小学语文人教五年级上册（统编）第六单元-20“精彩极了”和“糟糕透了”教案

1、绵阳市安州区沙汀实验小学备课模板（语文）年级五年级学科语文课型略读课教案设计者曾丽教学内容20“精彩极了”和“糟糕透了”上课时间月 日 节总课时1一、教学内容分析本文讲述了美国作家巴德舒尔伯格在童年时写下了第一首诗后，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一位著名的作家。揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文具有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，其与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语言含义较深，

2、具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。二、教学目标1基础知识1.指导学生会认“誊、励、篇”等7个生字。2阅读素养默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。3表达素养能联系生活实际，说出自己如何看待巴迪父母是如何表达爱的方式。三、教学重难点教学重难点1.体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。2.体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。解决重难点的教学策略1.字词教学。本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导

3、。另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。2.阅读理解。课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。所以在教学时，要坚持以生为本，以

4、读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。3.表达运用。在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。通过学习课文和联系生活实际，同学们对两种爱的方式要有清晰的认识。在此基础上，学生要学会用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会感恩。四、教具准备多媒体课件五、作业

5、预习作业（1）自读课文，认识生字词，有不理解的词语查字典或使用其他工具书解决。（2）读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容，初步感受父母之爱的不同。（3）在自己感受最深的句子旁做批注。达标作业完成阅读学习单挑战自我结合自己的生活经历，以爱的启示为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。六、板书设计 20“精彩极了”和“糟糕透了” 母亲 父亲 赞扬 批评 慈祥 严厉 爱 谨慎 成功七、教学过程（注明各板块解决目标序号、所用时间及课件序号）第 一 课时教学环节（标注时间）设计意图教师活动学生活动(预设）备注智慧激趣诱

6、发活力（3分钟）这样导入新课的方式，新颖、直观、生动，能引起学生的情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。激趣导入孩子们 ，今天我们一起学习的第20课，请大家读一读课题，看看课题有什么特别之处？孩子们都有一双会发现的火眼金睛，那我们再一起来读读课题。孩子们，当你读了课题以后，你想知道什么？（你真是一个会思考，会学习的孩子，相信通过这节课的共同学习，我们一定会有收获的。）生读课题后汇报发现：（精彩和糟糕是一组反义词，“精彩极了”和“糟糕透了”都加了引号 ？） 预设：1、为什么会有这样的评价？2、这样的评价给带给“我”的感受是什么？自主探究发掘活力（5分钟）自读课文，扫清文字障碍，了解课文主要内容。二、

7、初读课文，自学生字，了解课文的主要内容 。1. 轻声读课文，读准字音，读通句子，争取读得正确、流利，并自学生字。2、检查预习情况，PPT出示文中词语。誊写 鼓励 一篇 出版 慈祥 歧途 谨慎 腼腆得意扬扬 迫不及待 失声痛哭 一如既往3、快速默读课文，看看课文讲了一件什么事。PPT出示：课文讲的是作者巴迪 写的第一首小诗，母亲的评价是“ ”，父亲的评价却是“ ”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从这两种评价中感悟到 。 生一边读课文，一边识生字词，指名读小组读男女生读生汇报合作交流彰显活力（10分钟）在教学时，我让学生在读一读，想一想，做一做的过程中体会感悟。三、

8、学习“叙事”，关注理解。1.读一读，想一想，做一做。当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？我的表现怎样？父亲又是怎样评价的？我有什么反应？请用不同的线条画出有关母亲，父亲和“我”的动作、神态，语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。2读悟母亲的评价及我的反应，反复知道学生读母亲的评价，抓住人物的语言动作，一表情，进行感情朗读指导。3. “我”更在意谁的评价？（1）“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问，我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。（2）整个下午，我都怀着一种自豪感等待父亲回来，我用最漂亮的花体字，把诗认认真真地重新誊写

9、了一遍，还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的座位上。（3）七点。七点一刻。七点半，父亲还没有回来，我实在等不及了。引导学生从标点上理解巴迪的心情。指名读该语段。你从这些语句中体会到巴迪什么样的心情？ 4. 巴迪小时候写下了他人生的第一首诗，得到母亲高度的评价，但她更希望得到父亲的评价，那他渴望的父亲的评价是什么呢，它的反应又是什么。自主学习，并在书上圈点画。生汇报交流（自信、得意、迫不及待）生找父亲的评价，并与母亲的评价相比较。（女生分角色读）攻克难点创造活力（10分钟）在教学时，我让学生在读、悟的过程中，联系上下文或结合自己的生活

10、实际，说出对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解，进而理解父母的爱具有不同的表达方式。四、学习“明理”，重在感悟。1.童年时代的巴迪，听到母亲“精彩极了”的评价时，得意扬扬，听到父亲“糟糕透了”的评价时，失声痛哭，随着时间的推移巴迪长大了。那么成年后的巴迪又是怎样看待当初父母的评价呢？请同学们快速浏览课文后回答。师相机板书“爱”2在学生回答的时候，相机读读片段。（1）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，他可能会把我人引向歧途，所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”（2）我从心底里知道，

11、“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱，在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。3.认识成功后的巴迪。再次引导学生认识到巴迪拥有两种力量的重要性。生快速浏览课文后交流巴迪认识到能同时拥有这两种评价是一种“幸运”；这两种不同的评价给了她走向成功必不可少的两种力量，这两种评价有一个共同的出发点，那就是爱。读读片段。拓展延伸丰富活力（10分钟）联系生活实际，体会自己父母的爱。五、联系自我，拓展延伸联系生活实际，体会自己父母的爱。1.说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。2.联系生活实际，体会自己父母的爱。3. 师生共同朗读小诗我懂了，在那丝丝白发里藏着爱，在那道道皱纹里住着爱，在那唠叨的话语里藏着爱，在那厚厚的老茧里包着爱，爸爸妈妈，我懂了。在那批评的话语里包着爱，在那严肃的语气里含着爱，在那期望的目光中住着爱，在那放手的一刻里藏着爱。爸爸妈妈，我懂了。我懂了，有多种表现形式，无论哪一种，尽责的爱就是真正的爱，谢谢你们，在你们的爱中，我一定会好好学习，健康成长！生交流生根据生活实际发表见解。总结升华提升活力（2分