小学语文人教五年级上册（统编）第六单元-慈母情深总

1、 慈母情深 都江堰市蒲阳小学 徐丽教材分析：本文是部编版五年级上册第六单元中的第一篇课文。课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买青年近卫军的事。课文在多个场景中抓住了母亲的外貌、动作、神态、语言进行描写，体现了母亲对子女无私的爱。教学总目标：认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，理解“龟裂、怂恿、失魂落魄”的意思。会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播等18个词语”。根据事情的发展顺序把握文章的主要内容，了解什么是场景，梳理出文中的场景。学习课文15自然段，了解时代背景。4、想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。5、体会文中反复出现的词语的表达效果。

2、6、联系生活实际，写一写自己“鼻子一酸”的经历。教学重、难点：1、根据事情的发展顺序把握文章的主要内容。了解什么是场景，梳理出文中的场景。2、学习课文15自然段，了解时代背景。3、想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。4、体会文中反复出现的词语的表达效果。第一课时教学目标：1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，理解“龟裂、怂恿、失魂落魄”的意思。会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播等18个词语”。2、根据事情的发展顺序把握文章的主要内容，了解什么是场景，梳理出文中的场景。3、学习课文15自然段，了解时代背景。教学重、难点：1、根据事情的发展顺序把握文章的主要内容。了解什么是

3、场景，梳理出文中的场景。2、学习课文15自然段，了解时代背景。教学过程：揭题齐读课题质疑（设计意图：引导学生对课题进行质疑，激发学生带着问题读课文的兴趣。）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，读熟课文。2、准确认读18个词语，理解词语“龟裂、怂恿、失魂落魄”在文中的意思。3、按照事情的发展顺序，说说课文主要写了什么？4、了解场景，梳理出文中的场景：（初到厂房寻找母亲向母亲要钱母亲塞钱给“我”）（设计意图：检查学生预习的效果，同时扫清阅读的障碍。同时让学生在自读课文的基础上按照事情的起因、经过、结果概括课文主要课文，梳理出文中的场景，为下节课的教学打下基础。）三、学习第15

4、自然段1、默读课文，思考：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？2、同桌交流：你是从课文中的哪些地方看出来的？3、全班交流（结合生活经验和时代背景）4、小结（设计意图：结合生活经验和时代背景学习，有助于学生更好地理解课文内容，为下节课的教学做铺垫。）四、课堂小结 第二课时教学目标：1.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语的表达效果。 3.联系生活实际，写一写自己“鼻子一酸”的经历。教学重、难点：1.想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语的表达效果。教学过程：板块一：复习导入，回顾主要内容齐读课题概括主要内容生自主质疑（为

5、什么我拿到钱时“鼻子一酸”？）快速回忆文中让人“鼻子一酸”的场景：（初到厂房寻找母亲向母亲要钱母亲塞钱给“我”）小结（设计意图：明确学习目标，有的放矢。同时把学生想解决的问题作为教学内容，有利于调动学生的积极性。）板块二：品读场景描写，体会“慈母情深”（一）品读描写母亲工作的场景，体会“慈母情深”出示自读提示：默读课文第69自然段。边读边想象文中的场景，勾画出让你感受深的句子。 说说你的感受。生交流汇报根据学生汇报，梳理出厂房环境拥挤狭小、闷热嘈杂、潮湿阴暗的特点生齐读小结：这段场景写出了母亲工作环境的恶劣，表现了母亲挣钱很辛苦，让我们感受到了“慈母情深”。（二）品读描写母亲细节的场景，体会“

6、慈母情深”1.回顾对人物进行细节描写的方法2.出示自学提示：默读第10-34自然段，勾画出描写母亲细节的句子。（1）反复读，在感受最深的一处作批注（2）小声与同桌交流3.生交流汇报（1）学习句子“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛。”A.对比读，说说自己喜欢哪一句。B谈感受（像慢镜头的感觉）C.想象画面，体会三个“我的母亲”的表达效果D生齐读E小结（2）学习句子“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”抽生读（读出快镜头的感觉）谈感受，体会四个“立刻”的表达效

7、果生齐读小结学习句子“母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”A小声读，体会这毫不犹豫地一塞饱含的感情。（爱、希望、关怀）B齐读课题4.小结：作者抓住了母亲的神态、语言、动作进行了生动细致地描写，写出了母亲不辞劳苦的工作，还毫不犹豫拿钱给“我”，供“我”读书，让我们真切地感受到了“慈母情深”。5.解决课初提出的问题：我拿到钱时为什么“鼻子一酸”？6.总结全文（设计意图：让学生通过读-找-勾-批-议，使学生深入文本，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。引导学生理解感悟重点语句，发现通过场景、细节表达情感的方法，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。）板块三：联系生活实际，升华情感1、像作者一样写下自己“鼻子一酸”的经历。2、师巡视3、交流汇报4、总结 （设计意图：此环节让学生试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法进行练笔，让学生“学以致用”。） 板书设计： 慈母情深 梁晓声 潮湿 阴暗 厂房 闷热 嘈杂 场景 拥挤 狭小 极