小学语文人教六年级上册（统编）第五单元-盼教案上交

1、16 盼教学目标：1、体会课文是如何围绕中心意思写的。2、体会课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。教学重点：体会课文是如何围绕中心意思，如何把心理活动写具体、写生动的。教学步骤：一、（出示课件1）齐读课题：16盼。“盼”是文章的标题，也是全文的中心，作者是怎样围绕这个中心展开叙述的。通过上节课的学习，我们知道了课文围绕着“盼”，主要写了“盼”的原因（得到新雨衣）“盼”的经过（盼穿新雨衣）“盼”的结果（穿上新雨衣）。用一句话来概括就是：妈妈给我买了新雨衣，我盼望着天快下雨，能穿出去展示，结果如愿以偿。课文的重点，具体写了盼穿新雨衣的过程，在课文的第3-9自然段中，通过盼的具体

2、事例，具体的写出了“我”盼的心理过程，在这个过程中，作者有具体写了哪些事例呢？（出示课件2）晴天盼下雨下雨天盼着（出去）出不去盼着（雨停）睡前盼着（第二天下雨）决心（不再想）。围绕中心意思，选取不同的事例来写盼的心理过程，这些事例都是在写盼穿新雨衣，与中心意思无关的内容没有写，这就是围绕中心，正确选择材料，我们在写作文的时候，也要学习作者这种选择材料的方法。在这一次又一次的期盼中，作者的心情可谓一波三折，反反复复，哪些语句让你感受到她特别强烈的企盼心理呢？接下来我们继续学习课文。我们来找一找，课文哪些地方的描写特别生动地表现了“盼”的心理，我们来重点学习文章的第二部分。1.首先我们来关注对话，

3、品味盼的心理。（1）先大家把目光聚焦到5-15自然段，注意关注提示语，在你认为特别生动的词句勾出来，简单批注。（2）同桌分角色读好“我”与妈妈的对话。（3）交流：我嚷着奔进厨房（“嚷”和“奔”表现了“我”急不可待的心理）。我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（“嘟囔”表现了“我”的心有不甘）。我央求着（“央求”表现了我的“热切盼望”）。我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。（“瞟”中可见“我”身在家里心在窗外）。“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。（“我”为穿雨衣不惜说谎）。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语

4、讲座。（“不声不响”中可见“我”未能如愿的失落，妈妈不懂我的委屈，找不出理由，内心极度失望）。（4）小结： 作者通过具体描述“我”的动作、神态和语言，充分展现了“盼”的心理，让我们读着觉得特别生动形象。（5）师生分角色朗读妈妈与“我”的对话，再次体会“盼”的心情。2、关注情景交融，品味“盼”的心理。课文里面除了对话描写，还有什么描写？请大家把目光聚焦到课文3、4、16、17自然段，自己学习、批注，然后再小组讨论。交流、教师点拨：第3自然段：我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都

5、在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？（两个“安安静静”展现“我”内心的的不平静和渴望，因为盼不到雨天而产生的沮丧、无可奈何的心情。两个疑问号把我内心的急切而又不能出去的心情、我的失望、埋怨写的淋漓尽致）。第4自然段：有天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨

6、点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。（风吹树动在“我”眼里如此美妙，是因“盼”。几个动作描写，衬托出了我此时兴奋的心情。）第16自然段：吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。（连雨都好像在“逗引”，足见“我”之“盼”。拟人，形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。心理描写，我担心今天下雨太多导致明天不下雨，侧面烘托出我对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望心情。）第17自然段：我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带噗儿腥味。路灯照着大雨冲刷

7、过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。（雨后的场景如此美妙，皆因“盼”。比喻，表达出对雨天的喜爱。心理描写，写出了我对雨天雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了我对雨天穿雨衣的渴盼。）3、（出示课件3）读出人物不同情况下的心情，男女对读红色句子和黑色句子，说一说你发现了什么？（红色的句子直接表现“我”的心理，黑色的句子大多是环境描写）。引导思辨：为什么要把环境描写的那么具体，为什么普普通通的下雨场景在我眼里如此富有诗意？（小结：正是因为“我”极度

8、盼望穿上雨衣，所以普普通通的下雨在我眼里变得那么令人欣喜，那么富有诗意。作者这是通过情景交融的方法来表现“盼”的心理。）4、（出示课件4）第一处：写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处：写了令“我”担心的雨景，因为我担心今天雨得太大，明天就不会下雨了；第三处：写了雨停后的宁静。这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望。（既有环境描写，又有人的心理描写，环境描写是为了表现心情的）二、回顾全文，发现表现“盼”的方法1、朗读结尾，体会“我”的兴奋心情与喜悦。2、（出示课件5）引导辨思：“我”在反反复复的期盼中，终于穿上了新雨衣。文章的结尾处又提到雨点儿

9、打在“我”的头顶和望上，使劲儿的跳跃，发出滴嗒声。这样写有什么好处？（这样写既突出了“我”穿让新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人无尽的想象）3、课文里的“我”蕾蕾是一个什么样的小女孩？（她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬，是一个纯真可爱的小女孩）4、阅读这篇课文，你在写作文的方法受到什么启发？（1）富情于景，情景交融。作者通过对雨天和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时的不同心情。（2）心理、语言、动作描写相结合。语言神气活现，心理活动生动细腻。（3）语言浅显精练，通俗易懂。生动活泼，情节曲折有趣。（本文既有神气活现的语言描写，又有生动细腻的心理描写，还有准确精练的用语，把作者盼雨不得的沮丧、妈妈不懂我的委曲、最终得偿所愿的欣喜，种种心情曲折有致的表现出来，让读者不知不觉的随着作者的心情激荡起伏）板书：盼得到喜爱无比盼穿雨前场景：开心雨中场景：担心雨后场景：宁静穿上欣喜无比5、这么好的一篇课文，下课后希望同学们多读课文，并背诵课文，体会作者匠心独运的表达方法（出示课件6）。走进作者铁凝，1957年生河北赵县，当代著名作家。主要作品：玫瑰门、无雨之城、大浴女、麦秸垛、哦，香雪、孕妇和牛以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。我们还可以找铁凝的其他作品来读一读。6、你有过什