小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第二单元-5《搭石》教学设计

1、5 搭 石 经开区一小 胡清玉第一课时 教学目标1.学习用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。2. 品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。重点练习速读课文。难点运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活实际等方法，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。教学准备多媒体课件教学过程一、读“导读”，初识阅读策略。1.（课件出示“单元导读”）谈话：“同学们，让我们一起来看看单元导读，你从中发现了哪些信息？”（板书：阅读要有一定的速度）你们平时是怎么提高阅读速度的呢？预设：注意力集中，一目十行，课前预习，把课文读熟2.揭题：

2、阅读之路很长，阅读之路也很美，有速度的阅读，它会让我们不断地成长，会让我们遇见更多的美好。这节课，我们一起来用快速阅读的方法学习搭石（板书课题，齐读。）3齐读“课前导读”， 弄清课前导读要求。（课件出示）用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。谁来强调一下，“课前导读”有什么要求？根据学生的回答板书。（集中注意力，不回读）老师强调：快速默读，尽量读懂课文，了解课文内容；集中注意力，不分心、不走神，排除干扰，提高速度。遇到不懂的地方，不要停太久，不回读。二、快速默读全文，了解课文内容。1请大家打开语文书，按“集中注意力，不回读”的要求，快速默

3、读全文，读完了马上记下时间，并举手示意。(1)学生默读。(2)交流:好了，大部分同学都已经读完了，老师来采访一下：你读这篇课文用了几分钟？其他同学呢？在读的时候是否集中注意力？你有分心走神的时候吗？哪个词不理解？你跳过去读了吗？（结合课后第一题）2.你再快速地读一遍课文，思考：课文围绕“搭石”写了哪几方面的内容？老师来记时，大家要认真思考以后回答这个问题。(1)抽生交流。预设：生：我用了2分钟时间快速默读课文，知道课文围绕“搭石”写了摆搭石和走搭石的内容。追问：课文哪些自然段写的是摆搭石？哪些自然段写的是走搭石？还有不同意见吗？(2)梳理课文内容，随机板书。（课文先写了 ，然后写了 ，接着写了

4、 ，最后写了 。）（3）小结：看，有速度的阅读不仅仅是指眼睛扫过文字的速度，而且是指要建立在理解内容的基础上的速读，要一边读，一边想。三用一定的速度默读课文，交流印象最深的画面。（课件展示：用一定的速度默读课文，说说课文给你留下印象最深的画面是什么？）1、运用“集中注意力、不要回读”的快速阅读方法，再读课文，找出给你印象最深的画面，老师来计时，预备开始！（学生默读，找画面）好，时间到，找出来的请举手。（预计2分钟）2.你找的是哪个画面？用了多长时间找到？你是怎么迅速找到这个画面的呢？预设，生：我找的是第3自然段走搭石的画面，我一分钟就找出来了，我能这么快找到这个画面是因为人们走搭石的画面实在太

5、美了！这一段的语言也很美！给我留下了深刻的印象。生：我找的是第4自然段让走搭石的画面，我一下子就找出来了，我觉得这个画面很有意思。所以一下就找出来了。生：我找的是第2自然段摆搭石的画面，摆搭石的老人很善良，给我留下了深刻的印象。小结：快速阅读并不是越快越好，该慢的时候还得慢下来细读。3.读句子，想画面，交流体会。再次默读给你印象最深的画面的段落，一边读一边想象，一边读一边思考，这是一幅怎样的画面？从哪些词句中体会到乡亲们美好的情感？可以运用边读边批注的办法。（1）交流：（课件出示）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；

6、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。预设：生交流：人们走搭石的画面给我留下了深刻的印象，读到这里，我仿佛看见了一行人走搭石的情景，配合得当，非常协调。（读句子）“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是“协调有序”？文中的“协调有序”又是一副怎样的画面呢？（师生配合读句子）师评：没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么和谐，这样的动作就叫做-协调有序！想象画面，体会意境这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉其中，让我们来欣赏一组走搭石的画面，（配乐、配图、范读）你仿佛听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（预设）生：我仿佛听到了行人哒哒的脚步声，

7、像轻快的音乐一样美妙；看到了溪水清澈见底，一阵风吹来，水面荡起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了，美得像一幅画！（这正是文中所说的“清波漾漾”“人影绰绰”的美丽画面）所以，作者深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道充满和谐的风景。小结：抓住关键词句，边读边想象，就能提高阅读速度，更好地理解课文内容。（2）继续交流：你还觉得印象最深的画面是什么？抓住关键词句展开想象，说一说。交流第2自然段摆搭石的语句（课件出示）上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。交流预设：生1：我从这一句感受到乡亲

8、们美好的情感。追问：什么美好的情感？（一心为别人着想的美好情感）你是从哪些词语中体会到的？生2：我从“无论、只要、一定、直到”这些词语体会到乡亲们无论有多忙，都要把搭石调整好，生怕有人掉入水中，他们一心想着他人。生3:我还想到了不只是上了点儿年岁的人会这样做，勤劳的中年人，上班路上的青年人，上学的孩子.他们只要有谁发现了哪块搭石不平稳， 一定会找来合适的石头搭上，人们为别人着想，无私奉献的精神已经形成了一种习惯。师：这真是淳朴乡风，代代相传啊！所以作者深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道写满善良的风景。（3）交流第四自然段让走搭石的语句师：还有哪个画面给你印象深刻，抓住关键词句，展开

9、想象，说一说。（课件出示）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。你用了多少时间默读？其他同学呢?你体会到什么样的情感？从哪些词语中体会到的？预设生1：我从“总会、止步、招手、让”这些词语体会到乡亲们很淳朴、懂礼节、互相谦让的情感。预设生2：我还从“年轻人总要背老人过搭石”体会到年轻人尊敬老人，品质美好。这就是淳朴的民风、乡情，家乡人把互相谦让、尊敬老人看成是理所当然的事，他们把许多美好的行为看成是理所当然的事！难怪作者要用文字记录下这种美好。师：所以作者深情地写道搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道画满谦让、尊老敬老的风景。四、拓展阅读，运用阅读策略。1、这节课，我们用快速阅读的方法读了搭石，不仅知道课文搭石通过小小的搭石这种事物，描写了家乡的一道风景，表达了作者对乡亲们的默默无闻、无私奉献的精神的赞美，和对家乡的无限眷恋的情感。而且学会了速读要集中