小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第六单元-百鸟缤纷（教案）（周良富）

1、百鸟缤纷人教版实验教材第五册富饶的西沙群岛第四自然段仿写青白江区外国语小学 周良富教学目标：复习文中第四自然段对鱼的描写，再次感受总分结合的方法。看图想象，总分结合，逐一描写，能在描写中抓住事物不同方面的特征，采用排比、比喻的修辞手法，让描写更加生动。在创造仿写中激发学生学习兴趣，拓展练习，提高观察写作的能力，并受到相应的情感熏陶。教学重难点： 能围绕一组群体展开描写，能总分结合，抓住事物的外形特征，采用排比、比喻的修辞手法，把个体写生动。教学准备：学生学习了富饶的西沙群岛，收集了第四自然段关于鱼的描写。教师制作适合学生创编仿写的课件图片。教学时间：一课时教学过程： 谈话导入。师：孩子们，前段

2、时间，我们学习了一篇课文富饶的西沙群岛，那里的海水-(生)五光十色，那里的珊瑚-（生）多种多样，那里的鱼儿 生：那里的鱼儿很多，很好看。师：想看看那里的鱼吗？ 生：想。师：瞧，成群结队的鱼儿正向你们游来。（课件展示：幻灯片）师：有的 生：全身布满彩色的条纹； 师：多美的鱼儿啊！（师情不自禁）请孩子们再看（师出示图片，稍稍停顿）齐读生：有的头上长着一簇红缨； 师：太奇特了。请再欣赏生：有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇； 师：真漂亮。再看。生：有的眼睛圆溜溜的， 师：像珍珠一样。还有的。生：长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。师：这些鱼儿真是 生：太美了！【设计说明：本着从读到写，从读学写的

3、原则，先回到故事中，回到文本中，再现文中各种鱼的情景，激发学生学写片段的兴趣。】二、入情入境，领悟总分结合，逐一描写。1、再读语段，总结写法：排比、比喻的修辞手法（1）再读语段，了解排比师：我们再来看看作者是怎么描写这些鱼儿的？师：（课件出示：第四自然段）请看屏幕，齐读。 学生读第四自然段。师：在这段话中，作者用了几个相同的词语，是？ 生：用了四个“有的”（有的有的有的有的）。师跟念（点红四个有的）师：再读读。学生齐读第二句话。师：用这样的排比，就把各种各样的鱼儿都展现在我们眼前。 （板书：排比）（2）了解比喻师：再读一读第三、第四个“有的”学生齐读第三、第四个“有的”。（师点红好词“彩色的条

4、纹”等好词以及两个“像”）师：我们看到了彩色条纹的鱼。师：我们还看到 生：一簇红缨的鱼；飘飘摇摇的鱼；圆溜溜的鱼。师：我们还看到像 生：插着好些扇子的鱼；师：我们还看到像 生：皮球一样圆的鱼。师：这两个有的的句式采用了 生：比喻。 （师板书：比喻）师：多生动，多形象啊。领悟总分结合师：在这段话中，作者先写 （师点蓝第一句话） 生读：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。师：接着作者一一描绘那千姿百态的鱼儿。师：鱼太多了，（师点蓝最后一句）多得 生：数不清。师：正像人们说的那样，西沙群岛的海里 生：一半是水 ，一半是鱼。【设计说明：通过细致观察，对同一题材进行仿写，学生学会了总分结合，运用排

5、比、比喻，逐一分写的写作方法。并将方法用于实践，师生在交流中激发了创作的热情，产生了创作的灵感，积累了精彩的语言素材。】三、同题引导，仿写鱼儿。1、观察图片，仿写鱼儿(1)师：再看看还有那些鱼？（展示课件：幻灯片） 师：多美的鱼儿啊，谁来说一说？ 学生看图片，描绘鱼儿。如生1：有的身子红红的。 师：颜色美。师：看看它的尾巴。生：它的尾巴像一把红色的扇子。(师板书：尾)师：还像 生：它还像穿着红色的舞裙。师：你说得更美。(2)师：瞧，鱼儿又游来了。谁来说一说？生：我发现它身上有蓝色的斑点。师：美丽的花纹。(师板书：身)就像穿上蓝色花纹的裙子。生：它的尾巴长长的。师：圆圆的身子，配上细长的尾巴，多

