小学语文人教五年级上册（统编）第一单元-王素教学设计白鹭1

1、2023年秋“新教师汇报课”教学设计教学时间：2023年12月30日教学内容： 白鹭执教者：文化小学王素执教年级：6年级 1班学习目标：（1）知识与技能：理解课文内容，了解白鹭的特点； （2）过程与方法：流利，有感情的朗读课文，想象并说出作者所描写的画面； （3）情感态度与价值观：借助关键语句，体会作者对白鹭的喜爱之情。学习重点：有感情的朗读课文，想象并说出作者所描写的三幅画。学习难点：想象并说出作者所描绘的画面。课前准备：教师：课件，教学设计 学生：熟悉课文生字词语，熟悉文本。教学过程：（一）谜语导入，揭示新课教师与学生交流，初识见面礼，看谁猜的又快又准谜语出示：雪衣雪发青玉嘴，群捕鸟儿溪影

2、中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。大家知道这是什么动物吗？没错，它是白鹭，那你们见过白鹭吗？（见过/没见过）那你们观察过白鹭吗？见过，观察过，那看来今天你将遇到你的老朋友了。看一下别人观察的和你自己观察的是否一样呢？没有，没关系，今天我给大家带来的第二个礼物就是白鹭的生活片段。让我们一起走进白鹭的生活片段，了解一下它们吧！（播放视频）这些白鹭生长在美丽的自然保护区，他们在那里自由自在的生活着，今天就让我们一起走进郭沫若先生笔下的美文白鹭，品一品白鹭身上独特的韵味吧！（板书：白鹭）（二）理解课文，感知文意（朗读理解15自然段）教师：看似十分平常的白鹭在郭沫若先生眼里确是一首精巧的诗，接下来请同

3、学们自由朗读自己手中的课文15自然段，看看作者是怎样描写白鹭的样子的呢？可以读出声音来。（学生自由读）（显示白鹭图片）（师生互动，交流15自然段中白鹭的样子）学生用自己的话说，教师适时评价。朗读环节：你能把这种气息读出来吗？试着去读一读。（学生自由朗读）谁先来试一试（指名学生读，教师适当评价）谁还愿意来试一试，你自己感觉哪一小节印象最深就读哪一小节。还有同学对这一小节印象深刻的吗？接下让我们一起来试一下，我觉得你读的挺好，我们读的时候请你帮我们留意一下，给我们提提意见可以吗？（启发学生判断）其它小节，还有吗？还有其他的吗？指名学生听，并评价，师生共同阅读。（让我们再来把15小节美美的读一遍）全

4、班齐读15自然段，感受课文美感。（朗读68自然段）真是一首精巧的诗，郭沫若先生对白鹭的感情可谓是情有独钟，白鹭在不经意间的一举一动都吸引着他追随的目光了，让我们都忍不住对白鹭要多看一眼，多留恋一分，接下来让我们一起自己朗读68自然段，感受一下这首精巧的诗。并谈谈白鹭的生活画面给你留下了怎样的印象，读的时候也要留意一下自己的心里感受。能告诉我吗？你最心驰神往的是哪个情景。请你把它读一读，为什么呢？相信你自己的感觉最真实。（学生读并说出自己的感受，教师点评）第六小节（生齐读）这样一幅美丽的画面，想不想给它取个名字呢？同桌之间商量一下，指明学生说）教师总结：大家觉得这个名字能够表示出画中白鹭悠闲的样

5、子吗？那就让我们一起来品一品这一幅嵌在玻璃框里的画。第七小节，望哨（望什么呢？猜一猜）（悠然）你找的很准，相信你也会读的很准，读一读，试一试。（全班齐读）这么美的一幅情景，谁为他起个名字吧！和你的同桌商量一下！那有没有同学喜欢第八自然段呢？黄昏时分，白鹭轻轻掠过湖面，只是惊鸿一瞥，这个时间太短了，橙红色的背景下，一个翩翩起舞的白色精灵，多么充满诗意的画面，老师希望能够通过你们的朗读，把这种诗的感觉表达出来。我发现同学们读这段话时脸上都露出了惬意和愉悦，能够告诉我是为什么吗？你为什么带着甜甜的微笑来读这个自然段呢？（你和郭沫若先生很有同感）不妨让我们一起再来读一读这首精巧的诗。全班齐读68自然段

6、，感受白鹭的美丽和动人。（阅读911自然段）再次欣赏白鹭图片，并齐读这三个自然段或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。白鹭真是一幅画，一首诗，一首无声的歌。白鹭就是一首无声的歌，一首能拨动我们心弦的歌。白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。得出结论，白鹭是一首精巧的诗，一首无声的歌，一首韵味十足的诗。（三）课堂升华，拓展延伸（1）学生谈谈自己的感受，总结白鹭是一首精巧的小诗，一首韵味十足的诗。我们情不自禁和郭老产生了共鸣，其实，古往今来，白鹭一直很受诗人们的喜爱，大家还记得我们以前学过的大诗人杜甫那首脍炙人口的绝句吗？能背给我听听吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）不知是白鹭为这首诗平添了许多画意，还是这首诗赠予了白鹭许多美好的诗情。多美的白鹭呀！让我们最后再看一眼它的美，记住它的名字，它叫白鹭，如果谁问你触动过你心弦的美的动物有哪些？我想也许很多，但一定会有一种动物叫做白鹭。（2）练习题训练，回顾知识（四）总结课堂同学们，本堂课我们一起走进了郭