学生猜测全会， 播放完毕学生发现与猜测不符， 产生疑问？引导学生思考产生这种现象的原因。 引入需要解决的问题。(2)立方体悬浮在盛有水的容器中，学生已掌握了液体对物体的压力的计算方式，很容易 得到各个表面所受的压力。 从而比较从四个侧面压力相等， 只有上下表面压力不同， 并且上 表面的压力小与下表面的压力，水中的物体会受到一个向上的浮力。(3)总结浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到浮力是由上下表面的压力差产生的。引 导学生得到浮力的第二种计算方法，压差法： F

4、 浮=F 向上-F 向下。(4)引用网络视频，帮助学生巩固理解浮力产生的原因。3、探究浮力大小与哪些因素有关？ (1)通过生活实例，引导学生大胆猜想浮力的大小与哪些因素有关？由于学生生活经验有 所缺乏， 教师在启发时一定要选择大部分学生都见过的实例， 得到探究的三个因素： 液体的 密度，物体浸在液体中体积，物体浸在液体中的深度。 (2)为了节省时间，学生分组进行实验探究，一二组探究条件一，三四组探究条件二，五 六组探究条件三。小组合作探究，教师予以巡视， 针对每组的实验过程单独点评。 实验完毕 后，引导学生整体实验器材，讨论得出结论。 (3)教师展示学生分组实验的结果，引导学生得到影响浮力大小

5、的有效因素。物体浸在液 体中的深度，是无效的。多媒体总结实验结论，加深理解。4、把握考点，层层深入 ，讲练结合，各个击破。通过导学案填空的形式，回顾考点。 教师通过典型例题， 帮助学生掌握本节课的重难点。 (整个过程中简单问题学生解决， 有提 升的问题小组讨论，有难度的问题教师引导小组讨论教师总结学生得出答案)。5、本堂小结。启发学生回忆所学知识，让学生总结自己收获。学生在总结的过程中可能有所不足，可以小组补充完成，时间允许的话也可以引导学生制作知识树。6、布置作业。完成导学案 1.2.3.4.5.6.7.8.9 。有能力的同学突破 10.11.12.13 。浮力学情分析八年级的学生， 正处于

6、儿童和青少年的过渡期， 对自然界的好奇心越来越强， 并表现出 强烈的求知欲。他们善于发现问题，愿意去探索新的知识，但他们对事物的认识还不够全面， 仍需要借助具体形象的材料来支持。 教学中应注意充分发挥实验与实例的作用， 借助他们已 有的科学知识和生活经验，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，培养他们对物理的学习 兴趣，调动其学习的积极性和主动性。浮力效果分析本节课整体比较流畅，学生能积极参与教学互动，大部分学生能掌握本节课所学知识， 通过讲练结合的方式， 相信学生对于本节课都有了更深的了解和掌握。我从以下几点对本节 课的教学效果进行分析。(一) 教学过程和方法： 1、教学重难点突出，教师层层深

7、入，符合学生的认知过程。2、体现了学生的主题地位， 教师引导为主， 启发学生思考克服本节课的重点、难点。 充分调动了学生的额积极性。3、教师多媒体使用熟练， 充分利用多媒体吸引了学生的注意力。 特别是中间加入的 网络小视频，加深了对知识的理解。 4、讲练结合，帮助学生真正的掌握知识。(二)教学效果：学生纪律良好积极回答教师提出问题。学生小组合作、气氛活跃，效果良 好，学生都积极的参与探究实验。浮力教材分析本节课的学习是八年级下册， 教材前几章已经学习了二力平衡、 液体压强等知识和控制 变量法探究多变量问题， 在此基础上展开的， 综合能力比较强。 教材将知识点教学分为三个 部分：浮力的概念、浮力

