小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第四单元-《古诗三首》教学设计

1、 部编版五年级语文上册第四单元古诗三首教学设计教学目标：1.认识本课“乃、熏、亥”等5个生字，会写“祭、杭、侍”等8个生字。2.有感情地朗读、背诵诗歌，默写示儿题临安邸3.通过看注释、查资料、联系上下文理解重要字词的意思，进而完整理解诗意，想象诗歌描绘的画面。4.感受诗歌意境，体会诗人抒发的情感。教学重点： 把握诗意，体会诗歌抒发的情感，比较分析三首诗歌在情感表达上的差异。预习： 课前查阅三位诗人的相关资料：他们生活的时代状况，他们写的其他忧国忧民的诗篇等。第一课时一、激趣谈话，导入新课。1.人们都说：胸有诗书气自华。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习两首脍炙人口的好诗。(揭示诗：示儿题

2、临安邸)二、学习古诗现在我们回忆一下学习古诗的方法：1.回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。)2.自读古诗。请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中者的思想感情。3、小组内分享自己的学习成果。三、汇报分享自学所得。（一）解诗题、知作者1、按照学习古诗的顺序进行分享：诗歌的题目都饱含有深意，那么今天我们要学的诗歌题目有什么意思呢？示儿是什么意思？题临安邸又是什么意思？2、同学们，你知道这这两首诗的作者分别是谁吗？同学简介作者及背景：陆游是宋代大诗人。他的诗大多抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热

3、爱祖国的思想感情。示儿这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗?这么好的诗，同学们想自己来读一读吗?林升：南宋爱国诗人。他看到南宋小朝廷沉迷声色，不发愤图强，非常气愤，写下了这首诗。它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。（二）明诗意A、学习示儿(一）自由读这首诗1、自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。2、合作分享，理解这首诗的关键词语以及诗歌的意思（三）悟诗情1、学生交流自己对这首诗的看法。2、联系当时的社会背景，理解这首诗的精神：“悲壮沉痛”“可泣鬼神”，歌颂陆游爱国精神光照千秋。这首诗情真意

4、切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪和诗人忧国忧民的爱国情怀，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美、更感人。B、学习题临安邸（一）按照学习诗歌的步骤自由学习诗歌。1.自由地读诗句，理解诗句，感悟诗歌的感情。2.合作学习，交流所得。（二）分享学习抽生上台展示所学。其余同学补充。（三）悟诗情赏析：这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的古诗，不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。同时，诗人在讽刺的语言中，不露声色地揭露了“游人们”的反动本质，

5、也由此表现出诗人的激愤之情。C、总结诗篇。（一）自读诗歌，边读边想：这两首古诗有哪些相同和不同的地方？老师提示：可以从诗歌表达的感情、表达方式、给人启示等方面说一说（二）交流相同：1.作者都是南宋的诗人。 2.都表达了作者忧国忧民的思想感情。不同：1.示儿是诗人临终前写给儿子的；题临安邸写的是诗人对统治者的辛辣讽刺和无限愤慨。2.示儿直接诉说自己的心事；题临安邸则是借景抒情。（三）老师引导：1. 当这两首诗同时摆在我们面前时，一面是权贵们寻欢作乐的场景，一面是作为遗民代表的诗人临终前还在盼望祖国统一的情景，两幅截然不同的画面同时呈现在你的眼前，你有什么感受？用自己的读把它表达出来吧！2. 有感情地朗读两首古诗。（1）当北方大片领土被匈奴践踏，百姓们在匈奴的铁蹄下或背井离乡，或被奴役，过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金