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文档简介
1、搭石教学设计椒园小学 陈萍教学目标:1. 学习课文25自然段,理解“理所当然”“协调有序”等词意。2.正确、 流利、 有感情地朗读课文的重点段。3.感受乡亲们乡亲相爱、友好互助、无私奉献的精神,并从中受到感染、 熏陶。教学重点:引导学生反复朗读课文第25自然段,围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。教学过程:一、复习旧知 同学们,上节课我们初读了搭石,学习了课文中的生字新词,现在老师要看看同学们学课文的效果了。(课件出示新词)1、 指名读,随机纠正。 让我们一起把这些词语巩固起来,学生齐读新词。二、“踏”之引入1、这节课让我们再一次走进作者的家乡,睁大眼睛去发现美,感受美。请同学们
2、打开课本,用自己喜欢的方式读课文2_4自然段。大家边读边想象,你见到了哪些美丽的画面,用直线画出来。2、家乡美,家乡的人们美,你们读得也很美!来,四人小组一起说说发现的美吧!3、美丽的事物要和大家一起来分享,谁来告诉大家你发现的美?三、“踏”之感悟来回“踏”搭石美当学生读“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”时,(课件出示段落) 老人为什么要在合适的石头上踏上几个来回?(学生交流) 从这段话中你体会到了什么美?(学生回答) 老人的这份美德,老师也想和大家一起分享。(师生齐读段落) (课件出
3、示)想象:老人踩到不稳的搭石,心里会怎样想,表情动作又会怎样?在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?满意离去时,会是怎样的心理,动作,表情呢?(学生交流)你们看到了这样一位负责任善良的老人,老人的心灵美也看到了,真的不简单,有没有同学能通过朗读把老人的形象再现出来?(个别学生读,齐读)一行人“踏”搭石美(1) 据作者介绍,一年三百六十五天,乡亲们又二百多天在踏搭石。每当上工、下工,就会有一行人来踏搭石。一行人踏搭石,传入我们耳中的是怎样的声音?(出示句子并板书“踏踏的声音”)个别学生读,感情齐读。(2)演一演:听着这踏踏的声音,你觉得这一行人又是怎样踏过搭石的呢?(轻快的、协调有序的)(3)协调
4、有序”是什么意思呢?(4)这踏踏的声音像轻快的音乐,它是那么吸引人,似乎把我们也带到了小溪边。在小溪边,我们看到了(学生读)清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(5)“给人画一般的美感”?是什么样的画面?画里都有什么?请同学们想象画面,用自己的语言描述,也可在纸上写写。背老人“踏”搭石美(1)你还发现了什么美? 当学生读“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 (课件出示段落)(2)年轻人是怎样背老人踏过搭石的?(背着老人时,是充满关爱的踏过,小心翼翼地踏过,快乐地踏过。背老人时他还觉得那么理所当然。)(3)想一想,年轻人和老人认识吗?(不一定)(4)
5、不认识的人叫我背,怎么还“理所当然”呢?(因为山里人具有一种服务老人、尊重老人、孝敬老人的美德。)原来你们发现了尊老爱老美,让我们再一次把乡亲们这种尊老爱老的感情读出来。(学生感情朗读)四、“踏”之升华课文回顾,想象画面。我们的脑海中仿佛又出现了那一幕幕:当天气转凉了,勤劳的人们会早早儿地将搭石摆放好;当搭石不平稳了,急着赶路的人们会连忙把它更换好;当两人同时过溪了,人们会彼此谦让,还会亲切地聊上几句;当老人来走搭石了,人们会理所当然把他背过去。山里的人们有着美好的情感,就像那搭石一样,和山村的美景融合在一起,看起来是那么的和谐,那么的美。2.美丽的画面、 美好的情感是搭石联结成的。齐读:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。五、拓展延伸,小练笔其实在我们的学习生活中呀,美到处
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