祝中李辉文化与环境教案与反思

1、专题25 文化与环境祝桥高级中学 李辉一、教学目标知识与技能：能概述文化的定义，表述文化的分类；学会对具体文化事例的类型分类；能学会从地理环境条件方面分析对民居、服饰、饮食、艺术文化形成的影响。过程与方法：学生通过预先对环境与文化关于相关资料的搜集，并进行综合提炼，形成环境对文化影响的基本的看法和观点；通过小组合作交流，教师点评，深刻理解地理环境对文化的影响。情感态度价值观：通过文化与环境这一专题内容学习，培养学生良好地理思维能力，初步理解环境对文化的影响，树立继承传统文化，保护文化多样性的良好意识。二、教学重点和难点重点：文化的概念和分类，环境对文化的影响表现。难点：科学把握环境对文化影响，

2、促进文化健康发展，因地制宜发展区域经济。三、教学方法：讲授、探究式四、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课出示四大文明古国发源地图。请学生判断此图反映的主题事物。引出课题，并为课未分析成因作伏笔。文化概念与分类引导学生学习文化概念。学生阅读教材。学习如何对地理事物下定义。出示两幅不同内容的桂林山水图。学生尝试判断图中事物是否属文化。检测学生是否真正理解概念文本。教师阐述文化分类学生阅读教材相关内容。从文本中把握文化分类的依据。布置练习任务。做一下练习判断文化的类型。检测学生对文化分类的掌握程度。环境对文化的影响请学生分组讨论环境对民居、服饰、饮食、的影响。学生分组讨论，并由代表交流

3、。为学生创设交流机会，并检测研究性学习的成果。教师讲解环境对产业分布、农业生产方式影响。一起回忆曾学习过的农业、工业、城市等知识内容。从文化角度巩固旧知，并理解旧知。请学生交流环境对艺术、宗教的影响。学生分组讨论，并由代表交流。为学生创设交流机会，并检测研究性学习的成果。教师以福建客家士楼建筑为例，分析历史因素对文化影响。思考地理环境相同，但建筑风格迥异，分析原因。左证地理环境对文化的形成并非起决定性作用。再次出示四大文明古国发源地图。尝试从地理环境条件方面分析四大文明古国形成的有利条件。学以致用，并前后呼应。文化的基本属性向学生提出命题：概括文化有哪些基本属性。从多角度思考文化的基本属性。为

4、文化的传承与保护、以后民族文化和地方文化知识内容作铺垫。把握文化属性，指导生产生活启发学生思考学习环境与文化专题后对于文化健康发展及区域经济建设得到哪些启发。学生思考学习了文化与环境专题后对文化健康发展及区域经济建设得到哪些启发。将本课学习目的和意义加以升华，体现一定的情感、态度和价值观维度的目标。五、板书设计 文化 物质文化 制度文化精神文化组成 非物质文化 建筑、服饰、饮食产业分布、生产方式社会生产发展水平宗教、信仰、文学、艺术、习俗 环境因素社会因素历史因素 影响文化 形成因素 文化 传承性 多样性 文化属性 地域性 民族性 时代性 文化创新与保护一、练一练：将下列文化事物和现象加以准确

5、分类(1)核技术 (2) 都江堰 (3)兵役法 (4)“七不规范” (5)中心地理论 (6)联合国 (7)核电站 (8)南汇桃花节文化类型代号物质文化非物质文化制度文化精神文化二、环境对文化的影响环境对具体文化影响影响表现具体事例民居服饰饮食艺术宗教文化与环境一课的教学反思4月7日，BD两片在我校开展骨干教师教学展示活动。我开设了文化与环境一课。由于是自己平时任教的班级，对学生的学习情况比较熟悉，也可以预先安排学生分小组搜集相关主题内容，在课的整体设计和师生活动环节设计比较有针对性。总体来说，基本完成预设的教学目标，教学推进比较流畅；小组代表交流能围绕主题，能鲜明地阐述交流结果；能充分运用先前已学的农业、工业、城市等区位条件相关知识来解析环境与文化间的关系，以求巩固旧知，理解新知的教学效果。当然，此课也有一些遗憾，主要表现在由于环境对文化影响的领域比较繁杂，就课本中就有民居、服饰、饮食、艺术、宗教以及经济发展水平等方面。因而，具体地理环境对文化影响的析理深度感到不够