小学语文人教五年级上册（统编）第七单元-《鸟的天堂》马菁

1、23 鸟的天堂 成都市海滨小学 马菁教材分析：鸟的天堂是小学语文部编版五年级上册第七单元中的第三篇精读课文，本单元的语文要素:“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，“学习描写景物的变化。”鸟的天堂是著名作家巴金先的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的场景,展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美。全文虽用语简朴无华，平铺直叙，却到处呈现了如诗似画的美趣，流淌着一种祥和宁静，而又生机勃勃的自然情调。学情分析：五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词

2、，进行正确流利地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。并且学生已经具备一定的阅读能力，能够独立阅读，做到在阅读中积累词语和句子。但是由于阅读方法和技巧的掌握不够熟练，课文内容的理解还不够深刻、全面。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，所以很难想象作者所描绘的鸟的天堂的美丽与群鸟纷飞的壮观景象；其次，大多数学生没有见过榕树，对于榕树枝上又生根的特点非常好奇，因此体会榕树的特点有一定的难度。第一次接触静态和动态描写，因此对于如何用适当的语气和节奏读出静态美和动态美有难度。教学目标1、了解“鸟的天堂”在早晨和傍晚不同的特点，感受大榕树的生机勃勃，众

3、鸟纷飞的壮观景象，能用不同的语气和节奏读出静态美和动态美。2.根据文字想象画面，初步体会动静结合的表达方法。3.理解“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”的深刻含义，体会作者对生命的尊重与敬意。教学重点理解“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”的深刻含义。根据文字想象画面，初步体会动静结合的表达方法，用不同的语气和节奏读出静态美和动态美。教学难点根据文字想象画面，理解“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”的深刻含义。教学过程一、回顾课文1.出示课题，齐读课题师：今天我们继续学习鸟的天堂，齐读课题（ 可以把声音放得柔和一些 ）师：作者两次去了鸟的天堂，他不禁发出这样的感叹：生：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！师：第

4、一个“鸟的天堂”指的是大榕树，一树便天堂？作者为什么会这样感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？（板书“鸟的天堂”鸟的天堂）让我们伴着夕阳的余晖走进这“鸟的天堂”。二、看天堂（一）品悟大榕树的特点，体会“鸟的天堂”静态之美。1.听录音感受榕树的画面师：请同学们闭上眼睛，边听边想象，你仿佛看见了一幅什么画面？（板书“想画面”）生（1）：我仿佛看见了一棵很茂盛的大榕树生（2）：我仿佛看见了一棵很大的榕树。生（3）：我仿佛看见了一棵生机勃勃的榕树。2走进课文，品读大榕树特点师：带着我们的想象走进课文59自然段，看看作者抓住什么来写榕树的？带给你什么感受？生批注预设1：大：请同学们看到第七自然段，第二句

5、：我机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。我认为作者是抓住了榕树的枝干来写得，“真”“不可计数”这些词让我感受到了榕树的大（板书 “抓特点”）师：从你惊讶的语气中，让我们仿佛看见一棵硕大的榕树，读一读。师：原以为,真是.谁再来试试生读师：朗读时我们可以通过重读关键词来表达情感。预设2: 大：请同学们看到第七自然段，第三句：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。我认为作者是抓住了榕树的根，“许多”这个词让我感受到了榕树的大（与众不同使榕树显得特别的奇特。 师：你的理解更深刻了！那你来读读这句话。（生读） 师：还有谁想读？读出榕树奇特（生再读） 师：读得真不错！我们继续交流。

6、预设3：请同学们看到第七自然段，第四句：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上，“卧”这个词让我感受到了榕树的大，让你师：非常有画面感，一个巧妙的“卧”让我们看到了他的静谧、舒服，这就是远离城市的天堂。师：同学们,当你们第一次看到这么大的榕树，有什么感觉？生：惊讶师：带着你的惊讶读一读。（1个）八自然段师：作者从哪些方面来写榕树的特点？预设1：请同学们看到第八自然段， 那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。我作者抓住榕树的叶子来写，我体会到了他的茂盛。我仿佛看见了树叶的层层叠叠。师：你把“那么多”拉长了字音，突出了多。师：你重读了“多”，突出绿叶的层层叠叠，挨挨挤挤。预

7、设2：“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 师：体会多深刻呀！预设3：我觉得这说明榕树非常绿。那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹。师：翠色欲滴，生机勃勃这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这” 生：（齐）“美丽的南国的树”！ 师：让我们去展示这生机勃勃的画面吧！抽生读师;但作者仅仅是为了赞美

8、榕树的美吗？来，读了这段文字可能你会有更深的理解。（出示阅读链接），说说你的感受生:我认为巴金在赞美生命。3个师：是的，生命无处不是生命，让我们带着对生命的赞美和崇敬再次走进这榕树，我们的船。师：这是作者对生命的领悟、欣赏与赞美，所以他情不自禁地赞叹道：生：那美丽的南国的树！师：这是作者对生命的与赞美，所以作者感叹道：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（板书“读情感”）总结：同学们，此时的大榕树给你留下什么样的画面？生：安静又充满了生机师：而这种抓住事物静止状态的描写叫做静态描写。但 “鸟的天堂”里没有一只鸟，作者为什么发出这样的感叹“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？（二）品悟鸟的特点，体会“鸟的天堂

9、”动态之美。师：请同学们默读第12、13自然段，按我们刚学习的方法小组合作学习。默读12、13自然段 小组合作提示： 1、勾画出描写鸟特点的词、句。 2、边读边想象画面，批注感受。 3、用适当的语气和节奏读出感受。小组汇报： 组（1）：因为鸟的天堂里面鸟很多，请同学们看第12自然段A.我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。两个“到处”, 应接不暇?(看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。)说明鸟数量多。我们仿佛看见了一个热闹欢腾的场面。我们来读一读。谁来补充。组（2）：我们很赞同你们的说法，但是我们还有补充，鸟的天堂中的鸟很快乐。请同学们看“”大的,小的,

10、花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”有的有的有的,说明鸟的姿态多,数量种类也很多。师：还有的。生：还有的在梳理羽毛，还有的在吃虫子师：自由自在，姿态万千。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小树枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。“兴奋”很快乐。师：如此多的鸟声、鸟影、鸟姿你仿佛看到了什么？生1：你我仿佛看到了上千上万只鸟一起翱翔，在蓝天下嬉戏。生2：我看到海滩上停泊着一群群鸟，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食生3：我看到有一对母子，鸟妈妈正在和小鸟亲密的说着什么，那只小鸟乖顺的依偎在妈妈周围，好美啊!:师：白鸟争鸣，小鸟独奏，好一派热闹的景象。个读

11、同桌读同桌展示读、师生接读（板书：热闹）我们来试着合作读一读。（师生接读）起初周围是静寂的，后来忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。师： 这些鸟儿在这里生活的多么自由、多么快乐、多么惬意！所以作者感叹道：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：这一次看到的景象与傍晚看到的景象有什么不同吗？生：傍晚安静，早晨热闹。师：这是一种快乐欢腾的动态之美，而对事物动作变化的描写就叫做动态描写。师：作者仅仅是为了表达对鸟儿的喜爱之情吗（出示阅读提示）生：读，感受生命之美总结：这是对世界万物的喜爱，对生命的赞美！三、赞“天堂”。师：同学们（