小学语文人教五年级上册（统编）第六单元-慈母情深（PlanB）

1、慈母情深的教学设计第一课时教学目标：认识“魄、抑、颓”等10个生字，会写“辞、抑”等12个生字，读准多音字“龟”，理解“失魂落魄、怂恿”等词；默读课文，把握课文的主要内容；学习课文第15自然段，了解当时的时代背景。学习课文第619自然段，从“找母亲”的场景中感受母亲工作的地方环境恶劣。教学过程：古诗导入，小组内交流预习情况 师导入新课，联系课文内容，破题，“慈母”是母亲树立的形象，“情深”则是母亲对我爱的体现； 引导生对照预习单，以小组为单位交流预习情况全班交流生字新词，检查预习情况请生说一说最想提醒大家读准哪个生字新词的读音，全班讨论识字方法预设：“龟”是多音字，jn（龟裂），gu（乌龟）；

2、形近字辨读：“魄”和“魂”、“褐”和“喝”；请学生观察本课要写的字，师指导易错字的书写“脊”的笔顺；“抑”的右半部分，不要写成“卯”；“颓”字左下“几”的书写。把握课文的主要内容出示自读要求，请你思考课文主要讲了一件什么事？全班交流引导学生根据起因、经过、结果来划分课文的层次，并想想每一部分讲了什么内容？再次引导生概括主要内容，让概括更加充分阶段总结课文的主要内容的方法（可根据事情的起因、经过、结果）学习第15自然段结合生的生活经验和预习单中的“查一查”，请学生说一说：为什么作者想买一本一块五的书，要钱时会不忍心？文中哪些地方可以看出？出示梁晓声作品母亲片段，引导学生深入体会时代背景；预设：从

3、“一直想”“失魂落魄”可以看出，这本小说是“我”梦寐以求的，很想拥有一本；从“从来没有一次给过”“从来没有一次要过”可以看出，这一块五对“我”的家庭来说是一笔“巨款”，家里太穷了；而“我”也是一个懂事的孩子，知道家中的难处；从“破收音机买了，被我和弟妹吃进肚子里了”可以看出，“破收音机”是“我”们家的值钱的东西，可因为穷把它卖了换食物，可看出来“我”家很穷，饭都吃不饱，可别说一本小说书了；从“为了每月27元的收入”看出为了这个家母亲辛苦工作教师小结：结合生活和时代背景，有助于理解课文内容。五学习课文第619自然段，从细节描写中体会环境恶劣（一）（出示自学提示）请大家打开课文，自由的朗读课文，找

4、到文中619自然段，找到文中哪些语句让你感受到“环境恶劣”？请同学们用横线勾画下来，并在旁边批注你的感受。1.空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。（预设1）从“低矮”、“压抑”、“不足”、“潮湿颓败”、“七八十台破缝纫机”都可以看出母亲工作的地方条件艰苦、低矮得空间让人感觉十分不舒服。2.因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十个灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。（预设1）从“光线阴暗”中体会到母亲做工的工厂光线很差，很难让人

5、辨认；（预设2）从“酷暑炎夏”、“窗不能开”、“蒸笼”中体会到，我去找母亲时是个夏天，那里非常的闷热。 师：同学们，七八月份在成都不开空调、不开窗户，在家里是怎样的感受？（闷热、让人喘不过气来）3.七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（1）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（将要）耳朵都快要被震聋了，这是多大的噪声啊！我们一起读一读，读出“震耳欲聋”的感觉来。（2）文中还有哪些句子也能够说明母亲工作的地方噪声震耳欲聋？“你找谁？”一个老头对我大声嚷。“我大声说出了母亲的名字。”从这“大声嚷”“大声说”，都在提醒我们（学生1读句子）（3）假如是你自己置身在这样的环境里，耳边传来的是震耳欲聋的

6、噪声，请问，你会怎么做？（用手捂住耳朵、逃跑）可是，母亲呢？她能离开这个吵闹的鬼地方吗？（不能）她只能呆在这样的环境里继续工作着。我们完全可以想象，昨天的母亲和明天的母亲都会在怎样的环境下工作（学生读句子）师：作者通过一系列的环境描写，让我们看到了母亲工作的地方空间矮、狭小、阴暗潮湿、闷热、噪音大，条件非常艰苦。可母亲为了生活、为了家庭、为了孩子，只能在里工作着，煎熬着。这样的情况让“我”心中很是难受！下节课，我们继续走进梁晓声的慈母情深。第二课时教学目标：想象课文中的场景，把握细节描写体会慈母的深情。体会课文中反复出现的词句体会其表达效果，感受作者的语言风格。能联系生活实际，写自己“鼻子一酸

