小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第八单元-《巨人的花园》教学设计25

1、巨人的花园教学设计教材分析 巨人的花园是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。巨人的花园讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；克服自私，知错就改；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字，并进行创作。学情分析童话对

2、四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。设计理念始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。教学目标1.正确理解“冷酷”“凝视”等词语的意思； 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色

3、变化的过程及原因。3.了解对比的写作手法。4.明白“知错就改、懂得分享”的道理。教学重点了解巨人的花园景色的变化过程及原因教学难点明白“快乐要与大家一起分享”的道理。教学方法创设情境法、朗读法、联想法谈话导入孩子们，你们喜欢读童话吗？你们读过哪些童话？生：我读过丑小鸭你们读了这么多童话故事，那你觉得童话都有哪些特点？生：童话中的想法都很奇特师总结：（1）童话通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活。（2）语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。（3）童话往往采用拟人化的手法，所有的物品都可以使它们人格化。看，穿玻璃鞋的灰姑娘，卖火柴的小女孩，美丽的白雪公主，变成白天鹅的丑小鸭，都来

4、自于美丽的童话故事。今天我们也要学习一篇童话，我们先来了解一下作者。生了解作家二、初读课文1、齐读课题，读了课题你想了解什么？生：这个花园是怎么样的？2、这个花园究竟是怎样的呢？我们一起去童话中寻找答案，自读思考：这是一座的花园？三、了解花园的前后变化（一）、文中哪些句子在描写花园？请你用波浪线勾画出来，并做简单的批注。1、让我们一起走进巨人的花园。 那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。2、请一个同学来给大家读一读，巨人的花园美吗？那请全班同学展开想象、美美地读一读。3、你还找到了哪些句子？ 他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏4、你找到的句子真美，草翠花开的

5、“翠”字让孙老师想到了一个成语，你们猜猜是什么？ 生：翠色欲滴 是呀，小草翠色欲滴，鲜花遍地盛开，这么生机勃勃的花园，充满鸟语花香的花园，每个季节都有不同的特点，的确非常美丽、非常漂亮。你还找到了其他的一些描写花园的句子吗？ 巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 鲜花凋零，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。你要怎样读出荒凉之感？生读花园前后为什么会有这么大的变化？到底发生了什么？生：是因为巨人四、品悟语言，深入了解1、请再默读课文37自然段，勾画出巨人说了什么？ “谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”2、这两处语言描写都很简单，但是要想读好

6、可不太容易，我们得走进巨人的内心，细细地感受他当时的想法，巨人为什么生气？（ppt出示课文第三自然段）师：旅行回来的巨人发现孩子们在自己的花园玩耍，他生气地说：生读师：这可是巨人啊，孩子们吓坏了，四处逃散。生再读师：巨人为什么生气？生：这是他自己的花园，这么美的花园，他不想让孩子们来破坏，他想一个人享受这美好的风景师：生气的巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。师：从此巨人的花园里，没有了鸟儿的欢叫，没有了盛开的鲜花，天天狂风大作，雪花飞舞。（ppt）师：某一天早晨，当巨人发现花园里有一丝绿意时，看到钻进来的孩子时，巨人又发脾气了生读师：巨人为什么生气？生：巨人等春天等了太

7、久太久，“好容易”是说好不容易，好漫长，好辛苦师：这个春天终于来了，再也不用瑟瑟发抖了，他想好好地享受春天，不希望孩子来破坏，所以他朝着孩子们又发脾气了生再读3、师：你觉得这是一个怎样的巨人？生：自私、冷酷4、师：这样一个自私冷酷的巨人，每一次驱赶孩子们离开花园后，花园就从美丽变得荒凉，鲜花凋零，树叶飘落，冰雪覆盖了一切。前后形成了鲜明的对比，所以我们说这里运用了对比的写作手法，是为了突出什么？生：为了突出孩子对于花园的重要性5、师：巨人却始终不明白，他还在发脾气，还在斥责一个小男孩。生读6、但就是这个小男孩让巨人有了巨大的转变，他是怎么做的呢？请从课文810自然段，找到相关的句子画下来。师：

8、小男孩儿是怎么做的呢？“小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”“这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”“小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。”师：同学们找的很准确，第一处，小男孩什么也没说，只是凝视着巨人，什么是凝视？生：专注地看着师：小男孩专注地看着巨人，想告诉巨人什么？(让学生充分说)生：告诉巨人你这样做太自私了，告诉巨人春天是孩子们带来的。师：巨人有什么感受？生：巨人心里感到火辣辣的师：巨人的心里火辣辣的，是一些什么情绪让巨人的心里火辣辣的？生：惭愧、自责、后悔师：这么多复杂的情绪交织在一起，才让巨人像一个犯了错的孩子一样，心里火辣辣的。王尔德用词

9、真是巧妙。师：更奇妙的事情发生了，这个小男孩在树下一伸手生接读师：巨人终于明白了，巨人明白了什么？生读：没有孩子的地方就没有春天。师：可爱的、热情的小男孩还亲了一下巨人，巨人感到温暖和愉快，巨人拆除了围墙，在老师看来，巨人还拆除了哪里的围墙？生：拆除了心里的围墙。师：此时此刻，你想对巨人说什么？ 生：巨人你真是一个快乐、温暖、热情的巨人，你知错就改，你终于懂得了分享师：我想这些就是王尔德想通过巨人的花园告诉孩子们的。巨人前后不同的做法和感受，也形成了鲜明的对比。五、随课微写，改写文本片段1、巨人将花园和孩子们分享，此时，花园是什么样的呢？ 从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。师：老师在秋天走进了巨人的花园，我看到那里，鲜果飘香师：现在就是春天，让我们和巨人、小孩子们一起走进这美丽的花园，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么呢？生：粉红的桃花，在枝头灿烂地绽放；雪白的梨花，在枝头微笑；黄色的迎春花，迎着风儿跳舞引得一群蝴蝶在花丛中开起了舞会。师：展开联想，绿树成荫的夏天又是怎样的呢？会听到什么？选择一个季节来描绘出巨人花园里的美景。生改写课文师:（展评）你们可都是童话小作家，你们的想象力多么丰富，写作做到了有声有色，让我看到了花园里的