《广玉兰》教学实录

1、第 页广玉兰教学实录文字背后的蕴含的情趣和意象，是在同学完成对文本的解读中形成的。这种解读是把自己的情感和性格注入到文字中，发觉文字背后隐蔽的美妙世界。广玉兰是一篇描写植物的文章，假如单从文字上分析它仅仅是为了表现广玉兰的美，表现广玉兰具有旺盛的生命力。可制造的广玉兰形象，是否还有另一种意味哪？我们再回到文章的开头。之所以每一次散步都要去欣赏广玉兰，在于广玉兰的暗香，广玉兰干净与高雅，这是它与别的花不同的地方，也是最吸引的地方。以他最爱的广玉兰旺盛的生命力作为结尾，是否在传达出这样一个信息，广玉兰真正的美是在与它旺盛的生命力下又有一份寻求宁静的.美妙情感哪？在同学熟读课文之后，我的教学就以解读

2、广玉兰的品行开展。一解读广玉兰的美师：广玉兰以它的暗香吸引每次散步都要去欣赏一下。假如我们把欣赏改成看，行吗？生：欣赏有观赏的意思，而看没有。生：不行。看与欣赏的意思是不同的，欣赏是带着美妙的心情去看，是边看边品尝。生：由于广玉兰太美了，它是那么的纯净与暗香，按捺不住自己喜悦的心情，自己散步的时候总要欣赏一番。师：是啊，五六月份是广玉兰花盛开的季节，它的花朵是那么纯洁高雅。为什么说无法用文字精确形容花的美，无法用精美的词句概括它的全部内涵哪？同学们读一读第二节，看能不能找到答案。同学边读边找，进行批注式阅读生：由于说它纯白吧，又有一种淡淡的暗香渗透出来。花瓣的质感，说它冰雕玉琢，又显得柔韧而有

3、弹性。同学对广玉兰美的领悟目前只是停留在文字的表面上，广玉兰的美同学并没有体会到，反而只剩下了回答下列问题师：同学们看图，知道渗透是什么意思吗？生：白色的花瓣中略微带有一点绿色，那绿色让白色的花瓣显得更加漂亮。生：那绿色就像从白色花瓣中流淌下来的水，好看极了。师：那冰雕玉琢哪？我还是请来自哈尔滨的刘元明先给我们介绍一下冰雕吧。生：冰雕可好看了，太阳一照光亮透亮、闪闪发光。师：见过雕刻好的玉吗？生：我见过我爷爷的玉，摸上去特别光滑细腻，舒畅极了，还凉丝丝的哪。师：知道冰雕玉琢的意思吗？生：光滑细腻，光亮透亮。师：指图你们说，广玉兰的花瓣美吗？看上去舒畅吗？你们喜爱它吗？由于抓住了关键词句，原来只

4、是停留于物质上的文字变成了同学的理解和感受，喜欢之情自然注入了同学对广玉兰花瓣的感受和理解当中，此时的朗读变成了同学情趣的流露。无为所以有为，老师的辅导显得已经多余了。师：广玉兰的花瓣纯净高雅，它还美在什么地方哪？读一读第三节，去细细的辨识品尝。同学自由阅读课文，从文字中查找答案生：广玉兰的美还美在它开花时的各种形态。你们看，这些花有的含苞待放甜美纯净，惹人喜欢。师：同学们边读边想象花开时的不同形态。师：谁情愿读一读描写花开时语句。这一段话并不难懂，课文中的插图把花开时的形态描摹的形象逼真，再加上语句传神的描写，同学很简单把文字背后的像看出来读出来，我觉得语言的魅力、语言的情味大减，限制了同学

5、在阅读中的想象和联想师：为什么花刚刚绽放小蜜蜂就迫不及待地钻进去哪？生：那是由于广玉兰的美，广玉兰的花香深深吸引了小蜜蜂。师：谁摸过婴儿的笑脸？生：光滑柔嫩，惹人喜欢，感觉好极了。师：这就是开花时的广玉兰，此情此景，能告知老师你此时赏花时的感觉吗？生：我看着看着，似乎被沉醉了。师：那沉醉是一种什么样的感受？生：看着花，我都不想回家了。生：我在花间流连，美满地把眼睛都闭上了。师：同学们是这样，我这个当老师的何尝不是如此。想听老师读这一段吗？范读师：同学们再来读这一段，我相信广玉兰的美会让同学们忘掉一切的。同学的朗读中渗透了自己的情感，真正做到了情动而词发。这时的朗读，真正变成了我口说我心。二解读

6、广玉兰的生生不息的品行。师：说，他爱广玉兰的暗香与纯净，爱广玉兰的美，但他更爱广玉兰无比旺盛的生命力。它无比旺盛的生命力从哪些语句中表现出来的，同学继续读课文，好好找一找。读找生：花瓣虽然凋谢了，花蕊却依旧矗立枝头，它已长成近两寸长的圆径。圆径上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育新生命的种子。生：远远望去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。生：密集油亮的叶子终年不败，始终透着生气，透着活泼。生：秋冬季节，很多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装饰着自然。师：通过刚才的回答，我想广玉兰的充斥旺盛力的形象已经深深地走入同学们的内心，变成了你们生命中的一部分。

7、能用自己的声音把广玉兰的这种生生不息，充斥旺盛生命力的形象表现出来吗？这一部分已经没有须要进行过多的讲解、过多的提问，过多的咀嚼词句，同学的朗读已经说明白一切。三解读广玉兰谦逊不张扬的品行课文假如进行到这，编者的教学目标完成了，但我总感觉到缺少点什么。广玉兰是细心刻画的一个形象，每个形象的背后都会蕴含有人生立场、价值观的命题。广玉兰淡淡的暗香，干净高雅惹人喜欢的样子，不就是寻求宁静的美妙情感流露吗？这是不是写这篇文章想要要表达的另一个隐晦的意思哪？于是我又开始引领同学进一步研读文本师：同学们有没有留意到广玉兰的香味是淡淡的，花儿是纯净高雅的，它没有大红大紫，大起大落。这简约的文字中仅仅是写花美

8、，写它充斥旺盛的生命力哪？同学陷入了思索当中，课堂上静静静的，孩子们尽情享受思索带给他们的欢乐。生：广玉兰不喜爱喧闹。生：广玉兰没有其他花那样炫耀自己的漂亮。生：广玉兰虽然美，虽然具有旺盛的生命力，但它不张扬，仍旧用美装饰着自然。师：是呀，这就是广玉兰的珍贵之处，这恰恰是我们现代人所缺乏的。下课。评析我们引领同学解读广玉兰，发觉了广玉兰的珍贵之处，发觉了它身上独特的美。这种发觉的过程，是同学的灵魂受到震撼，心灵受到触动的过程。这种解读是深层次的，同学带着自己的阅历世界走进文本，文字表达的意象似乎变成了自己生命的一部分，变成了和自己对话。原来与同学存在距离的广玉兰，现在成了同学理解的起点，发觉美的