初中物理-第七章 力教学设计学情分析教材分析课后反思

1、7.1 力 教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述2.2.3 通过常见事例或实验， 认识力的作用效果。 例 2 通过实验， 认识力可以改变物体运动的方向和快慢。例 3 通过实验，认识力可以改变物体的形状。 2.2.4 用示意图描述力。2.学情分析力学教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识， 这对教学是有利的。 但实践又证明， 学生在学习力学时， 头脑中存在着较多的先入为主的错误认识， 特别是关于力的概念以 及力和运动之间的关系， 如： 1.只有有生命的人或动物才能施加力， 或认为只有某些物体才 能施力； 2.力的作用是单方面的，如认为“地球吸引人， 人不吸引地球”； 3.相互接触

2、的物 体间才有力的作用； 4.只有在力的作用下， 物体才能运动等。 这些已具有的“经验”在教学 中会干扰学生形成正确的概念， 再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱， 也给力的概念的形成带来了一定的困难。3.教材分析力学是物理学的基础，力的概念是贯穿力学乃至整个自然科学最基本的重点概念之一。建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程。在初中， 先让学生初步理解力是物体对物体的作用， 知道物体间力的作用是相互的， 体验力产生的效果； 在此基础上逐步加深学习力的三要素，力的图示，分析研究常见的几种力，如重力、弹力、摩擦力、浮力等，同一直线两力的平衡及合成， 简单机械中力的运用，压强， 功和功率

3、等；到高中进一步从矢量的角度深化力的概念。因此，本节是初中物理的重点。【教学目标】1.通过生活实例， 归纳总结出力是物体对物体的作用这一概念， 能正确读写力的符号和 单位。2.通过实验和生活体验， 感受力的作用效果， 能用力的作用效果解释生活中一些关于力 的现象。3.通过实验和对生活体验的分析、 归纳， 了解力的三要素和力的示意图， 知道力的作用是相互的。【教学重难点】重点：力的三要素难点：对力的示意图【课时安排】1 课时【评价任务】1.借助自学课本，分析生活实例，归纳总结出力的概念， 认识力的概念的普遍意义，认 识力的符号 F，知道力的单位牛顿的意义。2.认识力的作用效果。利用身边的器材和物

4、体，分别设计力的大小、方向、作用点影响 力的作用效果实验，组内交流，了解力的作用效果。3.知道力的三要素， 了解力的三要素对力的作用效果的影响； 会画力的示意图， 并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。【教学活动设计】教学环节一、 导入环节 (2 分钟)二、 先学环节 (15 分钟)教学活动(一)导入新课，板书课题过渡语： 请同学们伸出左手， 用你的右手用力拍打一下，请问同学们哪只手疼？生：都疼。我们用的右手拍打,为什么左手也会疼呢？通过我们这一节课的学习一起来解决这一问题！(二)出示学习目标 1.通过生活实例，归纳总结出力是物体对物体的作用这一概念，能正确读写力的符号和单位。2.通过

5、实验和生活体验，感受力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中一些关于力的现象。3.通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素和力的示意图，知道力的作用是是相互的。(一)出示自学指导过渡语：请同学们带着下列问题看课本 P2-5 页内容，勾划知识点并记忆，可查资料但要独立完成。1.什么是力？符号及单位是什么？2.力有哪两个作用效果？3.力的三要素是什么？4.力的示意图怎样画？5.举例说明物体间力的作用是相互的。评价要点看学生对于力的概念的理解程度， 利用问题导入，引起学习兴趣。看学生能否全身心投入学习学习目标。1.学生快速的自学，能够根据自学指导的问题快速浏览课本，完成后自觉合上课本检测。(

6、二)自学检测反馈1.物理学中，力的单位是 ，托起两个鸡蛋的力大约为 。2.人踢球时，对球施力的物体是 ，同时 也受到球的作用力，这一事例说明 。3.小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是一一一一一一一一一一一一一，二是利用了力可以改变物体的一一一一一一一一一一一一一一一一。4.力的示意图的画法是在受力物体上沿着 画一条线段，在线段的末端用 表示力的方向，线段2.学生独立完成自学检测，看学生能否正确完成。的 表示力的作用点，线段的 表示力的大小。5.在下图中画出用 150N 的力沿水平向右的方向拉小车的力的示意图。3.组内交流，看是否能够解决提出的疑

