数学课创设教学情景心得

1、PAGE PAGE 4浅谈数学课情景创设临洮县太石镇龚家大庄学校 龚旭锋内容提要：数学问题情景是培养学生兴趣，巩固所学知识，形成能力，发展创新意识和实践能力的重要源泉。教学情景的创设应贯穿于教学的各个环节，把学生引入到所提问题的情景中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性的思维活动。关键词： 创设； 教学情景；创设；学习兴趣新课程下数学教学必须以学生发展为本，对数学教学提出的要求是：着眼于学生潜能的唤醒，促进学生的自由发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。因此在课堂教学中，能使学生

2、积极参与到学习过程中来，对正在学的内容感到好奇，感兴趣，并觉得富有挑战性，产生学的欲望，积极思考，无疑是非常重要的。这是确保教学有效性的重要因素，也是教学成功的重要标志，又是培养学生良好的学习习惯“乐学会学勤学”的必然途径。因为“思维活跃在疑路的交叉点”。因此，课堂教学中合理科学设置情景，努力诱发学生的学习动机和兴趣，激发学生的自主学习的热情，逐渐学会学习的方法，养成好学，勤学的习惯，使他们在愉悦的情景中学习。所以要求教师充分了解学生的已有经验及认知水平，遵循从已知到未知，由表及里，由简到繁，由易到难的循序渐进原则创设情景。另外，良好的情景创设不仅能使教师当好组织者、引导者与合作者，真正体现学

3、生主体地位，更有利于学生自主、合作和探究学习方式的培养，从而更好地实施新课程。知识的本身很枯燥，但是在研究，探索的过程确有无限的乐趣。如，在讲授截一个几何体中，先问学习这样一道题：4减1等于多少？学生们当然说等于3。先肯定学生的答案的正确性。然后再问，谁能让它等于4，谁能让它等于5？这么一问，一定会引起轩然大波，调动学生主动学习探索的兴趣。这样的引题一定会让学生在快乐中把知识学好。因为充满欢乐的课堂不一定是优质的课堂，但缺乏欢乐的，令人枯燥乏味的课堂，一定不是成功的课堂，尽可能多地构建出这样具有终身难忘的引课方式吧，只有这样，学生才能获得了更多终身难忘的东西。在课堂教学中，教师一定要引导学生领

4、悟“寓学于乐”的奥妙，变外界压力为内在需求，变拖沓被动为主动进击。读之前思书若渴，读之中爱不释手，读之后含英咀华。而这，正是我们每一位教师追求的教育境界。为此，下面就自己的实践教学经验，粗浅地谈谈新课程中情景创设的点滴感受。数学教学中情景创设的几个原则。1 德育教育原则在新课程中，有很多寓德育于教学之中的案例，作为教师应充分挖掘教材，起到教材是德育教育“平台”的理念。案例：某文艺团体为“希望工程”募捐组织了一场义演，共售出1000张票，筹得票款6950元。成人票与学生票各售出多少张？可借助有关资料和照片并结合本地区的贫困生救助、各种项目救助等活动，使学生感受到学习环境幸福，珍惜学习机会，激发学

5、生学习的自觉性和主动性。又如，在学习“生活中的平移”一课时，我作了如下的设计：同学们，在刚刚结束的雅典奥运会上，我国运动健儿创造了32枚金牌的骄人成绩。当我们听到国歌32次奏响、国旗32次升起的时候，我们感到作为一个中国人的骄傲和自豪。同学们，当你目睹国旗冉冉升起时，是否用数学的眼光思考过一个问题：亚军、季军的国旗与作为冠军的中国国旗上升的高度是否一样呢？中国国旗上的每一颗五角星、每一个点是否上升了相同的高度呢？此时，教师用多媒体展示了国旗升起那一激动人心的瞬间，学生在再次为祖国自豪的同时，运用数学的方法对国旗的升起过程进行了再分析。在此基础上，教师引导学生将国旗抽象成为一个矩形，让学生沿不同

6、的方向进行平移操作，从而经过分析、归纳和讨论得出了图形平移的一般规律。2、互动性原则新课程中强调，要让学生积极参与到学习过程中，最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景与氛围。例如，在绝对值的性质一节的教学中设计了这样一个情景。甲、乙两电脑公司举办一个人才招聘会，招聘条件：必须经过绝对值这个大门，最后结果为正，就是甲公司的职员，最后结果为负就是乙公司的职员，头顶着正数、负数和零的学生通过“大门后”，提出问题：他们应该是哪个公司的职员？你能不能从这个游戏中发现什么规律？学生急于想知道答案，于是积极思考，教师用游戏的形式呈现，并结合社会热点人才招聘可以调动学生的积极性。从而很顺利的引入这节课的

