小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-老舍《猫》教学设计

1、13. 猫 教材分析：猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。教学目标：认识生字，会写十三个生字，能正确理解并运用“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。有感情地朗读课文。理

2、解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学准备：生-预习课文师-多媒体课件设计理念：伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题教师点拨，解决问题巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上

3、是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。教学过程：学法导课。同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课猫。（板书课题）出示预习题。上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？学生交流，随机板书。（古怪、淘气）这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！学生自学。教师巡回指导。同桌互相检查对方的学习

4、情况。汇报交流，教师点拨。（一）、剖析古怪，感受淘气。看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“古怪”是什么意思？学生交流汇报：老实有什么表现？教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。（乖巧的女生一定能读好。）学生交流汇报：猫的贪玩表现在哪里？教师指导学生抓住关联词“任凭也”感受猫的贪玩。（顽皮的男生，找到你们平时贪玩的感觉，好好读读！）学生交流汇报：猫的尽职从哪里看出来？教师引导学生抓住“屏息凝视” 、“一连就是几个钟头” 、“非不可”

5、理解猫的尽职。（尽职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！）这只猫真是老实、贪玩、尽职啊！我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗？那为什么说猫古怪呢？谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。学生争先发言。（相机出示幻灯片3）对了，这就是（ ）的猫，它变化无常，令人难以捉摸。作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。（引读）猫的古怪还有什么表现呢？蹭：摩擦。更轻、更温柔，有撒娇的意思。几朵小梅花：把脏脚印比作梅花。课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？学生交流汇报，教师随机指导。（二）品悟感情，升华主题。1.学生交流：自己从哪些词句感受到作者对

6、猫的喜爱之情呢？2.教师小结：人爱猫 猫亲人 3.指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。拓展延伸，布置作业。今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：这个片段与课文的写法有什么异同之处？相同：表达喜爱之情。 不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。教师小结，布置作业课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！(出示幻灯片4)出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。（出示幻灯片5）板书设计：读 圈 画 批 教学反思：预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。“展示交流”是关键环节，放手学生交流。“思辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享;训练是学习活动的主线，