小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第二单元-《漫画老师》教学设计

1、 “漫画”老师 教学设计 凉山州宁南县披砂镇中心小学校 刘玲一、教材分析本阅读策略单元的语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。通过学习四篇题材不同的课文，学习四种提高阅读速度的方法并实践运用。习作在单元教学中相对独立，习作要求“结合具体事例写出人物的特点”与学习提高阅读速度的策略联系不是十分紧密。将相和课后设计了结合具体事例说出对蔺相如、廉颇的印象这一表达训练，为单元习作做铺垫。本次习作为命题作文，话题“漫画老师”限定了习作对象老师。“老师”前冠以“漫画”二字，凸显习作要求用文字画像，突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。本次习作是在四年级“学习用多种方法写出人物特点”基础上的提升。习作

2、要求比中年级更进一步：明确提出要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，即“写出特点”。并要求结合具体事例，选择一两件能突出人物特点的事情写，引导学生把人物写具体。二、学情分析五年级学生已经具备了一定的写作能力，写人习作也在之前有过接触，学过用多种方法写出人物特点。学生能够清楚地认识到人物特点就是人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，但用事例来表现人物特点还做不到具体、准确。三、教学目标明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点； 能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，学会通过细节凸显人物形象。能用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。能够评价、修改同学和自己的习作。四

3、、教学重点1、能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，学会通过细节凸显人物形象。2、能用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。五、课时安排: 1课时六、教学过程一、激趣导入1.今天的课堂，老师请来一位大明星（出示成龙漫画），同学们看他是谁？（成龙 学生齐声回答） 没错，就是成龙。你们怎么一眼就认出来了呢？（学生各抒己见 大鼻子）。成龙大哥现实生活中，鼻子有这么大吗？（没有）。其实啊，漫画就是这样子，它通常会用一种非常夸张的手法来突显一个人的特点。（板书 夸张）让我们觉得可爱又有趣。 2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（学生画，出示学生画的老师的漫画，其他同学猜。最后作画的同学告诉答案

4、 ）通过大家的画，发现同学们的画还是不能准确的表现人物的特点，那今天老师就教大家用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师） 二、范文引路，明确方法1、出示例文（1）（例文选取的是学生熟悉的同学）：（话唠李同学）（1）学生看例文，思考从哪些方面写出了这个同学“话唠”这个特点的？（学生交流发言 ）（2）通过学生发言，总结出这篇例文从李同学进教室、交作业、做操、回座位这几个事例突出了他“话唠”的特点。像这样，用一句话从多个角度来写人物，我们就称作为（板书 初步勾勒）。学生齐读这种方法的名称。（3）实践运用：老师出题目：“我家有一个吃货弟弟”，学生用初步勾勒法来突出弟弟是个吃货。（学生

5、口头交流，体会怎样用初步勾勒法）初次运用，学生基本掌握。巩固用法：“说话像连珠炮似的语文老师”（学生交流发言）总结：刚刚学习了从多个角度用一句话来写这个人物，当然了用一句话来说是略写，我们要把一个人物写得更加的丰富，更加的生动，还要学会通过一件具体事例，聚焦他的细节来清楚。2、出示例文（2）（易燃易爆的晋同学）（1）学生读例文，思考哪些细节吸引你？(2）学生交流发言（3）通过交流，发现这篇例文通过对人物动作、神态、语言等描写来突出了人物特点。这种方法就是-细节渲染（板书）三、选择一种写法，独立习作，教师巡视，并相机指导。1、出示习作自评表，自我评价，给自己的习作评星。2、分享习作，展示评价四、课堂小结本节课，我们通过例文引路，明白了描写人物要抓住特点，选择准确事例具体描写，用上夸张的写法，突出人物特点。课下，同学们可以把自己的漫画老师读给你描写的那位老师，