6、像一把大扇子。（生：它像一把扇子。 师：对，就像那圆圆的大蒲扇。）生：它像一口平底锅。 师：多形象的比喻。（3）师：继续欣赏，这条鱼？生：鱼儿的头上，长着两根管子。 师：对，就像蜗牛的“触角”。（师板书：头）生：它的头上长着山羊一样的角。 师：长着角的鱼。生：它的身子圆圆的。 师：对，像穿着黄蓝相间的外衣生：它的身子小，像青蛙。 师：小巧玲珑的身材。（4）师：谁啊？ 生：鲨鱼。 师：谁来描述一下生：鲨鱼身子大大的，像一架飞机。 师：真像。生：这条鲨鱼还长着锋利的牙齿。 师：看起来，凶猛极了。生：它的尾巴像大钳子。 师：多有力的钳子啊。生：它的尾巴像剪刀。 师：一把巨型剪刀。离它远点。出示老师仿

7、写片段，学生欣赏感悟师：这些鱼把老师也被吸引住了，我把它们写了下来，想读吗？ 生：想。 师：来，看看，读读。（师出示仿写片段，学生齐读感悟）这么多的鱼，好看极了。有的尾巴红红的，像穿着红色的舞裙；有的鱼儿身子宽宽的，扁扁的，趴在海底，像一把大扇子；有的鱼儿的头上，长着像蜗牛一样的“触角”；有的身体庞大，长着锋利的牙齿，张着大嘴巴，看起来十分凶猛。各种各样的鱼多得数不清。它们游过来，游过去，多么快活啊！师：这段话中，老师先写 生：这么多的鱼，好看极了。师：这是（师点红：总写） 生：总写。师：接着老师用 “有的有的有的有的”写了各种各样的鱼，这是（师点红：分写） 生跟读：分写。 师：最后写 生读：

8、各种各样的鱼多得数不清，它们游过来，游过去，多么快活啊！师：这是（师点红：总结） 生跟读：总结。师：这段话中采用了总分总的写法。师：明白了吗？ 生：明白。【设计说明：通过品读句子，逐一领悟先总写，然后逐一分写，最后总结的写作方法，并在品读分写中，学会细致观察，把握事物不同方面的具体特征，运用“有的有的有的有的”的排比句，以及“像”的比喻句。具体生动刻画事物的写作方法。】四、异题引导，总分结合，逐一描写。1、观看图片，逐一描写。师：孩子们，欣赏了西沙群岛美丽多姿的鱼儿，鸟语林的鸟儿又给我们发来了邀请。想去看看吗？ 生：想。2、运用排比、比喻，生动刻画。(1)师：鸟语林到了，谁来说说？ 生：它的嘴

9、巴红红的。 师：你喜欢它的红嘴巴。生：它的羽毛蓝蓝的，像穿着蓝色的外衣。 师：羽毛美。生：它的嘴巴像一个红色的小辣椒。 师：用上比喻，真好。（生：它的嘴巴红红的。师：你观察到了它美丽的颜色生：它的嘴巴尖尖的，像一把锋利的宝剑。 师：说得太生动了！）（2）师出示幻灯片 生：哇。师：你看到了。生：它头上的羽毛像小扇子。 师：也像戴了一顶皇冠。生：它的翅膀张开着。 师：还长着一对大翅膀，扇动起来，一定十分有力。 生：它们头上的羽毛，像一朵朵美丽的蒲公英。师：头上都长蒲公英了。（3）师：第三位朋友也来了，谁来说说。 生：它像穿着红色大衣。生：它身上的羽毛火红火红的。 师：像一团燃烧的火焰。生：它的嘴尖

