课堂教学技能

1、PAGE PAGE 3课堂教学技能之板书技能板书是课堂教学中运用最普遍的一种传统教学媒体。板书技能是课堂教学中最基本的教学技能。板书，是教师利用黑板以凝练的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。板书具有灵活，简便的特点。好的板书能提纲挈领、系统完整地概括一节课的主要内容；理清教材的脉络，打开学生的思路。它能帮助学生更好地理解与掌握教学内容，便于学生笔记，为学生复习功课提供了良好的条件.学生课后联系板书复习功课，既方便，又易记。因此，板书是课堂教学的重要手段，一、板书技能的作用第一、有助于教师讲解，揭示内容，突出重点。表达和传递口头语言难于表达清楚的知识信息，物理教学必然涉及到很多需要形

2、象化的教学内容。单用口头语言来正确完整地阐述物理概念、物理规律是非常困难的，甚至是不可能的。因此，必须借助于书板画，而且把口头语言与板书板画有机结合起来，才能更好的进行物理教学。第二、有助于学生理解，掌握知识。内容好的板书板画具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、各种关系表示准确和形象生动等特点，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，启发他们积极思维，而且便于理解和掌握概念规律，使他们感受到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构。精心设计的板书板画，既提高教学效果，又能给学生美的感受，还能培养他们认真求实的科学作风。第三、调动和发挥学生感官的协同作用，激发兴趣，启发思维，强化刺激，扩

3、大感知量。因此，在教学过程中，不但要使学生听好课，更重要的是发挥他们的视觉器官的作用，并与其他器官协同去学习，去感知新信息，新材料。板书板画就具有引起学生注意力，强化刺激，调动各感官的协同、增强感知量的作用。第四、保存教学信息，有助于学生记笔记和教师课后总结。教师的口头语言无论把教学内容讲的多么清楚完美，但它毕竟跟时间相对应，随着时间不断消失，而板书板画却弥补了这一不足，它能把一节课的教学内容保存下来。这就有利于学生作笔记和课后复习，也有利于教师课后总结。二、板书的类型和形式板书的形式和教学的其它活动形式一样，要根据教学内容的特点，从实际出发，恰当地运用。传统板书有两种，一种是教师在对教学内容

4、进行高度概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，往往写在黑板的正中，称之为正板书。正板书一般都作为教案的一部分而事先写好。另一种是在教学过程中作为正板书的补充或注脚而写在黑板两侧的文字或符号，称之为副板书。板书通常有条目式、提纲式、表格式、图示式、推理式和树形框图等多种形式。(1)条目式条目式是传统型板书。教师比较习惯于这种板书。其特点是按照上课的教学流程而设计板书，形式简单，条理性比较强，学生记录比较方便。但是系统性和结构性相对较若。案例 声音是什么 一、声音是怎样产生的 1、声音由物体振动产生，振动停止，物体发声停止 2.声源是正在发声的物体叫声源 二、声音的传播?1、声音可以在固

5、体、液体和气体中传播， 2.声传播需要介质，在真空中不能传播 三、声音是一种波 声音是以波动的形式向远处传播，声音具有能量叫声能。 案例加速度 (1) 定义：在匀变速直线运动中，速度的变化和所用时间的比值 (2) 数学表达式：加速度 (3) 单位：在SI制中是：m/s2(4) 说明：加速度是矢量，它的方向：加速， a与v同向；减速， a与v反向。(2) 提纲式提纲式板书是按教学内容和教师的讲解顺序，以纲目的形式展示顺序要点的板书形式。这种形式通常以精练的语言、序号排列的程式出现，这种板书条理清楚、从属关系分明，能突出教学的重点，有利于学生把握学习的内容结构层次，有利于学生理解和掌握教材结构，便

