让“高效”课堂真正高效起来优秀获奖科研论文

1、让“高效”课堂真正高效起来优秀获奖科研论文 摘要新课改给教育教学带来了新生机，尤其是课堂教学，广大教师都在想方设法地追求有效课堂、高效课堂，但在实际教学中，也出现了一些形式上的“创新”与“跟风”现象，并不能让课堂真正地有效与高效。对此，笔者认为要让课堂真正高效，最好要做到：教学情景的设计要有度；表演要成为有效的学习活动；阅读训练要走出机械僵化的模式。 关键词课堂；真正；高效 在新课程改革的洗礼下，语文课堂教学呈现出一片蓬勃的新景象。课堂上，教师不再是单调的知识传授，而是努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合；提倡启发式、讨论式教学；倡导主动探究合作的学习方式。学生也

2、受到了丰富多彩的人文关怀这样的高效课堂真正体现了课改的内涵。 然而在我们的一线课堂中也出现了一些伪高效课堂，他们在形式上盲目地“创新”、“跟风”，透过那些形形色色的浮华，我们发现语文课堂教学的本色与真实在流失，语文课堂的教学效率在下降。那么，如何让“高效课堂”真正“高效”起来？ 一、高效课堂，教学情景的设计要有度 教学片断苏教版小学语文第二册这儿真好教学第四小节。 初读感知后，教师创设情境（出示课件：蓝夭、白云和漫山遍野的绿樹）。 师：孩子们，这么美的地方你们愿意来吗？ 生：愿意。（回答的很空洞） 师：你知道还有谁愿意来呀？ 生：小鸟。 （演示课件：小鸟飞来了） 师：我们也来学做一做小鸟吧。（

3、师请小朋友把小鸟的头饰戴上，一齐在教室里飞起来） 师：小鸟飞来了，看到这么多的绿树，他们好高兴呀，他们会说些什么呢？ （学生争先恐后地要发言） 生1：这儿真美！ 生2：这儿真美，我要在这儿住下来。 生3：这儿真美，我也要住在这儿。 生4：这儿真美呀！我要在这儿修一条路。 生5：我要在这儿盖座房子（师一一肯定） 反思 “是不是学生动得越多，课堂气氛越活跃，效果就越好？”答案显然是否定的。 在短短的三分钟里，学生一会儿忙着戴头饰，一会儿又要学小鸟飞，一会儿又要想着说感受，忙得不亦乐乎。在如此频繁的活动中，许多同学只是跟着感觉走，别人戴，我也戴，别人怎么飞，我也怎么飞。说的更是空洞，大都是泛泛而谈，

4、没有触及文本的内涵。因为当真正要触及学生的思维，让学生去展开想象时，由于学生文本读得不多，悟得很少，展开的想象自然是肤浅的，做出的回答自然是呆板的，再加上教者没有用适当的评价去激活学生的思维，于是一个简单的环节被设计得复杂起来了，学生也被搞得云里雾里，热热闹闹地忙活了一场，却根本不知道老师到底让干什么，这样的课堂教学效果可想而知。真正的课堂活跃，应该是学生思维的活跃，思绪的兴奋，灵感火花的进射。活动的频繁、表面的热闹，争先恐后的发言，与学生思维的活跃并不成正比。在学习活动中是否诱发了学生深层次的思维活动、情感活动，才是评价学习活动有效性最为关键的部分。 理想的课堂教学情境，应该是个平衡的生态系

5、统，既保持动态生成性，又保持相对稳定性。这种“稳定”不是静止的，不是封闭的，而是诱发学生深层次的思维、情感活动，这是一种“丰富的安静”。 这儿真好是一篇充满童趣的童话故事，全文语言清新、活泼、生动，非常儿童化。教师把学生引入童话情境，体验小熊种树后，漫山遍野绿树成荫，小动物们快乐无比的心情后，不要急于创设情景让学生去表演，而应给学生研讨文本的时间。文本是讲“荒岛”的变化，由荒岛的变化揭示了课文的主旨：要植树造林，要爱护环境。同时，教师要善用文本中富有特色的童话式语言来评价、引导、创设童话言语情境，让学生始终漫游在童话世界的伊甸园里。当学生说：“这儿真美呀。”师做这样的引导：“是呀，你能描绘一下

6、吗？让老师感受得更真切一些好吗？”当学生说：“我真想住在这儿。”师做这样的引导：“为什么愿意住在这儿呢？”学生通过对植树后小岛环境的描述感受到了小岛的变化是因为小熊植树的原因，从而受到了爱护环境、保护环境的教育。当又一个学生说“我也想在这住下来”时，师做这样的引导：“那你准备怎么装扮你的家园呢？”在这种无痕迹的童话言语情境中，在教师人文性的引导下，学生的思维活跃起来了，想象丰满起来了，言语诗意起来了“我要在树林里盖一座房子”、“我要在房前铺一条石子小路，在路两旁栽满漂亮的小花”、“我要”幽闭的思绪开启了，囚禁的情绪放飞了，诗意的语文离我们并不遥远。 二、高效课堂，让表演成为有效的学习活动 教学

7、片断苏教版小学语文第二册三个小伙伴。 三个小伙伴是一篇短小有趣且寓意深刻的童话，讲的是三个小伙伴：小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树，碰到困难而又解决困难的故事。每一个孩子都是天生的演员，每一个孩子都有强烈的表演欲，我通过给小朋友戴小动物头饰的方法，为孩子表演提供道具，更是提供一个平台，让孩子去演而不是简单地读，因为兴趣，孩子们的表现十分出色，不仅声情并茂，而且都会加上自己的动作配合表演：小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”，朗读、想象和表演有机地结合，学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就达到了事半功倍的效果。这样的

8、课堂热闹、高效，在表演中孩子们的课文朗读水到渠成，孩子们自己的动作表演也正体现出对文章内容的理解，让孩子们表演三个小伙伴的本领就是为了让孩子体会团结力量大。为了满足每一个孩子的表演欲，我大胆地让全班同学都起立表演，原本我很担心会产生混乱，而我所担心的并没有发生，孩子们在听到我拍两次手后，都默契地跟着我拍两次，师生交替拍手三个回合，整个课堂重新回归安静有序的氛围中。 反思 表演是学生最喜欢的一种学习活动。表演时，学生可以尽情地动，忘情地言，无拘无束，课堂上会呈现出一片热闹的景象。表演是一种学习形式，但它又不仅仅是一种形式，它应该是学生对文本较为深入的体验与理解。在学生理解语言文字、感知课文内容的基础上，让学生担当课文中的角色进行绘声绘色的表演，可以拉近学生与课文之间的距离，增强学生对文本的真切体验，提高学生学习语文的