小学语文人教五年级上册（统编）第二单元-5搭石教学设计

1、5 搭石【教学目标】1.认识本课“汛、间、谴”等7个生字（包括1个多音字），会写“汛、访、鞋”等10个生字。理解重点词语的意思。2.快速默读课文，把握课文的主要内容。3.理解重点句子的深刻含义，体会作者的思想感情，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。【教学重点】1.掌握快速默读课文的方法与技巧，理解文中重点句子的含义。2.体会作者借搭石所表达的思想感情，感受文章内容体现的人性美。【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的，学习作者善于从平凡的事物中发现美、表现美。【课时安排】3课时第一课时一、激趣导入，揭示课题1.教师展示一些小溪流上的搭石的图片或视频，适时引

2、导学生从环境、形状、作用等方面观察描述。导语：同学们看，这个小山村是作家刘章的家乡，他的家乡是一个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，有长势茂盛的庄稼，有一排排整齐的房屋，还有一条清澈见底的小溪。小溪里有一排排搭石，人们正在经过搭石走向学校，走向工厂，走向农田，走向幸福的远方。今天，让我们一起走向小溪里的搭石，用心感受那些搭石的平凡、感受它们的美丽与奉献的精神。2.板书课题，（“搭石”要写得稳稳地。）然后读课题。3.质疑：读了课题大家有什么疑问？提示：什么是搭石？搭石有什么作用？4.学生分组讨论上述两个问题，教师检测交流效果。示例：师：请根据展示的材料说说你对“搭石”的理解。生

3、：搭石就是放在小溪流里供人们踩踏过溪的石头。生：搭石方便过小溪，方便交通。二、学习任务1.了解作者及相关背景。2.会认“汛、间、谴”等7个生字（包括1个多音字），会写“汛、访、鞋”等10个生字。正确读写重点词语。3.读写并积累、运用生字新词，掌握理解词语的意思的方法。4.教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。用最快的速度默读课文，读好后举手，看谁读得又快又好。注意力要集中，用脑用心。不回读。把握全文的主要内容，看谁能在默读后准确地说出课文的主要内容。三、自学自悟，展示交流学习任务（一）：初读课文，扫清字词障碍1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2.出示生字词的句子，围绕读音

4、、大写字母、结构、偏旁、扩词、近反义词、形近字、多音字、书写、词语解释等来学习生字词。指名读生字、新词，质疑交流。3.自主学习，认读字词。（1）学生识记生字“谴、惰、俗 猛 衡 绰 ”字音、字形、结构及笔画，重点字书写。（2）会读、会写，能理解山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下等词。展示交流（一）：检测生字词的认识与书写1.指名读句子，拼读生字词，口述大写字母、结构、偏旁，出示扩词、近反义词。2.分析形近字，并出示组词。3.分析多音字，并出示音及组词。4.生字书写，先强调易错的笔画，并在练习本上练习。指导书写：汛左右结构，左窄右宽。右边“”第一笔是横斜钩；第

5、二笔是横，不是点；第三笔是竖，不是撇。 挽左右结构，左窄右宽。右部的第六笔是一撇通下来。衡左中右结构，中间部分紧凑，“大”的捺改点。绰左右结构，左窄右宽。右部最后一竖为悬针竖。汛挽衡绰学生识记，书写练习，要求学生做到“手、脑、嘴”并用。教师检测学生学习生字的情况。学生交流对词语的理解，并学会运用。出示“汛期”“间隔”“平衡”“清波漾漾”的图片，引导学生说出这几个词的意思。联系生活实际，演示“访友”“挽裤”，引导学生理解这些词语。联系上下文理解词语“协调有序”。查字典理解“谴责”“懒惰”“人影绰绰”“理所当然”等词语。学习任务（二）：再读课文，整体感知请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子

