小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第三单元-《短诗三首》教学设计（尹岚）

1、短诗三首文本教学解读“一主”教材短诗三首选自繁星，是冰心在印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬;二是对大自然的崇拜与赞颂;三是对人生的感悟和思考。作为第三单元“诗歌”的第一篇课文，冰心的诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。本单元是沿着诗的发展轨迹选编的。意境是诗中的画，感情是诗中的魂。教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。“两翼”教材：繁星（五）繁星（一零二）是你读我诵中选入的两首简单的小诗，读起来朗朗上口，是本篇课文最好的补充，赞美母爱

2、、童真、赞美自然、感悟人生。繁星诗歌一、二、五十五。简单容易理解，朗朗上口，贴近儿童的生活。第二课时 短诗三首以文带文课型 成都市龙泉驿区实验小学校 尹岚【教学目标】1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。【教学内容】1.“一主”教材：短诗三首2.繁星（五）繁星（一零二）诵读。3.繁星诗歌一、二、五十五。 【教学过程】一、课前诵读（一）“课前诵读”环节对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标你读我诵：节选繁星（一零二）（时间：3分钟读一读记一记1.通过多种方式的诵读，让学生积累语言。2.通

3、过对对读，感悟诗情。（二）“课前诵读”环节对应的教学过程1.导入：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。2.自由朗读：繁星（一零二）3.师生诵读：I写法提示读|读:借物一小小的花,也想抬起头来，感谢春光的爱。然而深厚的恩慈，反使他终于沉默。母亲呵!你是那春光么? 诵:小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱。诵:然而深厚的恩慈，反使他终于沉默。母亲呵!|情境赏析读|读:小小的花呀，也懂感恩一诵:小小的花，也想抬起头来， 感谢春光的爱。读:然而却为何沉默一诵:然而深厚的恩慈，反使他终于沉默。读:也许母亲就是那春光诵:母亲呵!你是那春光么? 二、“一主”教材学习（一）“一主教材”环节对应的教学目标教学内容与

4、时间学生活动方式教学目标“一主”教材：短诗三首 时间：25分钟读一读找一找想一想说一说1.想象画面，感悟诗情。2.读诗要人入、心入、情入。通过想象、对比、品味生活，来感悟诗歌表达的情感。（二）“一主教材”环节对应的教学过程过渡：天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的繁星，一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！（板书课题：繁星）齐读课题“繁星”，解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。了解诗人，字词过关请同学们说一说你了解的冰心和她的诗集繁星。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，

5、然后用合适的方法来解决生字词。（3）抽生读易错的生字，质疑，有不理解的词语吗？重点理解“漫灭”。朗读诗歌，整体感知朗读要求：（1）放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。 （2）找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。 “诗和音乐一样，生命全在节奏。”通过朗读思考、探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。通过小组反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。3.边读边思，读出想象听读想象繁星(七一)这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。（1）延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。（2）补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤

6、萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么？预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。（3）“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）（4）理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不忘记，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。（5）情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。4.感情朗读，想象对比（1）抽学生朗读繁星(一五九)母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。（2）对比思考感悟。第一问：诗中两个“风雨”有什么不一样？“天上的风雨”是

7、指什么?预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。“心中的风雨”又是指的什么呢?(预设:困难、挫折、痛苦)第二问：作者冰心此时“心中的风雨”具体指的是什么？学生课前搜集资料如下：（补充）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集繁星，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊第三问:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？（有浓浓深情）结合作者经历，配乐感

8、情朗读繁星(一五九)感受母亲怀抱中浓浓的母爱。理解“心中风雨”的内涵，风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。（3）小结：从这两首短诗中，我们都体会到了冰心对母爱的依恋和歌颂，你从哪些事情中体会到了母爱呢？请你说一说吧！5.有情有思，读出情感悟情繁星（一三一）（1）情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。（2）体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”-冰心自传 “每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”-往事大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激（3）抓

9、住修辞（排比、反问），体会诗歌的写法，仿说练习。（4）共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。三、“两翼”带文（一）“两翼带文”环节对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标 繁星诗歌一、二、五十五。繁星五二 时间：12分钟读一读问一问说一说悟一悟1. 有声有色，朗读悟情。2.只有走进诗的意境，才能读出诗的感情。通过诵读，再现诗中的画面，感悟和传递诗中的感情。（二）“两翼带文”环节对应的教学过程过渡：孩子们，冰心的作品充满了爱，我们一起去感受诗中表达的爱！读诗要人入、心入、情入。让我们融入诗里，观其色、闻其声、见其景、品其味、察其变、悟其理、体其情吧！1.自由默读繁星诗歌一、二

10、、五十五，说说你最喜欢哪一首诗歌和自己的感悟。繁星（一）繁星闪烁着深蓝的空中，何曾听得见他们的对语？沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。繁星（二）童年呵!是梦中的真是真中的梦是回忆时含泪的微笑繁星（五十五）成功的花人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨2.小组交流你想象到的画面和体会到的情感。3.对对读繁星（五二）轨道旁的花儿和石子!只这一秒的时间里。我和你，是无限之生中的偶遇，也是无限之生中的永别。再来时，万千同类中，何处更寻你?I写法提示读I读:今日别一诵:轨道旁的花儿和石子!只这一秒的时间里。我和你，是无限之生中的偶遇，也是无限之生中的永别。读:他日见一诵:再来时，万千同类中，何处更寻你?读:写事一诵:轨道旁的花儿和石子!只这一秒的时间里。读:说理一诵:我和你，是无限之生中的偶遇，也是无限之生中的永别。读:抒情一-诵:再来时，万千同类中，何处更寻你?I情境赏析读I读:花儿和石子的相逢是一种巧遇一诵:轨道旁的花儿和石子!只这一秒的时间里。读:我和你的相遇是一种缘分一诵:我和你，是无限之生中的偶遇，也是无限之生中的永别。读:再次见面时，亦是不经意的邂逅一诵:再来时，万千同类中，何处更寻你?诗歌的海洋里有