小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第四单元-二上四单元教材知识要点分解表

1、龙泉驿区大面小学校教研组教材知识要点分解表学科教研组：二年级语文 分解人员：张云晏 时间：2023年8月16日主题知识要点学科能力课文名称要点对标分解突破方式四、家乡1.认识57个生字，读准3个多音字，会写38个字，会写32个词语。2.能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。3.展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。4.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。5.仿写句子，提升写话能力。6.借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。7.能用“像”说句子。8.学习写留言条。9.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。

2、10.积累风景名句，初步感受山河的壮美。11.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。1. 联系上下文和生活经验，了解词句的意思。2.学习课文的语言表达，积累语言。8. 古诗二首1.认识“楼、依”等12 个生字，会写“楼、依”等10个字。预习：自己拼读古诗，不认识的字圈出来。再读：熟读古诗，拼读生字。写字：认识生字后，观察笔画结构学习写字。4.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。1.借助拼音，读正确诗歌，边读边圈出不认识的字词。2.交流反馈学生认为难读的生字词。开火车读，小老师带读。3.初步了解诗歌的意思。先自己画出不明白的地方，和同伴交流。同伴不能解决的，提出来全班交流

3、。4.读好诗歌。想象着画面，再读诗歌，读出诗歌的节奏。5.背诵诗歌。引导学生选用自己喜欢的方式，背一背诗歌。3.展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。1.可分行出示诗句，让学生分享这行诗中写了哪些景物。2.学生小组交流，讨论交流仿佛看到了怎样的画面。3.启发学生边读边想象画面，提出针对性问题，学生分享自己的感受。9.黄山奇石1. 认识“文、明”等 15 个生字；会写“南、部”等 9 个字；会写“黄山、南部”等11个词语。1.识字。（1）结合课文语境，组块识记。（2）辨析区分字词，拓展识记。（3）图文结合识字。（4）词语运用，巩固识字。2.写字。认识生字后，观察笔画

4、结构学习写字。4.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。1.关注短语连读。2.关注重音。3.在正确朗读的基础上，学生可以借助课文插图，想象课文中奇石的形状，在朗读中自然流露对黄山奇石的赞叹之情，进而结合对课文的内容理解、生活体验，通过再现图片、抓关键词等方式引导学生进行背诵。2.能联系上下文和生活经验，理解“陡峭”的意思。1.学生朗读“陡峭”所在的句子，细究“翻滚的云海”，感受“猴子”所处位置之奇特之处。2.联系课文插图和生活实际展开想象，学生根据生活经验说说自己的感受。3.讨论交流词语意思，教师总结。4.课后查字典验证。5.仿写句子，用“像”说说图片中的石头，提升写

5、话能力。7.能用“像”说句子。1.学生认真观察图片，引导学生应用本次学习的“陡峭”等词语，交流汇报“石头像什么？”2.学生自己写自己句子。3.展示、分享、点评。4.有兴趣的学生模仿课文给这些奇石起名字，模仿课文写一段介绍。 10.日月潭 1.认识“谭、湖”等 15 个生字;会写“名、胜”等 7 个字，会写“群山、树木”等9个词语。1.预习：自己拼读课文，不认识的字圈出来。2.再读：熟读课文，拼读生字。3.写字：认识生字后，观察笔画结构学习写字。4.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵古诗和指定的课文段落。1.学生分段朗读课文，请小老师点评。2.学生讨论交流每个自然段中哪些词语需要着重注意

6、语速、语调，教师请生总结每个自然段在朗读过程中的注意事项，并做点评。3.整体感知：学生初读课文后，交流自己的阅读感受。4.朗读品味：结合课后第二题提出的学习任务，贯通全文，引导学生在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。5.背诵积累。在学生朗读品味之后，可引导学生借助每一段的关键词背诵积累。2.能联系上下文和生活经验，理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思。在朗读中鼓励学生发现构词方式的不同，如“群山环绕、树木茂盛”都是“什么怎么样”的构词方式，“点点灯光、蒙蒙细雨”以叠词来形容一种事物。在此基础上，还可以引导学生在文中找一找相似构词方式的词语，也可以说说自己平时阅读中积累的这样的

