初中生物-血液循环的途径教学设计学情分析教材分析课后反思

1、第三节 输送血液的泵心脏(第二课时)教学目标 知识与技能1. 概述血液循环的途径。2. 区别动脉血和静脉血。过程和方法通过血液循环途径的学习，培养学生分析问题的能力和总结能力。 情感、态度与价值观认同体育锻炼对心脏健康的重要性，引导学生关爱家人健康。教学重点血液循环的途径教学难点体循环和肺循环的途径及关系；血液循环过程中血液成分的变化。教学方法观察法、推理法。课时安排1 课时课前准备 1.教师准备：课件，彩色粉笔。2.学生准备：预习课本，彩色笔。教学过程教 师 活 动上节课我们学习了心脏的结构以及心脏的工作过程。 (出示心脏心室收缩图)血液从心室到动脉又到哪去了呢？今天我们就来学习第二课时，血

2、液的循环途径。 (出示学习目标)请同学们按照导学案阅读课本 64页完成自主学习一的第一部分。1. 血液循环分为？2. 每个循环的路径是怎样的？用学 生 活 动学生猜测回答， 左边顺着主动脉到全身， 右边顺着肺动脉到肺。学生看课本完成。请两名同学分别在讲台指出两学习内容导入新课讲授新课血 液 循 环途径动 脉 血 和静脉血手指出血液在每条途径的流向。老师总结两条途径。小组为单位完成导学案上的绘图活动。课本上的讨论一带领学生把红细胞经过的途径说出来。完成对点训练 1讨论题 2 中在两条循环路径中血液发生了什么成分变化呢？我们先来看一下黑板上的这幅图，刚才我们把途径写了出来，那里边的血液都是什么样的

3、呢？对照课本 63 页，拿出你的彩色笔我们用红色代表动脉血，蓝色代表静脉血，一起来画一下。我们看到体循环是由动脉血变成了静脉血，肺循环是由静脉血变成动脉血，那什么样的是动脉血，什么样的叫静脉血呢？那为什么会发生变化呢？完成导学案上的自主学习 2老师总结血液成分变化的原因。提醒学生肺动脉流静脉血，肺静脉里流动脉血。那么心脏本身的营养和氧气来自于哪呢？这 节 课 的 内 容 你 掌 握 的 怎 么 样呢？为这段视频配音吧！升华，血液循环的意义。我们应怎样保护心脏？完成课后习题个循环途径。分组活动一名学生在黑板上完成。做对点训练 1跟随老师完善自己的血液循环图。学生回答，颜色鲜红，含氧丰富是动脉血，

4、颜色暗红，含氧少的是静脉血。完成导学案完成对点训练 2学生阅读课本，了解冠脉循环。血液循环的途径学生讨论。课外拓展 课下尝试学会为家人测量血压，关爱家人的健康板书设计第二课时 血液循环的途径结束语： 学习科学是一种能动的过程，是学生要亲自动手做而不是别人做 给他们看的事情。本节课教师不再把教学重点放在传授知识上， 而是努力创造机会， 使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”。学生直接参与了血液循环的讲解过 程，有效地建构知识，体验过程，学习方法，由此，教学实践中遇到的难点便得到 了较好的解决。国家基础教育课程改革是否成功，改革的目标能否实现，关键在教 师。在新课程中，教师需要实现自身发展，教师

5、的发展，又将构成新课程实施的条 件，为此老师应积极、热情地投入这场课改，只有创新的教学才会培养出创新的新 一代人才。学情分析课题：血液循环的途径学生思维特点：七年级的学生活泼好动， 思维敏捷， 但抽象思维略显不足， 在课堂上， 好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们,仍需具体形象来支持。学生知识情况：在学习了血管、血液、心脏等知识的前提下，通过手指讲述、绘彩色图，给视 频配音等学生喜欢的方式交流讨论形成新的知识框架，这样不仅有利于前面知识的巩固，还容易学习本节课的新知识。效果分析课题：血液循环的途径本课涉及到上节课学过的内容， 进而复习了上一节课的知识， 使学生加深印象， 小组