6、于理解和记忆。(3) 表格式表格式板书是将分散的相关知识列入表格内，既具有归类、比较、总结等功能，又有助于学生掌握某些具有一定联系的概念、规律和事物性质。(4) 图示式图示式板书使用文字、线条、符号、框图等表达的板书，用于揭示事物间的内在联系。具体的板书设计可以根据教学内容综合运用这几种板书形式。一般图示式板书通过使用适当的符号，以框架图的方式将教材内容的相互关系展示出来，呈现教材内容的概貌或者结构，其特点是容易引起和强化学生的感知，直观新颖，令人一目了然。(5) 推理式推理式板书是用箭头把物理知识间的联系和物理过程中因果关系表示出来的板书。它的特点是简单明了、逻辑性强，便于学生理解。案例讲授

7、“做直线运动的物体，受到的与其运动方向一致的推力（合外力）变小，物体加速度变小，速度却仍在增大”的板书设计： Fav1=v0at(6) 树形框图式树形框图又称概念图式板书。它以某些知识（或概念）为核心，通过树形框图的形式展示知识内在的联系和关系，用这种形式板书有利于学生梳理和整合单元或者章节的物理知识，有利于知识的系统化和结构化。三、课堂教学板书运用的基本要求1、内容精炼、重点突出内容精炼是指板书要用最凝炼的文字或简洁明了的图形、符号反映教学的主要内容。重点突出是指板书要反映教学的难点、重点，不能主次不分或主次颠倒。这个要求是板书的首要原则，它是由板书艺术的特殊性决定的：第一，黑板的面积有限，

8、不能容纳所有内容；第二，板书一般在课堂上完成的，而每堂课是有限的，教师在板书上不能花太多时间。教学应是口头语言、书面语言（板书）、体态语言三者的有机结合，而尤以口头语言（即讲）为主，板书只是辅助手段。但是，内容精炼并不是越简单越好，“简”的程度要依据教学需要和教学内容而定。一般要求板书要化繁为简，以简驭繁、以少胜多，让学生从最精简的板书中学到该学到的知识。2 、条理清晰、布局合理是要求板书的脉络、层次清楚，各层次之间结构严谨，形成系统的整体，并把相同层次的内容排列整齐，各层次的内容标号一致。布局合理是要求善于使用黑板，区分正副，大部分写正板书，小部分写副板书，要依据板书内容多少和黑板面积大小来

9、划分。既要正确把握教学内容的主次成分与层次性，又要按照美学要求构建整体。3 、形式多样、启发性强板书形式多种多样，千变万化，应根据教师特点、教材内容和学生情况而选择恰当的板书形式。既要选 用他人的板书好形式，又要发挥主观能动性，创造板书的新形式。无论采用什么板书形式，都必须使板书具有启发性强的特点，引导学生积极思考，探求知识，发展能力，并让学生参与设计和书写板书。判断板书形式好与不好的主要标准，是看它能否在呈现教学基本内容的基础上，启发学生的思维。 4、文字、图表、科学准确：文字、图表、科学准确是要求用科学准确的文字语言、图像、表格表达教学内容，即要求板书的内容全面科学，观点鲜明准确。既要切实

10、体现教材内容的纲目要点、当时的社会实际与学生实际，又要做到用词恰当，概括准确，图规范，整齐美观。不仅板书的内容浓缩、数据的抄写、关系的提示、整体的结构等全部准确无误，而且能突出重点，突破难点，全面完成任务。5、写讲结合, 书画配合教学离不开讲与学,讲是讲授，写是板书，两者有机结合，有利于教学信息的传递与交流。板书是在讲授过程中逐步呈现的。板书与讲授的结合形式有先书后讲、先讲后书、边讲边书等形式。有条件的教师，不但板书，还可板画。板画应做到简单明了，形象生动，有利于讲明观点，激发情趣，提高学习效率。实际教学工作中有些教师的板书是不如人意的。有的教师课堂教学基本上不写板书，或者随意性很强地随手写画，使学生听课时理不清条理；有的板书过于繁琐，横的、竖的写了一黑板又一黑板，把学生的注意力转移到看板书、抄笔记上，影响了课堂上的理解和记忆。这反映出有的教师对板书缺乏认识