8、产生的原因、影响浮力大小的因素，使学生全面认识浮力，为学习 阿基米德原理和物体的浮沉条件奠定了基础。浮力 导学案课型：新授课 授课时间：【学习目标】 知识与技能：通过实验探究让学生认识浮力及浮力的测量方法-称重法；使学生了解浮力产生的原因。 过程与方法：学生通过实验探究去认识现象，发现规律。 情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度【重点难点】重点：浮力概念的建立和称重法测浮力 难点：了解浮力产生的原因【知识梳理】一、浮力1.定义： 叫做浮力。2.浮力的方向，浮力的施力物体。3.浸在液体中的物体受到浮力的大小与、有关，与浸没液体的深度关。4.浮力的求法：(1)压力差法：

9、(2)称量法： 考点清单： 1.浮力定义：浸在液体(或气体)中的物体受到液体(或气体)对它_的力，这个力叫做浮力。方向： _。施力物体： _。2.产生原因：浸在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力 _，下表面受到液体的压力于上表面受到液体的压力，上、下表面所受到的就是浮力。【提示】浸在液体中的物体不一定都受到浮力.如：桥墩、拦河坝等因其下底面同河床紧密黏合，水对它向上的压力 F = 0，故物体不受浮力作用；向上【课堂探究】1.小明同学用一个弹簧测力计、 一个金属块、 两个相同的烧杯(分别装有一定量的水和煤油)，对浸在液体中的物体所受的浮力进行了探究， 右图表示探究过程及有关数据。(1)

10、 分 析 图 B 、 C 、 D ， 说 明 浮 力 大 小 跟_ 有关；(2)分析图_，说明浮力大小跟液体密度有关；(3)物体完全浸没在煤油中所受的浮力是_N；(4)小明还想探究浮力大小与物体形状是否有关，请你简述实验方法。2.如图，当弹簧测力计吊着圆柱体，从底部接触水面开始缓慢到完全没入水中到底部A的过程中，以下能表示圆柱体所受浮力F浮与浸入水中深度h关系的图象是( )3.翔翔在家探究鸡蛋受到的浮力大小与哪些因素有关，如图请仔细观察图示并回答下列问 题：(1)从A、B两图可知，鸡蛋在水中受到的浮力大小是_ _N。(2) 根据B、C两实验， 他就得出鸡蛋受到的浮力大小与液体的密度有关，你认为

11、对吗？ _，理由是 _ 。(3)在右图实验中，你还可以观察到什么现象？(写出一个)4. (2017郴州)请画出漂浮在水面上的木块的受力示意图浮力课后教学反思新课程 “从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念出发，设计本节课时主要从日常生活中的现象着手， 在导课时我设置如下情景： 多媒体播放图片抓住学生的注意力， 让学生来按压水槽中的浮瓶，激发起学生的学习兴趣，使学生对水的浮力有了最直接的感性认识。利用轮船的图形竖直方向受力分析引出浮力的方向。 “漂浮的物体受到浮力， 下沉的物体是否受到浮力”的疑问进一步探究浮力的规律。 在设计时让学生动手实验探究贯穿整节课， 从而对浮力有了最直接的感性认识，

12、然后通过学生实验活动总结和教师的引导将学生的感性认 识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、产生的原因以及影响浮力的大小的因素； 这样层层推进，分散难点。在活动过程中，学生能发挥协作的团队精神，分工合作，有序进行。采用新课-实验- 观察一体化的教学方式，引导学生边上课，边做实验，边进行观察。让学生多动手、多动 脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。不足之处也很多：课堂气氛不够活跃时，教师应增强身的调动学生能力；学生声音轻时， 没有很好消除胆怯； 学生探究时间把握不够好，有待改善。在教学设计中， 浮力大小的影响 因素， 对学生的启发不够， 导致学生没能自主的通过生活实例分析出猜想； 在教师的启发下 学生的讨论也不够积极和热烈， 启发式的教学需要在以后的教学中有所加深。本校的学生大 部分住校， 参与生活比较少， 所以生活中的实例发现的比较少， 以后课堂中教师可以增加适 当的生活演示，在以后的实验探究中启发学生时，可能更有效果。浮力课标分