6、合 作，课堂气氛活跃， 效果不错。 促进学生的自学意识和参与课堂教学的积极性，有利于发展 学生的在综合素质。但在教学中也发现了一些问题和不足。在课堂教学的小组交流活动中， 有一些学习成绩较差的学生参与不积极，发言较少；课前要求学生收集的相关资料内容单一， 欠丰富和全面；在当堂达标中，对小组互阅和捆绑评价做的不好。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地， 也是对学生进行思想品德教育的主渠道。 教师应着力构建自主的课堂， 让学生在生动、 活泼 的状态中高效率地学习。 如何才能提高课堂教学的有效性， 我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。一、鼓励学生主动参

7、与，积极交往要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道， 必须着力唤醒学生的主体意识， 让学生主动 地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态， 使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。二、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果， 必须有良好的教学方法， 深入浅出， 使学生易于吸收。在本节课中，我首先启发引导学生去 发现问题、 主动质疑。让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己 的看法或疑惑的地方， 师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难， 开

8、始小组讨论。 通过生 生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维 与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。上一节课学的知识，通过共同复习的方式，学生掌握的还可以。小组合作探究进行绘图， 学生共同动手合作，加深了友谊，交换思想。对点训练采用与学生分析， 小组检查， 通过检测来看， 大部分同学都能将所学的知识应 用。巩固练习学生课程的基础上学生的积极性很好，学生小组合作大部分学生学得很好。通过本课的学习与检测， 一些平时上课不听课不回答问题的同学这节课都表现的很积极， 课堂气氛比较活跃， 收到了预期的效果。 但在整个讲课过程中，也有很多不足之处，

9、我会积 极听取评课老师的意见，努力的改进自己，使教学水平向更向层次迈进。教材分析课题：血液循环的途径血液循环的途径是七年级下册生物第四章第三节第二课时的内容，是本章的重点。在第一课时的基础上， 学生已经了解了心脏的基本结构、 四个腔与血管之间的关系， 以 及心脏工作的原理，此时第二课时的血液循环就会比较容易理解。课本安排了血液循环图， 通过讨论题 1 加深对体循环和肺循环的理解，讨论题 2 则指向动脉血和静脉血的变化过程，还给出了一栏思考题，把学生容易混淆的动脉和静脉，动脉血和静脉血的概念进行整理。课本的楷体部分介绍了心脏自身营养和氧气的来源途径，使学生对血液循环有更全面的 认识。本节最后有三

10、个课外活动或故事。 技能训练让学生锻炼设计表格， 记录数据的能力。 课 外实践引起学生兴趣的同时可以进行情感教育。科学家的故事有助于学生了解血液循环的发现途径，让学生认识到科学是不断发展的。第三节 输送血液的泵-心脏 (第二课时)学习目标：1. 概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。2. 再次认识到生物体结构与功能相适应的观点。3. 认同体育锻炼有益心脏健康。一、复习心室收缩，血液去哪了？二、学习活动自主学习一：血液循环的途径阅读课本 64 页：1.血液的循环途径有哪两种？2.每种循环的路线又是怎样的呢？对照课本63 页观察与思考用手指出路径。绘图任务：四人小组为单位，绘制血液循环图(5mi

11、n)注：尝试用彩色笔画出血液的变化。对点训练 11.人体的血液循环包括体循环和肺循环两条途径,这两条途径中血液流动的共同规律是( ) A.心房动脉毛细血管静脉心室B.心房静脉毛细血管动脉心室C.心室静脉毛细血管动脉心房D.心室动脉毛细血管静脉心房 2.心脏病发作的爷爷因萌萌及时喂药,脱离了生命危险。药物的有效成分被消化道吸收后,随 血液循环最先到达心脏的( )A.左心室 B.左心房 C.右心室 D.右心房自主学习二：动脉血和静脉血1、阅读课本 64 页寻找体循环和肺循环中血液成分发生变化的原因。体循环：全身毛细血管网 肺循环：肺部毛细血管网对点训练 2组织细胞 ( )血 ( )血肺泡 ( )血