10、尖的。 师：很奇特的嘴。师：它穿着红色的礼服。正要去参加一个盛大的宴会呢。 （4）师：继续欣赏。生：它的羽毛五颜六色的。 师：全身的羽毛五颜六色的，多漂亮。生：这只鸟儿张开翅膀，正要飞出去呢。 师：它穿着漂亮的裙子，简直就是鸟语林中最美的“公主”。（5）师：这只鸟儿张开彩色的翅膀，快乐地飞翔在林间。谁来说说看。生：它展翅飞翔，像一架飞机，在林中飞舞。 师：多么快乐啊。生：它的羽毛有蓝色的，红色的，真美。师：长长的尾巴，配上五彩的大翅膀，把我们都迷住了。师：它就是鸟语林中最高贵的王后（国王）。 （6）师：这是？ 生：孔雀。师：谁来说说？生：孔雀张开尾巴，像是撑起了一把美丽的大伞。 师：对，美丽的

11、大伞。生：它的尾巴像一把大扇子。 师：一把五彩洒金的大扇子。 生：它尾巴上的小点像许多眼睛。 师：对，一眨一眨的，亮着光呢。3、概括总的特征：师：看完了这么多的鸟儿，你觉得它们？ 生：都很美。师：你还想说？ 生：它们的颜色五彩缤纷，很漂亮。师：用缤纷这个词来概括，很好。 （师板书：缤纷）师：我们看到了在鸟语林中，有许许多多缤纷的鸟儿，真是百鸟缤纷呢！（师板书：百鸟） 师：读。 生齐读课题：百鸟缤纷。4、参照提示要求，仿写片断。师：那就拿起我们手中的笔，把这百鸟缤纷的景象描绘下来，好吗？ 生：好。师：请看写话提示（师出示幻灯片：写话提示） (1)、用总分总的写法，写一段话。(2)、分写时用上“有

12、的有的有的有的”这样的句式，也可以用比喻的写法。(3)写完后，读一读。师：记住了吗？ 生：记住了。师：为了让鸟儿在孩子们的笔下更加五彩缤纷，老师还给大家带来了特别的“礼物”，想知道吗？ 生：想。师：礼物来了（师出示描写鸟的好词幻灯片），喜欢这份礼物吗？ 生：喜欢 师：读。 学生读描写鸟的好词。 师：相信刚才的礼物，会帮助你们把百鸟缤纷的世界写得更加精彩，有信心吗？生：有。师：（师出示六只鸟的组图）拿出桌下的写话单，开始吧！（师点伴奏音乐：钢琴曲秋日私语）鸟语林的鸟儿可多了，它们颜色不同，形态各异，_。有的_；有的_；有的_；有的_。这么多的鸟儿在林中翩翩起舞，尽情歌唱，真是_。5、学生仿写，教

13、师巡视指导如：（1）师：某某同学抓住了鸟儿的嘴巴，用了生动的比喻：有的嘴巴红红的，像一把锋利的宝剑。（2）师：这位孩子把鸟儿彩色的羽毛比作了美丽的彩虹，真生动。（3）师：某某同学用到了四字好词：五彩缤纷，真能干。【设计说明：通过异题创编，让学生灵活运用已学的写作方法，编写更多精彩的片段，将外在的写作方法转化为内在的写作能力，提高了学生的语文素养。让他们笔下的语段更具体、生动。】五、交流语段，总结深化1、展示作品，交流方法。师：老师发现孩子们笔下的语言真美，请孩子们自己轻声读一读。师：读给同桌，学习同桌写得最美的句子。生同桌交流。2、全班交流：师：鸟语林的鸟儿们都迫不及待了，它们很想知道，在你们笔下，它们都是什么样的？谁来读给大家听。学生依次上台展示（中等较好最好）学生上台，展示仿写片段。师生评议。如：生：我觉得他用了比喻。师：你最喜欢他写的哪句话？夸一夸。（我最喜欢它写得哪句话；是否运用排比、比喻的写作方法，是否抓住了鸟