7、研究内容：绝对值的性质。这样从学生很快进入角色，深入其中，积极思考，共同参与，锻炼了学生的分析能力，激发学生学习兴趣，拓宽了视野，形成良好的课堂氛围。3、切实性原则新课程关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。因此，设计从学习实际和贴近学生生活实际出发，为课堂教学打下伏笔的问题情景能迅速吸引学生注意力，激发学生求知欲望。培养学生应用数学的意识，提高解决问题能力。例如：在全等三角形的判定时，可设计如下情景：一块三角形玻璃，不小心打成两块（如图）要截同样大小的玻璃，要不要把两块都带去？为什么？如果带一块可以的话，应带去哪一块？为什么？又如，在墙壁上钉一根

8、木条至少要几个钉子？人们为什么不惜踏坏花草而不愿从花坛的边沿走路？公路上的里程碑只用一个数字，而电影院的座位号为什么要用两个数字？等等。只要教师留意收集，生活中的数学现象比比皆是。这样的情景创设使学生体会到数学学习和现实联系，使学生在认识数学的同时，还能学到解决问题的策略。4、数学建模原则新教材中呈现的形式是“问题情景建立数学模型解释、应用与拓展”的模式。从具体的问题情景中抽象出数学问题，建立数学模型，获得合理的解答，有利于学生理解并掌握相关的知识与方法，形成良好的数学思维习惯和用数学的意识。例如：在平面直角坐标系这节课的教学过程中，得出了横轴、纵轴、横坐标、纵坐标等概念后，可以这样设计：以班

9、级座位的，某一排为x轴，某一列为y轴，且分别规定了他们的正方向，随着x轴、y轴的不断变化，让学生画图找自己的位置并说出自己所代表的坐标。事实证明这样的设计比单纯出几个数学题让学生解答效果明显要好很多。再比如，在学习了相似三角形后，我布置了下面一道题目：利用相似三角形的知识测量我校旗杆的高度，要求每六位同学组成一组，准备好活动工具：小镜子、标杆、皮尺等测量工具，然后以组为单位进行测量并计算出旗杆的高度，各组交流测量结果、比较每一种测量方法的优劣。通过这样的测量计算活动，极大地激发了学生学习数学的积极性，也巩固了相似三角形的有关知识。5、知识迁移性原则作为教师要准确了解学生的知识水平，认知结构并适

10、当地发展它，从中深化知识结构，培养学生致疑、发现、探究、创新精神。从中揭示出知识点之间互相联系，使知识升华。例如，利用学生已掌握的速度公式S=Vt，密度公式M=v，欧姆定律U=IR等物理知识，作为学生学习正比例函数的素材，形成了有效的迁移，让学生感受数学的高度抽象性和广泛适用性；又如，学生通过信息技术课的学习掌握了一定的微机操作知识。一教师在学习“简单的平移作图”一节时便作了如下的设计：同学们，你们学习微机后一定会操作了，有哪个同学能在我们的多媒体投影上展示几个带有阴影的立体艺术字？于是，学生跃跃欲试，很快有同学上前打出了几个漂亮的大字。这时教师说：我们今天不是研究如何打出这样的字，而是要用数

11、学的眼光研究这样的字是怎样形成的？这时，学生开始交头接耳讨论开了，且已有学生能用平移的思想解释字的构成了。接着教师展示了立体字“A”形成过程的课件，要求学生经过讨论用平移的思想找到其画法。学生情绪异常高涨，经过分组交流很快解决了问题。6、认知错位性原则学生对一些概念或知识往往带有局限性，通过情景创设让学生发现原有知识的片面性或不完整性，引起认知冲突，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如：在讲解全等三角形判定边角边公理后，提出两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形是否全等？又如在讲零指数时提出3232=？（分别用有理数除法，同底数幂除法）进行计算，结果学生的心理产生疑惑，这样自然产生学习兴趣。总之

12、，情景创设要有利于激发学生自主学习热情，忌“流连忘返”。在进入规定的情景之后，教师要把握时间，尽快导入到数学中来，培养学生从普通的事例中敏锐的捕捉到数学信息，剥离与数学本质无关的一些特性。情景创设要有利于促进学生合作意识和能力培养，忌“买椟还珠”，使学生在真正的数学情景中让学生经历探索和发现过程，在现实背景下感受和体验有关知识。例如布置学生课前进行社会调查，又如测量旗杆高度，先让学生实地测量，总结不同测量方法进行比较，从中培养学生的合作意识能力。情景创设要有利于学生更好地进行探究学习。情景创设要让情景创设服从教学内容，既要有“数学味”，又要有“应用味”，服务于教学目标，服务于教学重点，情景创设只是一个手段，因此努力提高各种情景创设的效度，让学生在情景中获得体验，唤起情感，激活思维，更好地学习，在全面实施新课程改革的今天，那种通过反复灌输，强化作业，以外在的压力推动学生的学习进程，使学生只知道呆读死记，只对结果目标感性趣，而对探求真理的过程缺乏热忱向往的教学方法已经没有了生存的市场，在课堂教学中，要根