12、 ( )血3.与动脉血相比,静脉血( )A.含氧少,颜色暗红C.含二氧化碳等废物比较少B.含营养物质少D.它存在于静脉中4.肺动脉、肺静脉、左心室、右心房内的血液性质是( )A.动脉血、动脉血、静脉血、静脉血B.动脉血、静脉血、动脉血、静脉血C.静脉血、动脉血、动脉血、静脉血D.静脉血、动脉血、静脉血、动脉血声临其境：为血液循环配音吧！心脏本身需要的营养和氧气又是由谁提供呢？讨论：我们应该怎样保护心脏健康？三、巩固测试：如图是血液循环和气体交换示意图,实线箭头表示血液流动方向,虚线箭头表示气体运动方向, 请据图回答下列问题:( 1 )图中指的是( ) ,指的是( )。( 2 )血液由射出,流经

13、的循环途径称为( )。( 3 )图中A 处进行着( )之间的气体交换,结果血液由 ( )血变成( )血;B 处进行着( )之间的气体交换,结果血液由( )血变成( )血。课后反思课题：血液循环的途径血液循环的过程这节课是本章的重点课，通过本节课的教学，反思如下：一 、总的教学思路：本节课应该抓住体循环和肺循环的途径及血液发的变化这两个重点，教材从观察和思考 两个问题将两者串起来， 通过绘图使学生对于途径有一个直观感知， 用不同的颜色分析血液 在循环过程中的变化， 由此突破难点， 最后用无声视频让学生总结血液循环的路径及血液的 变化。通过上述活动，让学生在学习知识、提高能力的同时，懂得血液循环的

14、重要性，认识 到体育锻炼对心脏的影响，进而形成保护心脏的意识。二 、重难点的突破：根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察， 提出问题，进行分析，共 同归纳总结。 教学中应该充分地相信学生， 给学生活动的空间， 真正的让学生成为学习的主 人， 在实验的过程中学生也可能提出许多问题， 教学中一定要发挥学生的主体作用， 尤其是 在大力提倡科学探究的今天。在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性， 与思维分析能力， 培养了学生解决问题的能力， 并将所学到的知识与实际相联系， 使学生达 到学以致用。本节课主要是两条血液循环途径及血液成分变化，教师在讲解时应指导学生注意动脉 和

15、静脉，静脉血和动脉血的区别，避免形成动脉中流动脉血，静脉中流静脉血的错误概念。三 、比较满意之处：本课中的设计我很注重发挥学生的自学能力， 让学生体会到生物就在身边， 体验到生物 的魅力。在教学方式上主要表现在以下几个方面：1、注重启发式教学，发挥学生的主体性。通过精心设计的学案，从学生的已有的知识 结构出发，启发学生的思维，通过小组成员之间、小组之间、师生之间的发问、释疑，使学 生认识到血液循环，使学生始终处于积极思考练习的学习活动中。2、加强生物过程教学，渗透生物学观点。在教学设计中，联系已有知识，突出生物体 结构与功能相适应的生物学观点。四、 不足之处：1、为了追求复习课的大容量、快节奏

16、、高效率，课堂的实际操作中很多地方还是剥夺 了学生的自主性， 没有充分的让学生动起来， 没有真正做到让学生听明白、写下来、想明白、 讲出来，仍然还存在着师讲生听的嫌疑。2、由于教师对学生不够放心， 有些地方还是讲的过多， 整个一节课的轻重、 练习难易、 目标缓急把握的不够到位，以至于教学目标没有完成。通过本节课的教学， 我进一步相信我的学生， 相信他们的能力，在今后的教学中， 充分 发挥学生学习的主动性， 主有让他们爱学、会学， 我们教师才能真正走出多年的困惑， 不要 一为地强调结果。课标分析课题：血液循环本节课的课程性质：理论学习与自身结构相关联的一节综合性课程。 通过学生理论的学习， 使其认识到自身血液循环的过程，对自身的心脏健康发展有一定的认识。本节课的课程目标：使