7、词语。11.葡萄沟1.认识“沟、产”等 15 个生字读准多音字“好、干、分”，;会写“份、坡”等 10 个字，会写“水果、月份”等12个词语。1.识字。(1)利用形声字特点识字(2)联系生活识字。(3)加强音近字、形近字的区分。2.写字。 “份、坡、枝、收、城”是左窄右宽，“利”是左宽右窄，学生书写时需把握整体结构的不同。“客”是上窄下宽，“市”是上宽下窄，书写前要让学生对比观察。4.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。1.学生分段朗读课文，请小老师点评。2.学生讨论交流每个自然段中哪些词语需要着重注意语速、语调、情感，教师请生总结每个自然段在朗读过程中的注意事项，并做点评。3.学生再读全文

8、后，交流自己的阅读感受。4. 教师总结点评：有的句子以句号结束的，但可以引导学生采用不同的方式来朗读，或激动，或欣赏，不同的朗读方式会产生不同的赞美效果。2.能联系上下文和生活经验，理解“五光十色”等词语的意思。1.学生朗读“五光十色”等词语所在的句子，细究每个句子中特定的词语在描写什么事物。2.对比阅读，换一换词语。3.体会含义。5.仿写句子，提升写话能力。1.总结方法：将特点写具体或是用是用归纳的方式，总结事物的特点。2.对比句式，观察句子所需要的成分。3.启发学生思考，交流，汇报。 语文园地四6.借助火车票上的信息认识8个生字，增强在生活中主动识字的意识。学生先交流自己认识上面的哪些字，

9、 还有哪些字不认识。让识字多的学生当“小老师”教教其他同学。学生读得不准确的字，要引导他们结合拼音朗读正音。3.强化生活识字的理念，引导学生交流：你还从其他哪些车票上知道了与这张火车票上不同的字？7.能用“像”说句子。1.学生独立思考后，讨论交流：“下面的事物像什么？”并在讨论后分享。2.引导学生思考文本所呈现的例句 “爸爸的鞋像小船”， “弟弟的鞋像鸟窝”， 可不可以交换着说一说，从而使学生关注想象的合理。3.列出的几个词语，请学生大胆展开想象说一说，在此基础上，引导学生比一比，谁的想象更恰当。2.能联系上下文和生活经验，理解词句的意思。1. 词语的上下文中往往就隐含着对该词语的解释，因此第

10、一步让学生熟读词语所在的句子。2. 根据词语所在的语言环境，把不理解的词语换成其他词语，在这个特定的语言环境中，如仍能讲得通，符合语言环境的特定意思，那么这个替换的词语就可以作为不理解词语的解释。3. 想象语言环境所描述的当时的情景，在上下文中理解词语，讨论交流自己的理解，并用简洁的语言描述出来。4.生汇报，并查字典验证。8.学习写留言条。1.引导学生先认真读读示例，全班交流写留言条应该注意的问题。2.教师重点强调以下易错内容：留言条的开头称呼要明确是写给谁的，称呼要顶格写，正文段前空两字，要写清楚有什么事，最后写自己的名字和日期，名字和日期都要单独占一行，并且右对齐。3.根据教科书上提供的两

11、种写留言条的情况，学生完成相应留言条。4.教师根据留言条完成的情况，有针对性的提出写留言条的建议，并再次练习写留言条。9.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。1.学生借助拼音自由认读，读准字音，引导学生说说自己的发现。2.带着发现，让学生圈一圈表示事物的词，再说一说。3.在此基础上，可就班级中的事物请学生用合适的颜色词来说一说。10.积累风景名句，初步感受山河的壮美。1.鼓励学生借助拼音自己把楹联、诗句读正确，根据学生的实际学情正音，关注“畦、韭”等字的正音。2.利用图片，通过讲解等方式，帮助学生了解楹联、诗句的大致意思。3.可通过师生、同桌合作对对联的方式，让学生边读边想象画面，熟读成诵。4.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。11.激发学生认识家乡、赞美家乡的情感。 1.读