初中生物-复习人体内废物的排出教学设计学情分析教材分析课后反思

1、关于课程标准的研究本节课内容是九年义务教育五四制教材， 初二上册的第四单 元生物圈中的人中的第五章的内容： 人体内废物的排出。第四单元生物圈中的人是十大主题中的第五个一级主题， 也是标准确立的 “人与生物圈”课程主线中的两个最大的主题之 一。 “人体内废物的排出”是这一主题中“理解人的各种生命活 动”的内容之一，就是本章的二级主题。具体内容要求是：描述人体泌尿系统的组成和功能； 概述尿液的形成和排出过 程；描述其他排泄途径。围绕课程标准的要求， 重新整合教材内容， 设计了本节复习 课，围绕泌尿系统的组成，尿液的形成和排出，三大排泄途径的 总结从这三个方面进行：基础知识的复习巩固、重难点突破、学

2、 以致用的练习，依次进行，层层递进。关于学情的研究八年级学生已经具备一定的判断推理能力和分析问题 的能力，他们喜欢独立思考，敢于提出自己的观点。学生具 备了一定的生物学知识和经验，对于本专题的复习很有利。人体内废物的排出是学生比较感兴趣的专题，但对于复 习课往往有倦怠情绪。学生中存在浮躁的学习心理。学生一 方面很清楚复习迎接学业水平考试的重要性，但另一方面又 缺乏足够的自制力和自学能力，学得不踏实。如何激发学生对本课有强烈的未知欲和好奇心呢？我 采取的措施是，引领学生站在更高的角度，从三大排泄的整 体上进行分析入手，激发学生的探究欲望；对知识的复习， 采取先分后总的方式，先以问题的形式复习，再

3、以知识综合 运用的问题深化， 引领学生深入思考， 培养他们的思维能力。 同时联系学生的生活实际，引领学生分析讨论，参与实践活 动，使学生切实做到学以致用，提高学生的学习动力。人体内废物的排出【达标测试】1、尿液的形成及排出过程中会依次流经不同器 官， 正确表示此过程 的流程图是( )A.肾脏膀胱输尿管尿道 B. 肾脏输尿管膀胱尿道C.肾脏输尿管尿道膀胱 D. 肾脏尿道膀胱输尿管2、从肾小球、肾小囊和肾小管流出的液体分别是( )A.原尿、动脉血、尿液C.静脉血、原尿、尿液B.动脉血、原尿、尿液D.静脉血、尿液、原尿3、水是生命之源，欧盟建议9 13 岁的孩子，每天喝水 1.68 升； 14 18

4、 岁的少年，每天饮水量要达到 2 升以下有关叙述，错误的是 ( )A人体内的水分只通过泌尿、排汗两条途径排出体外B天气炎热时或剧烈运动后，需要及时补充淡盐水C. 人体产生的代谢废物，需要溶解在水中才能排出体外 D水参与人体的物质运输、体温调节等重要生理活动4、流出肾脏的血液成分与流入肾脏的血液成分相比，其特点是( )A氧气增加，尿素减少 B二氧化碳减少，尿素增加 C二氧化碳增加，尿素减少 D氧气减少，尿素增加5、在健康人体内，原尿中的何种物质可被全部重新吸入毛细血管 ( )A水 B葡萄糖 C无机盐 D尿素6、下面是关于尿液形成的有关知识，据图回答问题：(1)图乙中组成肾脏结构和功能的基本单位称

5、为_。在尿液 形成过程中，血液经过图中标号_ 的过滤作用，形成原尿；当原 尿流经图中标号_ 时发生重吸收作用，形成尿液。 (2)图甲表格中，代表尿液的是_ (填“X”或“Y”或“Z”)，理 由是_ 。 (3)人体细胞在生命活动中产生的尿素除了通过肾脏形成的尿液排出 体外，还有一部分尿素可以由_ 排出体外。周凌云 评课记录于老师的这节复习课既注重课本知识的巩固， 又注重与学生生活和生产实际 相结合， 既注重培养学生的学习能力， 又注重对学生情感价值观的培养。 纵观整 节课的教学具有如下特点：(一)教学特色教学环节设计合理恰当。 根据复习内容， 联系学生课间需要去排尿， 并以中 学生喜欢的 SHE