6、，不丢字，不添字，长句子注意停顿。2.学生用较快的速度朗读课文，然后思考文章主要讲了什么内容。3.思考：（1）用文中的话说一说，什么是搭石。（2）人们为什么需要搭石？（3）哪些内容写摆搭石？哪些内容写整理搭石？（4）哪些内容写人们过搭石？（5）作者是怎么赞美搭石的？展示交流（二）：了解主要内容，分段指名分段朗读课文，感知文章的主要内容。指名说文章主要讲了什么内容。出示填空题的形式帮助学生概括文章内容。课文生动地描写了农村生活中几个常见的画面：秋凉在即，人们（）搭石，上了年岁的人（）搭石，一行人协调有序地（）搭石，有谦有让地（）搭石及背老人（）搭石。3.什么是搭石？（进入秋天这就是搭石。）4.为

7、什么要摆搭石呢？（山洪过后，人们过小溪必须脱鞋挽裤。有了搭石，就不必脱鞋挽裤了。）5.哪些内容写摆搭石？（秋凉以后这里的人懒惰。）哪些内容写整理搭石？（上了点儿年岁的人才肯离去。）6.哪些内容写人们过搭石？（第34自然段写人们过搭石。）7.作者是怎么赞美搭石的？（赞美搭石默默无闻、无私奉献。）8.教师总结学生的课堂表现。9.合作与交流。根据以上的探讨，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每部分的大意。结构梳理：第一部分（第1自然段）：介绍了什么叫搭石及摆搭石的原因。第二部分（第2自然段）：描绘了乡亲们摆搭石、整理搭石的情景。第三部分（第34自然段）：描绘了乡亲们走搭石的几幅美好画面，表现

8、了乡亲们的美好心灵。第四部分（第5自然段）：借搭石赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好心灵。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：作者家乡小溪中的平平凡凡、默默无闻的搭石，任人走，任人踏，将乡亲们送去上工、上学，又迎接乡亲们下工、放学回家，搭石成了乡亲们生活的必需。同学们，有搭石的家乡风景美不美？美在哪里？家乡的搭石凝聚了乡亲们什么样的精神、情怀？作者想借搭石表达什么样的思想感情？下节课上，我们将深入课文中去探究理解。小结：这节课上，我们主要默读、朗读了课文，学习了生字新词，熟悉并概括了课文的内容，了解了什么叫搭石以及如何摆搭石、如何走搭石，还

9、划分了文章的层次。同学们的表现都很不错，。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累默读的方法、技巧。（2）自由交流并积累行之有效的识记字词的方法。（3）摘抄积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提高一、看拼音，写词语。 shn hn bo f mn zhn k zi ln du ( ) ( )( ) ( ) pn wn s y pn hn shn x f xi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给汉字组词。 塔（ ） 据（ ） 沟（ ） 唯（ ） 搭（ ） 居（ ） 构（ ） 堆（ ） 稳（ ） 张（ ） 遣（ ） 协（ ）隐（ ） 涨（ ） 遗（ ） 胁（ ） 第二课时

10、【课时目标】1.读懂课文，理解内容，重点理解关键词句，从中发现美、感受美。2.体会作者表达的情感，感受作者对搭石、对乡亲们的赞美之情。3.通过反复诵读感受文章内容所体现的人性美，激发学生树立无私奉献、一心为他人着想的意识。【教学重难点】1.品读重点句段，体会意境美，感受其中的人性美。2.学习作者从不起眼的平凡事物中发现美、表现美，并运用同样的写法写一写身边的美。【教学过程】一、温故知新，导入新课1.回顾上节课的内容，以小标题的形式概括各部分内容。预设：上节课上，学生带着问题阅读了文章，对课文内容进行了梳理，理清了文章的结构。现在教师引导学生对文章内容进行标题式的概括。明确：话搭石（第1自然段）

