小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第七单元-23-鸟的天堂

1、23 鸟的天堂文本分析：本文是著名作家巴金先生创作的一篇写景抒情散文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特，赞颂了“鸟的天堂”的确名不虚传。本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞、百鸟齐鸣的动态景象。宽阔清澈的河流、充满生机的大榕树、活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美。本文语言优美，用词准确，读起来是一种美的享受。教师在教学时应以朗读、感悟、想象为主，引导学生在读中感悟美、在感悟中领会动静结合的写法。1.理解课文内容，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然

2、的感情。2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。1.朗读课文，体会文中的重点句段。2.领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。一、温故知新，导入新课一 .教师过渡，导入新课。过渡：同学们，作者两次经过“鸟的天堂”看到了两种完全不同的景象，这也使得他对“鸟的天堂”的态度发生了变化。让我们跟随作者去近距离感受“鸟的天堂”的魅力，并思考作者是如何将“鸟的天堂”的魅力展现出来的。二、研读课文，重点探究（一）第一次去“鸟的天堂”。3.学生快速默读课文第59自然段，体会作者一行第一次到“鸟的天堂”的经历。过渡：同学们，作者一行怀着愉快的心情来到了“鸟的天堂”，呈现在他

3、们眼前的是一番怎样的景象呢？同桌交流作者一行看到的景象，想象画面内容。明确：作者一行第一次来到“鸟的天堂”并没有看见鸟儿，只看见一棵茂盛的大榕树。4.教师引导学生品读描写榕树的语句，感悟榕树的特点。（1）指名分段朗读课文，学生圈画出描写榕树的词句。（2）学生结合圈画的语句自主交流榕树的特点。（3）学生汇报交流成果，教师结合重点语句展示榕树的特点。预设：引导学生朗读下面的句子，体会出榕树的高大、茂盛和充满生命力；同时引导学生从这些句子中体会作者兴奋与喜爱的心情。（教师出示句子。）特点一：大。相关句子：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。明确：“真是一株大树”承接上一个自然段

4、，对大家关于榕树的争论给出了答案，说明榕树只有“一株”，不是“两株”或“许多株”。特点二：茂盛。相关句子：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。明确：“簇”“堆”“不留一点儿缝隙”写出了树叶多而茂盛的特点。特点三：充满生命活力。相关句子：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。明确：“翠绿”，青绿色；“颤动”，指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，意思是榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满生命的活力。补充说明：为了让学生更好地理解句子、把握榕树的特点，教师可以利用教学设备向学生展示大榕树的远景和近景以及树叶

5、的样子、颜色等。5.体会情感，领悟写法。（1）学生找出文中表达作者情感的语句，通过朗读、理解、感悟来体会作者的情感。明确：相关的句子这美丽的南国的树！表达情感的方式直抒胸臆。表达的情感由衷地赞美。（二）第二次路过“鸟的天堂”。过渡：在“鸟的天堂”没有看到一只鸟，作者不免有些遗憾。第二天早晨，作者又到了“鸟的天堂”，这次看到了什么？1.学生快速默读课文第1013自然段，边读边思考问题。作者第二次去“鸟的天堂”看到了怎样的景象？与第一次见到的景象有什么不同？产生这两种不同景象的原因是什么？2.学生在文中找到相关语句画上记号，然后和同桌交流。预设：教师在学生读课文和交流时巡视课堂，相机指导。学生交流

6、后明确：作者第二次去“鸟的天堂”见到的是：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”而作者第一次去却没有见到一只鸟。产生这两种不同景象的原因是作者两次去的时间不同，第一次是在傍晚，第二次是在早晨。3.指名朗读第12、13自然段，欣赏“鸟的天堂”的热闹景象。（1）指名读第12自然段，思考并解决问题。体会“起初”“后来”“接着”“继续”这几个词的作用。（这几个词准确、清晰地展现出“鸟的天堂”由寂静到热闹的变化过程。）说说两个“到处”给你的感受。（两个“到处”从视觉和听觉上说明鸟的数量特别多。）这一段中哪里还表现出了鸟儿多？（A.“大的，小的，花的，黑的”从形态和颜色两方面说明鸟儿特别多。B.“有的有的有的”

7、的排比句写出了鸟儿的姿态各异，也表现出鸟儿数量多。）（2）指名读第13自然段，想象画面。预设：这一段共有两句话，每句话各描绘了一个画面。这两个画面就像电影里面的大场面镜头和特写镜头，给人以鲜明的视觉冲击感。教师可以引导学生说一说画面内容，并用简笔画的形式画一画。明确：这两幅画面分别是群鸟飞舞图、画眉枝上歌唱图。（3）教师小结。小结：作者在这两段写鸟时，不仅整体写鸟多，多方面地展现了群鸟欢腾的景象，而且还向我们具体描绘了一只画眉的活动。这使我们对“鸟的天堂”的鸟有了全面的了解，仿佛置身于众鸟之中，使人兴奋、激动。带着这种心情，再来读读第12、13自然段，体会一下鸟的活泼欢快及幸福和谐的美好生活。（三）留恋“鸟的天堂”。过渡：同学们，作者两次来到“鸟的天堂”看到了两种不同的景象，茂盛的大榕树和欢快的群鸟给这南国的风景增添了无穷的魅力，作者是不是深深地喜欢上了这“鸟的天堂”呢？请同学们齐读最后一个自然段，去感受作者的情感。1.学生齐声朗读最后一个自然段。2.找出表现作者的情感态度的句子。（明确：我感到一点儿留恋。）3.品读重点句子，感悟作者的情感。（教师课件出示句子，引导学生赏析。）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！明确：这个句子中有两个“鸟的天堂”，加引号的“鸟的天堂”