小学语文人教三年级上册第三组-部编人教版三年级上册语文《古诗两首》第一课时教学设计

1、部编人教版三年级语文上册古诗两首第一课时教学设计一、创设情境，引领入诗同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）正因为有了春、夏、秋、冬四季的变化，大自然才更加多姿多彩。今天，就让我们一起来学习一首跟季节有关的古诗。板书：山行（杜牧）二、初读古诗，读准字音1自由朗读：读的时候，要把字音读准，注意节奏。课件出示：山行（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。2指名读：谁愿意读给大家听？（指名读，重点正音：径 jng 、斜 xi ）3观看 动画课文山行 ：边听边想，你知道了什么？还有哪里不懂的？把不懂的字、词划出来。4引导交

2、流：（ 1）你读懂了什么？还有哪些字词不理解呢？老师把这首诗贴在黑板上，谁有不理解的字词，请你上来划一划。（生上台画出不理解的字词。）（推测提出的问题：山行；远上；生处；寒山；斜；坐；枫林晚。）（ 2）大家真爱动脑筋，提出这么多的问题，我们一起来解决它们吧。利用字典、词典和书中的注释，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。（同桌互相讨论。）（ 3）想不想把自己讨论的结果告诉大家。（交流）山行：在山上行走。远上：向山的远处伸展。生处：指有白云缭绕的地方。寒山：深秋时节的山林。（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山。）斜：在这首

3、诗中应读“ xi” ， 意思仍当“倾斜”解释，这里有“曲折不直”的意思。坐：因为。枫林晚：傍晚时候的枫树林。三、以画为媒，研读感悟1自由读诗：现在让我们边读边想，看看诗中向我们描绘出了哪些景物？（动笔圈一圈 ）2交流：（ 1）你知道这首诗描绘的是哪个季节的景色？你是从哪里看出来的？（诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写枫叶红的季节应是深秋；从“霜”字也可看出是深秋季节的景色；还有“寒”字也点明是深秋季节。）（ 2）那么，在诗人杜牧笔下的深秋季节的山林景色图，除了霜叶外（板书：霜叶），还有哪些景物？（指名说：寒山 、石径、白云、人家、枫林 ）3 根据学情，相机指导：（ 1）指导朗读：“

4、远上寒山石径斜，白云生处有人家”。“白云生处有人家”这里用了一个“生”字，有一种版本印成了“白云深处有人家”。你觉得“生处”与“深处”用哪一个更好？仔细读读这两句话，说说你的想法。同桌之间可以互相商量一下。（“生处”比“深处”更好，因为“生处”不仅有“深处”的意思，而且“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。）总结：“生”是一个动词，“生”字把白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态给表现得栩栩如生，我们仿佛能看到白云升腾、飘浮的样子，白云好象就在我们眼前动起来了。引导想象：继续运用联想，从“有人家”三字会想到什么？（闭上眼睛想一下，你的脑海中会出现怎样的画面？你能不能用语言描

5、绘出来？）边吟诵边想象 配乐 齐读前两句。（ 2）指导朗读：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？课件出示问题，学生思考：诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？指生回答问题，课件相机出示答案。诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，那么晚了，诗人停车驻足，诗中说，这全是因为 （生：“霜叶红于二月花”。）经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红。下面我们先来欣赏一组经霜的枫叶图。【课件展示一组枫叶图】你会用学过哪些词语来形容这如火的枫林？（层林尽染，叠翠流金）看着眼前这满山如火的枫叶，诗人忍不住赞叹道 （生齐读：“霜叶红于二

6、月花”）。此时此刻，如果你也与诗人行走在山林中，看到这火红的枫叶，也许也会与诗人一起情不自禁地赞道：霜叶红与二月花。（指名读）枫叶似火，层林尽染。傍晚了，诗人还停车驻足，只是因为这胜于春花的枫叶，透过诗 句，我们能走进诗人的内心，从这一句中，你读出了诗人怎样的感情？（诗人对秋天的热爱，对大自然美景的热爱。）引导学生角色体验：这美好的秋景，这火红的枫叶，怎能不让人流连忘返呢，让我们也怀着对秋天的喜爱，对大自然的赞美之情，读一读这首诗吧！（师生齐读）。练读，读出各自不同的感受。4教师总结：古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。能把诗人描绘的美景，用自己的话说出来吗？（描述画面：石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏，流连忘返！）5 配乐 背诵。（ 1）让我们把这美丽的景象深深 地 印在脑海里，配乐齐诵 。