小学语文人教六年级上册第三组-唯一的听众教案（详案）

1、11唯一的听众（第二课时）教案授课人：熊娉婷教学目标： 1、知识与能力（1）理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。（2）有感情地朗读课文。、过程与方法（）抓住重点词句，联系上下文理解文章内容。（2）抓住人物语言、神态理解人物形象。（3）学习课文抓住人物神态、语言描写展现人物形象的方法。、情感、态度、价值观体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，感受“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之

2、情。教学难点:理解课文重点句子，抓住重点词句理解人物内心世界。体会“我”对老教授的敬佩和感激之情。学习作者抓住人物神态和语言展现人物形象的表达方法并迁移运用，进行练笔。教学准备：课件教学过程：一、整体感知，提出问题。1.音乐导入，板书课题。过渡：同学们听出这是以什么乐器为主演奏的曲子吗？（小提琴）动听的音乐给人以美的享受，动听的语言给人以前行的力量。这节课，我们将一起继续走进第11课唯一的听众。请同学们和我一起板书课题。请齐读课题。2.回顾文章写了一件什么事？过渡：同学们，“唯一”什么意思？（只有一个）唯一的听众，那“我”和这唯一的听众之间发生了什么故事呢？本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无

3、私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。二、品读重点，交流感悟。1. 生读文段，交流“我”发生的变化。（心理、行为） 过渡：看来同学们昨天学习得很认真。现在请同学们翻开书，看到第11课。请男生齐读课文第一自然段，女生齐读课文最后一自然段。看看读完之后，你有什么问题或发现。生齐读，交流“音乐白痴、小提琴演奏家”（板书）问：同学们真是很善于观察和发现。现在请同学们快速浏览课文，看一看“我”从一个音乐白痴成为小提琴演奏家这个过程中，有些什么变化？把相关的词句勾画出来做上标记（出示课件，生交流心理、行为）心理变化交流：（出示课件）根据屏幕上的提示，说说我的心

4、理变化交流：（出示课件）当父亲和妹妹认为我是音乐白痴时，我感到沮丧、灰心。当我把锯子带到林子里时，我感到_懊恼_。当老人想做我的听众时，我感到_羞愧，暗有自信_。当老人夸奖我时，我感到 从未有过的感觉 。当我能拉出优美的曲子时，我感到 奏出了真正的音乐_。“我”的行动变化（先又接下来最后）交流：（出示课件）不敢在家里练琴蹑手蹑脚走出家门练琴发现有人，准备溜走听到夸奖，继续拉琴，又在家里站着练习练琴尽心尽力演奏早到林里静静拉琴。小结：从我的变化中，可以感受到“我”的自信在逐步提高，我在不断进步。2.自读自悟 ，小组交流过渡：我之所以有这样巨大的变化，是因为什么？（老人的鼓励）这位老妇人的鼓励是通

5、过什么哪些方式表达出来的？（语言、神情）俗话说：言为心声。请同学们默读课文，老人说的这些话哪一句最打动你的心，为什么？把你的感受批注在句子旁边。然后在小组内交流交流。（课件出示学习要求）（生默读课文，小组交流）同学们讨论得很热烈，思维的碰撞会产生奇妙的火花。在刚刚的交流中同学们一定有许多新的收获，那些同学愿意来和大家一起分享你的感受。（课件随机出示句子）请你带着自己的感受读一读这个句子。“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”真不错，我的心已经

6、感受到了，谢谢你，小伙子。体会：老人的语言给了“我”鼓励，让“变得自信”。小结：多么善解人意的老人，多么用心良苦的老人，老人这诗一般的语言汇聚成一个最简单的词，就是老人对我的鼓励。板书：鼓励让我们用心读读老人这诗一般的语言吧（配音朗读老人的语言变成一首诗）2、品读老人的眼神过渡：这位老人不仅懂得有声的鼓励对人的影响，她更明白无声的鼓励所蕴含的力量，请同学们自由读课文，画出描写老人眼神的句子。（2）读读句子，发现它们有什么共同之处？ 平静（3）人们都说：人的眼睛是心灵的窗户，你从这位老人平静的眼神中读懂了什么？（请同学们联系上下文，在小组里说说）一个平静的眼神竟有着如此丰富的内涵，难怪我觉得他那

7、平静的眼神像深深地潭水小结：老人这无声胜有声的眼神其实也在不断的鼓励我，让我们带着老人无声的鼓励再读读这三句话吧。3.创设情境，走进人物内心。过渡：同学们，平静的神态背后，老人在想些什么呢？联系上下文，想一想老人会说些什么？出示：当我沮丧地离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说小结：同学们说得真好。看来你们也很善于鼓励他人。正是老人这诗一般的语言，潭水般平静的眼神，让我们感受到了人间最无私、最宽容的爱。4、学法指导：过渡：学到这里，你认为这位“清瘦的”“耳聋”老人是一位怎样的人？你从哪些

8、地方感受出来的？（善于鼓励他人，爱护关心后辈）通过抓住老人的语言、神态的描写，感受到老人的美好心灵。在我们以后读文章时，也要这样抓住人物的语言神态的描写，来体会与藏在文字里的言外之意。 5、了解小伙子行动的变化过渡：在老人这样鼓励的语言下，“我”发生了怎样的变化？很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传来基本练习曲的乐声，我站的很直。两臂累的又酸又痛，汗水湿透了衬衫。以前我是坐在木椅上练琴的，同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我。6、揭示老人身份，体会“我”的 感激之情。过渡：就这样在老人的鼓励下瞒着家人

9、，默默地努力着，努力着，直到有一天，妹妹告诉我这位老人竟然是音乐学院教授此刻我觉得（意外、惊讶）为什么老人会说自己耳聋？想给我信心，鼓励我此时此刻的我心里充满这对老人的（感激与崇敬）小结： “我”最终能面对成百上千的观众演奏。老人那双平静的眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜了自卑，重树信心。此刻，“我”有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中。齐读文章最后一段：“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众”以前的我是一个音乐

10、白痴。后来我能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。这一切都总是使我想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那清晨里唯一的听众。7. 为什么称老人是“唯一的听众”并以此为题？这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。小结：这是一位了不起的老人，她不仅是一位出色的演奏家，更是一位出色的教育家。是她让我们懂得了爱是世界上最好的礼物，它能使人振奋，催人进步，这也是我们要学习的一种精神懂得鼓励，懂得感激。 三、拓展延伸，升华情感1.朗读感谢（汪国真）过渡：我们一起来读一读这首诗，和文中的“我”一起感谢我们学习和生活中所遇到的“听众”。四、学以致用