11、、摆搭石（第2自然段）、走搭石（第3、4自然段）、赞搭石（第5自然段）。2.教师过渡，导入新课。过渡：在作者的家乡，纯朴的山里人摆搭石、走搭石，用互敬互助的美好品格把平凡的搭石变成了家乡一道最美的风景。你看，人们走搭石时一个跟着一个，动作协调有序；你听，搭石上足音“嗒嗒”，小溪中水声“淙淙”；你看，两人对面来到溪边，互相微笑着止步礼貌谦让；你听，老人在年轻人的背上连连称赞，娃娃在大人的怀中哈哈大笑。平凡的搭石上每天都在上演动人的故事，这份美丽已牢牢地扎根于作者的心灵深处。让我们走近作者的心灵，去体验这份美好。二、目标导学1.读懂课文，理解内容，重点理解关键词句，从中发现美、感受美。三、研读课文

12、，重点探究学习任务（一）初识搭石发现美景。1.学生自由读第1自然段，圈画重点。（1）如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？请画出相应的句子。（2）用横线画出介绍“什么是搭石”的句子。（3）乡亲们摆搭石过小溪，体现了乡亲们的什么特点？展示交流（一）：初识搭石发现美景。学生交流搭石的原因。2.交流“什么是搭石”的句子。3.教师检测学生的阅读情况，请大家说一说搭石对乡亲们的重要性。示例：作者的家乡分布在小溪的两岸。每当汛期来临，溪水就会猛涨，这给大家的出行带来了很多不便。山洪过后，人们出工要（学生：脱鞋挽裤。）收工要（学生：脱鞋挽裤。）赶集要（学生：脱鞋挽裤。）访友也要（学生：脱鞋挽裤。）来来去去都

13、要（学生：脱鞋挽裤。）这样不停地脱鞋挽裤，真是（学生：麻烦啊！）一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就（学生：没法通过这条小溪了。）所以（学生读句子：家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去。）对了，小溪上这样一排排的石头就是搭石。有了搭石后，人们（学生：出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋挽裤。）4.汇报展示，品析搭石之美。过渡：是啊，搭石方便了人们出行，成了家乡不可缺少的一部分，它和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。现在我们仔细品读下面的句子，初步感受搭石之美。（教师出示句子。）预设：再次出示有关搭石的特

14、写图片，引导学生抓住重点词语“根据水的深浅”“平整方正的石头”“二尺左右的间隔”“横着摆上一排”，明确搭石的特点，想象搭石的美感。明确：“平整方正的石头”“二尺左右的间隔”这两个词语突出了搭石的特点。句子中的“平整方正”“二尺左右”“摆上一排”等词应重读。眼前出现了人们找石头摆搭石和人们过搭石的画面，摆搭石体现了乡亲们的聪明、能干、智慧。三、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：作者家乡小溪中的平平凡凡、默默无闻的搭石，任人走，任人踏，将乡亲们送去上工、上学，又迎接乡亲们下工、放学回家，搭石成了乡亲们生活的必需。同学们，有搭石的家乡风景美不美？美在哪里？家乡的

15、搭石凝聚了乡亲们什么样的精神、情怀？作者想借搭石表达什么样的思想感情？下节课上，我们将深入课文中去探究理解。四、当堂训练1.填一填。搭石是把石头摆在小溪里 。搭石是把（ ）的石头摆在小溪里。搭石是（ ）把（ ）的石头（ ）摆在小溪里。第三课时【课时目标】1.读懂课文，理解内容，重点理解关键词句，从中发现美、感受美。2.体会作者表达的情感，感受作者对搭石、对乡亲们的赞美之情。3.通过反复诵读感受文章内容所体现的人性美，激发学生树立无私奉献、一心为他人着想的意识。【教学重难点】1.品读重点句段，体会意境美，感受其中的人性美。2.学习作者从不起眼的平凡事物中发现美、表现美，并运用同样的写法写一写身边