7、惑和问题。三、后教环节 (15 分钟)探究一：力的作用效果请同学们对桌上的惯性小车、气球、橡皮泥、文具盒等物品分别施加力，观察这个力对它们分别产生了什么样的效果。结论：力的作用效果 、 。探究二：影响力的作用效果的因素请同学们对惯性小车、气球、橡皮泥、文具盒等物品施加力，并分别改变力的大小、方向、作用点，观察这个力的效果有什么不同，组内交流。结论：影响力的作用效果的因素是 、 、 。过渡语：既然力的大小、方向、作用点是影响力的作用效果的因素，那么我们要形象的描述出一个力，就要通过力的示意图把这三个要素全都表述出来。探究三：力的示意图如图所示，一阵风吹来，小女孩赶紧拉住了要飞走的气球。 如果绳子

8、的拉力大小为 2N，请在图中画出气球所受拉力的示意图。1.学生能够合作交流，完成活动： 对桌上的惯性小车、气球、橡皮泥、 文具盒等物品分别施加力。小组合作得出结论。2.看小组活动是否积极有效、是否全员参与、能否准确得出影响力的作用效果的因素。3.学生能够根据三个要素准确画出力的示意图。点拨：1.当有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了推、拉、提、压、吸引、举、排斥等作用。所以，力是物体对物体的作用， 这种作用是相互的。 一个力联系着两个物体，对一个力来说，有施力物也一定有受力物体。一个力作为施力物体的同时，也一定是受力物体。四、训(三) 质疑问难学生提出有疑惑的问题，全班交流。练 环 节

9、( 13 分钟)2.运动状态的改变包括：(1)速度大小发生改变；(2)运动方向发生改变；(3) 运动速度大小和方向同时改变， 如斜向上投出去的铅球，在重力作用下做曲线运动，速度的大小和方向都在发生变化。质疑问难学生提出有疑惑的问题，全班交流。学法指导：让学生根据已有的经验、知识，结合生活实例进行分析、 归纳、 总结。 会通过活动或实验， 自己去观察、思考，得出结论。一句话，让学生学会在体验中学习。过渡语：同学们，请运用所学知识完成学案训练题。 1.下列哪个物体最接近 3N( )A.一头小牛 B.一块砖C.八年级物理课本 D.两枚 1 元硬币2.甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，如果

10、甲对乙用力推一下，其结果是( )A.甲仍然静止，乙被推开B.乙受到甲的力，甲不受推力作用C.乙受到的推力大于甲受到的推力D.甲、乙同时相对离开3.俗话说：“一个巴掌拍不响”，说明了什么？( )A.一个巴掌的力太小B.力是物体对物体的作用C.人不能只长一个巴掌D.力可以离开物体单独存在4. 一位同学在用水平向右、大小为 10N 的力推箱子，请画出箱子受到的推力示意图。5.如图所示， 一只小船上的人用力推开另一只小船， 结果发现两只小船同时向相反1.独立完成， 根据学生的完成情况， 小组内交换，互相批阅，根据对题情况按每全对一人记 2 分计入小组量化。2.评选优胜小组， 计入小组量化。方向运动，该

11、现象说明:力可以改变物体的 ，力的作用是 的。选做题.小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。(1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，看见小钢球向磁体运动；然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化。从上面两个实验，你总结出的结论是力能 。(2)小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能 。(3)游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了 的推力，这个现象表明：物体间力的作用是 。课堂总结： 通过本节课的学习，我们了解了有关力

12、的基础知识， 希望同学们认真总结， 为以后力学的学习做好铺垫。附：板书设计第一节 力一、力的定义：力是物体对物体的作用 字母：F 单位： N二、力的作用效果1力可以改变物体的形状2力可以改变物体的运动状态三、力的三要素：大小、方向、作用点四、力的示意图五、力的作用是相互的【教学反思】力学教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识， 这对教学是有利的。 但实践又证明， 学生在学习力学时， 头脑中存在着较多的先入为主的错误认识， 特别是关于力的概念以 及力和运动之间的关系， 如： 1.只有有生命的人或动物才能施加力， 或认为只有某些物体才 能施力； 2.力的作用是单方面的，如认为“地球吸引人， 人

