小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-陈睿18牛和鹅说课稿

1、牛和鹅说课稿泸县太伏小学 陈睿一、说教材牛和鹅是统编小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文，讲述了作者童年时期不怕牛却怕鹅，在金奎叔的引导下，改变了对牛和鹅的态度，从而得到“看问题的角度不同，结果就不同”的启示的故事。结合课后题提示和整个单元落实语文要素的进程，牛和鹅这篇课文主要是学习示范批注，了解可以从哪些角度进行批语式批注；此外就是在批注阅读中学习通过人物动作描写来体现人物心情的写法,激发学生感悟课文中蕴含的深刻道理。二、说学情1.四年级的学生具有了一定的积累字词、主动学习的能力以及阅读故事、感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。2.四年级学生已经具备了简单的圈画批注能力，但对“

2、批注”这个概念和批注的角度还比较陌生，学生独立进行批语式批注阅读难度较大。三、说教学目标根据教材的结构和内容分析，针对第二课时，我从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三方面制定了以下教学目标：1.抓住相关词句，学会概括课文主要内容。2.学习文中示范的批注以及批注的角度，在批注阅读中学习通过人物动作来描写体现人物心情的写法。3.在阅读理解中尝试感悟式批注，引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变，领悟课文中金奎叔说的话所蕴含的道理。四、说教学重难点教学重点：学习文中示范的批注以及批注的角度，在批注阅读中学习通过人物动作来描写体现人物心情的写法。教学难点：在阅读理解中尝试感悟式批注，引导学生

3、体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变，领悟课文中金奎叔说的话所蕴含的道理。五、说教法学法教法：为了贯彻“先学后教”的理念，主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法。学法：新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法，主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。 六、说教学过程整体阅读，揭示“批注”1.（ppt出示牛和鹅的图片）师导入：同学们，今天我们继续学习课文牛和鹅，请大家齐读课题。2.师：用自己的话来概括一下我、牛、鹅、金奎叔中间发生了什么故事，谁能来说一说？预设学生回答:“我”原本很怕鹅,看见鹅就躲得远远地, 但是不

4、怕牛，后来有一次在金奎叔的帮助下, “我”再也不怕鹅了也不欺负牛了。3. 师：这篇课文很特别，请同学们观察一下，这篇课文和我们以往学习的有什么不同？预设生答：课本的侧面出现了一些红色的标注。师揭示：是的，课本的侧面出现了一些红色的标注，这叫批注。俗话说：不动笔墨不读书，批注是常用的读书方法，阅读的时候把读书感想、疑难问题，用精简的语言批写在旁边，以帮助理解课文，深入思考。下面我们就一起走进课文，来学习怎样用批注的方法来阅读。设计意图：课堂初始，学生概括课文主要内容，整体把握课文，再引导通过观察，揭示批注这个语文要素，从而引导学生走进课文，进入第二环节的学习。（二）对照阅读，学习“批注”1.师提

5、问引入：小作者他们为什么会怕鹅不怕牛？2.相机出示第一自然段：大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。3.师：有一位小读者读到这里，也引起了他的思考，他在这一段旁边写了这样一句话：“事情真的是这样吗？”师揭示：这个就叫“批注”，批注不仅仅是指我们常用的的勾画，还可以是阅读时提出的疑问。（板书：疑问）5.师：文中像这样的批注还有4处(ppt出示)，请同学们一边对照旁边的批注，一边用自己的方式再读课文。读完之后思考，在小组内讨论：批注可以从哪些角度进行？6.师生交流：有对课文内容的疑问，有对课文内容的体会，有对写法的点评，有读了课文后获得的启

6、发。设计意图：此环节旨在让学生找出全文中的五处批注，引导学生学习给文章作批注的多种角度。（三）体悟阅读，尝试“批注”学习如何批注：1.文中说我们都相信大家所说的话，一点儿都不害怕牛。我们对牛的态度如何？请同学们看到第三自然段。2.默读，画出体现我们不怕牛的句子。3.交流，从哪些句子看出我们不怕牛（画句子）。阅读还可以再细致一些，从哪些词更能体现我们不怕牛（圈词语）。读到这里你有什么感受？从牛的角度你感受到了什么？我们要珍惜这独特的阅读感受，赶紧用简洁的语言记录在旁边。（写感受）4.小结批注阅读方法：画句子圈词语写感受（板书“画标写”）引导练习批注：1.请同学们自由读课文第二部分，画出“我们怕鹅

7、和被鹅袭击”的句子，用刚才学到的方法批注阅读。2用同样的方法，批注阅读课文第三部分，画出“金奎叔赶鹅”的句子，在批注阅读中学习通过人物动作来描写体现人物心情的写法。设计意图：此环节充分给予学生自主学习的空间，重点在于引导学生用批注、勾画的方法学习这部分内容。（四）总结升华，领悟道理1.老师接着引导：同学们，课文最后，作者说金奎叔的话让他永远难忘！ (ppt出示“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”）从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（学生各抒己见，交流感悟）2.最后请大家再读课文，各小组共同完成“得益卡”的填写。得益卡“我”的态度对牛对鹅前欺负害怕后不欺负不害怕收获看待周围的事物，

8、从不同的角度出发就会得到不同的结果。3.（课件出示，播放音乐）老师总结升华：同学们，我们曾经学过宋代诗人苏轼的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，知道站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案；也曾听过成语“仁者见仁、智者见智”，明白面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解。通过今天的学习，希望你们能够正确、全面的看待问题，正确地认识事物，那么你将会是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受。 设计意图：本环节本课时的精华，让学生通过自主学习后，能从人怕鹅到鹅怕人的转变的认识中，体会角度的不同，结果也不同这个看似简单实质深奥的道理。整个环节以读促理，层层深入，揭示道理自然流畅，融听说读写于一堂。 （五）推荐阅读，运用“批注”1.请同学们用今天学到的阅读方法多角度，变角度自学课外推荐阅读：牛的写意、两个农夫、牛鹅换眼等文章。2.要求学生课后收集跟本课有关的故事、诗句、成语等。设计意图：为了丰富学生知识，培养积累的习惯，并将课堂所