16、的美。【教学过程】一、温故知新，导入新课请大家说一说搭石对乡亲们的重要性。是啊，搭石方便了人们出行，成了家乡不可缺少的一部分，它和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。这节课我们进一步来感受搭石给家乡带来了怎样的风景。二、目标任务1.读懂课文，理解内容，重点理解关键词句，从中发现美、感受美。2.体会作者表达的情感，感受作者对搭石、对乡亲们的赞美之情。三、自学自悟，展示交流学习任务（一）摆搭石、走搭石-进一步感受美1.默读第2-4自然段，同桌互相说一说，搭石给家乡带来了怎样的风景？2.选择自己最感兴趣的风景，通过抓住关键词句，来体会体会人物的品质？小班内分享。展示交流（一）：摆搭石、走搭石-进一步感受

17、美1.学生朗读交流后明确：（画面一）上了点儿年岁的人调整搭石，直到满意了才肯离去。（画面二）走搭石的人们不抢路，动作协调有序。（画面三）两个人面对面走搭石过溪时，会互相谦让；年轻人背老人过搭石。细鉴赏这一块块搭石，感受作者字里行间所描述的最美的、最让人感动的风景。（1）品析美景之一老人平整搭石。学生交流学习第2自然段时，想象的画面较多。为了突出老人平整搭石的画面，采用模拟采访的方式。如：老人家，请问您为什么要不停地来回走啊？抽生读第2自然段。（朗读指导：要读出乡亲们的善良、质朴。重读“早早地、唯独、谴责、无论、只要、一定会、再、直到、才肯”等词语。）学生画出描写老人摆搭石的句子。（预设：注意句

18、中的动词放下、找来、搭上、踏上几个来回、离去。）学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。（交流预设：a.老人踩到了不平稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？b.老人在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？c.老人满意地离去时，会是怎样的心理、表情、动作？）教师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵。（板书：奉献美。）（2）品析美景之二人们有序走搭石。创设情境，小组合作读，体会“走搭石”的美。学生逐句朗读，全班交流，从字里行间感受人们的协调美。A.师生交流“动作是那么协调有序”。示例：师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前

19、面的，后面的，咱们合作读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（学生：搭石。）好，从这儿开始。师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的（学生：抬起脚来。）后面的（学生：紧跟上去。）抬起脚来，紧跟上去；抬起脚来，紧跟上去，嗒嗒的声音像（学生：轻快的音乐。）教师小结：同学们，你们配合得也很默契。你们看，在那一排排搭石上，乡亲们一前一后，协调有序。他们的动作是那么的默契，这样的画面是那么和谐，怎能不让人赞叹呢！（板书：和谐美。）B.学生自主交流“清波漾漾，人影绰绰”。a.学生借助工具书理解“人影绰绰”中“绰”的含义。（明确：“绰”在这里是“体态柔美”的意思。）b.发

20、挥丰富的想象，用心体会“清波漾漾，人影绰绰”的美好画面。（预设：学生可以想象到水光、人影两相和的美，像一幅画一样。）c.学生带着感情读句子。（朗读指导：要读出身临其境的感觉。）（3）品析美景之三面对面走搭石，互相谦让。过渡：乡亲们在搭石上来来往往，避免不了出现“撞车”的情况。乡亲们面对面走搭石的时候会发生什么有趣的事情呢？请同学们读课文第4自然段，把最令自己感动的地方找出来。1 学生有感情地朗读，和同桌说说自己的感受和理解。明确：让人感动的地方有两处，其一是“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行”。其二是“遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去”。过渡：一块块普普通通的搭石，演绎着山里人特有的纯朴、善良、谦让和敬老，也轻轻地敲击着我们的心灵。来，让我们把心中的这份感动以情境表演的方式展现出来。班级推举学生表演两个感人的场景。学生表达自己的赞美之情。师：此情此景多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美。如果你当时正站在岸边，你准备怎样来赞美这些纯朴的乡亲们呢？（学生自由交流。）教师小结：