13、不吸引地球”； 3.相互接触的物 体间才有力的作用； 4.只有在力的作用下， 物体才能运动等。 这些已具有的“经验”在教学 中会干扰学生形成正确的概念， 再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱， 也给力的概念的形成带来了一定的困难。效果分析1、利用视频导入新课，调动了学生的积极性，从而引出本节课的学习内容 力。 力是整个力学的基础， 本节课只探究力的基本问题， 让学生对力有一个 基础的认识。2 、小组讨论力的作用效果充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂氛围， 开发了学生的思路，很好的实现了师生互动，真正在师生的交流中落实了知识， 提升了学生的思想觉悟。让课堂活起来，这充分利用了学生资源

14、。3、本节课是初二下册的第一课， 在整个下册占基础的作用， 让学生认识力， 为以后的受力分析打好基础。 结合学生在实际生活中的问题， 深入的讨论， 充分 发挥小组的合作探究精神， 既培养了学生的分析问题的能力和综合能力， 提升了 自己的感性认识，很好的落实了三维目标，又培养了学生的团结合作能力。4、练习环节，既充分扎实的掌握了基础知识，相互检查效果很好，又在实 际的问题练习中让学生静下心来思考自己的问题， 以及解决方法， 真正做到学以 致用。5 、在谈收获环节应进一步加强， ，并及时评价出优秀小组效果会更好。力学是物理学的基础，力的概念是贯穿力学乃至整个自然科学最基本的重点概念之一。建立力的概

15、念有一个逐步加深和扩展的过程。在初中， 先让学生初步理解力是物体对物体的作用， 知道物体间力的作用是相互的， 体验力产生的效果； 在此基础上逐步加深学习力的三要素，力的图示，分析研究常见的几种力，如重力、弹力、摩擦力、浮力等，同一直线两力的平衡及合成， 简单机械中力的运用，压强， 功和功率等；到高中进一步从矢量的角度深化力的概念。因此，本节是初中物理的重点。达标检测1.下列哪个物体最接近 3N( )A.一头小牛C.八年级物理课本B.一块砖D.两枚 1 元硬币2.甲、 乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上， 如果甲对乙用力推一下， 其结果是( )A.甲仍然静止，乙被推开B.乙受到甲的力，甲不

16、受推力作用C.乙受到的推力大于甲受到的推力D.甲、乙同时相对离开3.俗话说：“一个巴掌拍不响”，说明了什么？( )A.一个巴掌的力太小B.力是物体对物体的作用C.人不能只长一个巴掌D.力可以离开物体单独存在4. 一位同学在用水平向右、大小为 10N 的力推箱子，请画出箱子受到的推力示意图。 5.如图所示， 一只小船上的人用力推开另一只小船， 结果发现两只小船同时向相反方向运动，该现象说明:力可以改变物体的，力的作用是的。选做题： 小明在探究力的作用效果时，完成了如下实验，请帮他把实验结果填在空格中。(1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，看见小钢球向磁体 运动； 然后让小

17、钢球在光滑的水平面上做直线运动， 当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁 时，小钢球运动的方向发生了变化。从上面两个实验，你总结出的结论是力能。 (2)小明用双手拉一根橡皮筋，看见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能。(3)游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时 受到了的推力，这个现象表明：物体间力的作用是。本节课通过大力士的比赛来引入， 学生有浓厚的兴趣。 学生在生活中 有对力的认识， 但是往往是不确切甚至是不科学的。 要使学生初步建 立起力的概念， 能抽象出力是物体对物体的作用。 教学中引导了学生 举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容： (1)力是物体对物体的作用。 (2)力所产生的效果：改变物体的运 动状态和改变物体的形状， (3) 物体间力的作用是相互的。 本节内容 是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急， 力的概念和力的示意图在教学中会逐步深化。 通过多媒体， 向学生提 供大量的、直观的感性材料，从而