7、”的经历教学过程：回顾导入，进入“要钱”场景师：今天，我们继续学习“慈母/情深”(生齐读题)上节课我们跟随着作者梁晓声第一次来到了母亲工作的地方，发现母亲工作的地方环境十分恶劣，“我”不免得有些心疼母亲。品味“要钱买书”中的细节描写，体会“慈母情深”母子对话，质疑语言指导朗读母子间的简短对话。（预设：生生朗读或师生朗读）关注“省略号.”（预设： “.”表示“我”说话吞吞吐吐、断断续续）师：买书对我们来说是最普通不过的事情，可梁晓声为什么说话吞吞吐吐、断断续续的呢？！更况且，这本青年近卫军让他如此渴望得到，以至于魂不守舍，怎么临到关头了，他却打退堂鼓了呢？请同学们回顾前文的1619自然段，老师相

8、信你们会快会有结果！（二）回扣前文，感悟人物形象，揣摩人物内心1. 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。（外貌描写）（1）从“极其瘦弱”、“脊背弯曲”中可以看出，通过母亲的外貌描写，可以体会的出当时我们很穷，母亲营养不够所以十分瘦弱；又由于工作的厂房空间低矮、光线不好，长年弯腰驼背的工作，所以母亲的脊背弯曲着。（2）如果是你的母亲在这么艰苦的环境下工作，你心情怎么样？（难受、心疼）（3）指导朗读（1-2个学生）2. 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛（1）从“直”、“转”、“望

9、”这一连串动词中体会到，母亲听到我在叫他有点不敢相信，所以她的动作是慢慢做的，心中可能还充满了怀疑，不敢相信“我”去找她（2）这个句子写的有点特别，我们一起来看看，说说你们发现了什么？（“我的母亲”出现了三次）出示句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我（对比两句话的表达区别）奇怪了，这两个句子都写的是“我的母亲”，为什么要多费笔墨把“我的母亲”写三次啊？（预设：因为厂房环境不好，光线暗，要好好辨认）师：作者通过重复三次“我的母亲”，对母亲的神情进行了特别描写，我的心情也从刚开始不敢相信母亲如此瘦弱、辛苦疲惫，到辨认后吃惊、心疼，让读者感受到母亲的艰

10、辛与“我”内心的复杂，所以我更加不好意思开口向母亲要钱买书，以至于说话时吞吞吐吐。3.那么文中还有哪里出现了词语的反复呢？请同学们到文中再去找找。（1）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌师：如果说前面的词语重复是对母亲神态的特别描写，那么描写母亲挣钱动作的这个句子，就让我们有一种迅速、快速的感受，是哪个词语带给你这种感觉？（立刻）这短短的一句话中有几个立刻？（四个）“立刻”是什么意思？都是形容速度很快的词语，那我用这些个近义词把句子改改，你们看看可以不？出示句子：母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入

11、了忙碌（预设：不可以）为什么？（预设：通过词语的重复，让四个“立刻”形成一种排比的语势、排比的节奏，那种急促的、忙碌的感觉就表达出来了。）师：带着这种非常急促、非常忙碌的感觉，带着这种排比的语势和节奏，指名朗读句子。（23个学生读）师：“我”眼睁睁地看着极其瘦弱的母亲为了挣钱、为了养家糊口，如此忙碌、如此疲惫，心中是无尽的担心与后悔！（三）小组合作，关注母亲的动作，体味人物形象1.那么文中关于母亲为了养家争分夺秒的地方只有这一处吗？（不是）请同学们运用刚才品析句子的方法在四人小组内共同学习，一会儿我们来共同探讨。A.母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（预设组1）从“掏”“掏

12、”“数”这一连串动词可以看出，母亲的钱来之不易,是一点点劳动得来的，也是一点点积攒下来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺搞笑他爱看书的！”（预设组2）从“塞”字可以看出母亲对于我买书的支持、毫不犹豫，直接把钱给了我。可以看出我的妈妈虽然生活的很艰难，却还是鼓励孩子读书。2.（师引读）那一天我第一次发现，（母亲原来是那么瘦小）！那一天我第一次觉得（自己长大了，应该是个大人了）。3.所以我鼻子一酸，攥着钱跑了出去.师：同学们有过“鼻子一酸”的感觉吗？“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？师：想哭，难受，伤心，痛苦，这些感觉都搅在一起，就是“鼻子一酸”。可是，母亲明明已经将一元五角给了我，一分没少并且连一句责怪的话都没有，按理，我应该感到高兴啊？但是，此刻的“我”不但没有丝毫的高兴、激动，相反，此刻的“我”只有想哭、只有伤心、只有难受、只有痛苦，只有（鼻子一酸）三、结尾与总结（一）师：后来我没有买书，而是用钱买了一听水果罐头，为什么？（预设：看到妈妈工作辛苦还支持我学习，感谢妈妈而买的）可妈妈还是又凑足了钱给我买了数，所以我才会说（我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。）（二）小结：作者梁晓声通过了五种细节描写给我们勾勒