6、 演唱组合三人都曾因憋尿而得过膀胱炎， Hebe 更因此有过血尿 经历，得出排尿是很重要的生理需要，从而提出问题，导出课题。提出的趋动性 问题，激发学生复习兴趣。以学生自主复习和小组合作， 调动学生的主观能动性， 体现学生的主体地位。 教师注重引导学生知识的前后联系， 及时总结相同点和分 析差异，有利于培养学生的逻辑思维能力。联系实际分析糖尿、 尿液中出现红细胞、 血液透析原理等， 潜移默化地培养 了学生运用所学知识解决实际问题的意识和能力。 以养成良好的生活习惯的顺口 溜给学生进行情感态度价值观的教育和学以致用的意识的培养。课后调查与实践 性的作业，给学生践行的机会。(二)教师素养于老师整节

7、课，态度亲切，及时评价鼓励学生。教学基本功扎实，师生关系 融洽，整堂课以学生学习、展示为主体，老师只是组织者、评价者、倾听者，点 拨者。教材把握到位，重点知识进行预设，按需进行。本节课课堂教学设计层层递进， 目标明确。 教学设计中的活动都有一定的目 的性，都服务于专题的学习要求。小组汇报展示时，学生倾听习惯的培养措施得当，效果很好。(三)教学建议1、再给更多学生展示机会，效果会更好。2、再注重激发学生的问题意识。人体内废物的排出教材分析人体内废物的排出 是九年义务教育五四制教材， 初二上册的 第四单元生物圈中的人 中的第五章的内容。既对前面学习内容的 总结和运用， 例如形成原尿和尿液过程中液体

8、成分的变化是在血液成 分的基础上进行； 经过毛细血管后血液成分的变化的分析； 三种排泄 途径之一的呼气是在人体的呼吸的基础上。人体的这一过程与工厂生产相类似，在消耗原料营养物质和氧气的同时，也会产生废物，这些废物在人体的积累必将导致人体机能受损，故在消化、呼吸、循 环系统之后安排了人体废物排出相关知识， 起到一个延伸和完善的作 用。将人体内废物的产生和排出放在环境和生物圈的背景中， 这有利 于引导学生进一步认识人和环境的相互关系， 渗透可持续发展观点的 教育。在本节课中， 概述尿液的形成过程是本节课的重点， 也是本节课 的难点。通过学生自主学习与思考，要学生了解泌尿系统的组成，通 过小组合作和

9、讨论，理解尿的形成，解决生活中的实际问题。它在本 册书中是一个教学的重点， 也是一个难点， 与前面所学知识联系紧密， 因此学好尿的形成和排出这节内容，有利于将前面所学的知识贯 穿起来，并为以后的学习人体生命活动的调节奠定基础，所以本 节起到了一个承上启下的作用。教学目标：(一)知识与技能：1、能描述人体泌尿系统的组成和功能，能区分肾单位各组成结 构的名称及作用。2、能概述尿液的形成和排出过程，了解尿液形成过程中血液、 原尿、 尿液中各成分的变化情况， 能根据尿检情况判断相应的泌尿系 统的疾病。3、认识人体的三大排泄途径。能说出皮肤的构造和汗液的形成 过程。4、通过资料分析，培养根据实验数据进行

10、分析问题，解决问题 的能力等。(二)过程与方法：1、创设情境 感受教学；主体参与 体验教学；分组学习 探究教学。2、利用多媒体课件辅助教学，直观形象地掌握肾单位的结构， 理解尿液的形成。(三)情感态度与价值观：1、通过学习，形成人体结构和生理功能相适应的观点；2、使学生树立学以致用的意识；3、关注身体健康，养成良好生活习惯的意识。4、通过对血液透析机的分析， 认同技术是连接科学与社会的桥梁。教学重点：肾脏的结构以及尿液的形成。教学难点：1、肾单位的结构以及与尿液形成的关系；2、尿液形成过程中的物质变化。人体内废物的排出课堂教学设计设计思路1、知识掌握方面：复习课区别于新课学习的重要特点之一，就

11、是坚持大容量、高密度 的原则，首先基础知识过关，然后重难点突破。本专题的具体做法是：基础知识例如泌尿系 统的组成，排泄的概念，皮肤的结构等以问题的形式给学生呈现，让学生结合问题自主学习。 在扫清障碍的情况下，让学生结合问题思考、小组讨论理解尿液的形成过程及相关的知识。2、能力培养方面；重点是培养学生分析数据、比较数据、归纳概括的能力，具体做法 通过分析血浆、 原尿、尿液的成分完成问题的形式、结合学以致用的四个问题来完成； 以及 时进行知识前后的联系的方式来培养学生对知识的总结和比较的意识和能力。3、情感态度与价值观方面：通过学习泌尿系统的组成和肾单位的结构，形成人体结构 和生理功能相适应的观点

12、； 以齐诵良好生活习惯的顺口溜的环节， 让学生关注身体健康以及 学以致用的意识的培养。教学过程设计：(一)导入新课(创设情境，引导学生整体性思考)联系学生课间需要去排尿，并以学生熟知喜欢的 SHE 演唱组合三人都曾因憋尿而得过膀 胱炎， Hebe 更因此有过血尿经历，得出排尿是很重要的生理需要，从而提出问题， “尿液是 怎么形成的？怎么排出体外的？排尿时带出了哪些物质？”导出课题。提出的趋动性问题， 激发学生学习兴趣， 自然地导出本课复习主题。 引导学生思考回忆排泄途径之一的呼气， 为 接下来的学习形成体系奠定基础。(二)自主学习、展示(借助图示，整体全面地进行表述)结合学习目标， 列出八个问

13、题， 以简答题的形式展示给学生， 让学生个性学习完成基础 知识的复习。 本部分内容通过随机抽取学生起来回答问题的形式检查掌握的效果； 并在检查 时借助直观的图片，让学生更形象地掌握泌尿系统的组成、肾单位的组成、皮肤的结构。1、什么是排泄？2、泌尿系统的组成及各结构的功能？3、肾单位的组成？4、尿液的形成需要哪两个过程？5、尿的排出途径？排尿的意义？6、皮肤的结构？7、汗液的形成和排出？8、排汗的意义？(三)小组探究交流、展示(借助实验装置图示，完成实验设计与分析)利用多媒体展示问题，学生分组讨论、探究，抽签展示小组合作的成果：1、肾单位各组成结构的名称及作用？2、在尿液的形成过程，肾小球和肾小

14、管在尿液形成中的作用？3、尿液形成过程中，血液和尿液中各种成分的变化情况？血浆、原尿与尿液的区别？ (根据成分区别)4、总结三大排泄途径和它们的功能(四)师生按需探究：根据学生交流展示出现的问题和重难点，教师引领学生进一步探究、总结：1、尿液形成的过程？2、尿液形成中血浆、原尿、尿液成分的变化？数据分析。(五)学以致用1、一个小男孩在公园撒了一泡尿，过了一会儿，尿的旁边出现了很多的蚂蚁，如果是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？2、医生在检验某病人的尿时发现了较多的红细胞，如果是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症？3、某人尿量为正常人的数倍，还经常口渴饮水，则很可能是哪里出

15、问题？4、下图是血液透析图：请分析回答：(1) 肾是人体非常重要的器官， 但肾衰竭无法正常工作时，体内的废物就无法排出，人就会因中毒而导致死亡。人工肾脏就是根据_原理而制作的一种机器。(2) 进入血液透析器的血液含_多，返回人体的血液_减少，在用过的透析液中_、_含量增多，半透膜相当于肾脏的_和。_(六)举一反三：引发学生思考，灵活运用知识，拓宽视野。1、除人以外的高等动物是如何排出体内产生的废物的？2、植物是如何排出体内产生的废物？(七)总结巩固总结本节知识框架，回忆巩固，回扣学习目标，自我检查任务完成情况。(八)达标检测完成层次性练习，巩固知识点，培养学生运用知识的能力。(九)关注健康和好

16、习惯培养：以顺口溜的形式把喝水和排尿的常识加以普及， 引导学生关注健康， 养成良好的生活习 惯。(十)布置作业调查与实践：尿毒症的症状及发病原因，预防措施。当堂学习效果测评结果及分析测评结果：各小组合作交流积极互助，每组两位同学汇 报流畅， 80%的学生当堂完成基本知识和基本技能，效果比 较理想。结果分析：从“基础知识复习”到“小组交流展示”， 再到“达标测试”都是紧紧围绕中心话题“人体内废物的排 出”进行的。学生系统复习，活学活用，到联系生活实际解决问题，比较流畅地完成。从达标测试来看，学生基础知识 的掌握和重点知识的应用较好，对联系实际分析的辨析能力 还需要进一步提高。课后反思对于本节课的课堂设计，自己感觉比较合理，教学环节紧凑。在 教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体 验整个学习过程。 本节课的设计最大的特点就是体现了这一特征。 学