小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第七单元-《书戴嵩画牛》-教学设计-何佳欣

1、书戴嵩画牛教学设计 教师：何佳欣一、教学目标1.知识与能力目标：反复诵读，读准“曝”“囊”“搐”等字，把握文章朗读的节奏，读通课文。2.过程与方法目标：借助注释、资料疏通文意，能用自己的话讲述这个故事。3.情感态度价值观：从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。教学重点：反复诵读，读懂句子的意思，能用自己的话讲述这个故事。教学难点：从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。二、教学方法朗读法、自主合作探究法三、教学准备多媒体课件制作、图片收集四、课时准备 2课时五、教学过程（一）谈话激趣，

2、导入课题1.话唐诗宋词，认识苏轼。（1）同学们，你们喜欢唐诗宋词吗？从牙牙学语开始，诗词歌赋的艺术就伴随着我们的成长。接下来，老师要考一考大家，请问同学们，有谁知道被称为诗仙的是谁？李白，诗圣是谁？杜甫，诗魔是谁？白居易，诗鬼又是谁？李贺。（2）那同学们，我们再来看一看图片上的人，他又是谁？有没有同学认识他？苏轼 介绍作者：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”,与其父苏洵，其弟苏辙并称“三苏”。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才。（3）我们再来看看这张图

3、，文字介绍：他是唐代著名画家，特别擅长画牛，他画的牛栩栩如生，尤其是这幅斗牛图深受书画爱好者的喜爱。同学知道这是谁吗？戴嵩 过渡语：戴嵩和苏轼是两个朝代的人，相隔了几百年，当戴嵩的一幅斗牛图传至宋代时，引出了一个有趣的故事，而苏轼据此写下了一篇小文章，这就是我们今天要学习的文言文书戴嵩画牛。（4）师板书课题，全班齐读2.解题题目是文章的眼睛，而我们本文的题目是什么意思？（学生读ppt）书，书写，书戴嵩画牛的意思是：书写在戴嵩画牛图上的话，而古代的文人墨客把书写在书籍、碑帖、书画作品等上面的文字叫作“题跋”。题，是指写在书籍、书画作品等前面的文字；跋，是指写在书籍、书画作品等后面的文字。（二）文

4、言文学习的基本方法（PPT）同学们，你们知道学习文言文有哪些方法吗？其实，老师认为学习文言文无外乎就三个步骤？读准、读通、读懂。现在，有没有哪位同学来给大家谈一谈你是怎样来理解这三个词的？（读注释、联系上下文、问老师等）（三）反复朗读，整体感知（读准、读通）1.读准字音，读通课文。（1）自由读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。（2）指名朗读，请同学朗读（要求：读准字音，其他同学仔细听这位同学的朗读是否正确 ）教师点拨:字音（3）文言文的朗读有一定难度，下面几个字词你能读对吗？课件出示：蜀 轴 囊 曝 搐 拊 婢 （4）全班齐读，读准字音。（5）学生听音频和教师范读，标出节奏(教师点拨：注意句

5、读，学生对照更改)课件出示蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩/牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日/曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾而斗，谬矣。”处士/笑而然之。古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可改也。（6）自由练读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。（7）师生合作读。我们来合作读课文，老师读课文的叙述部分，同学读牧童所说的话，一遍读完后，交换朗读内容。【设计意图】读文是理解文意的基础。教师通过指名读、示范读、自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生

6、感悟文中每一句话的意思，也为下面理解文言文的内容做好了准备。（四）自学质疑，理解文意1、自学提示：（1）以小组为单位，小组长组织小组成员进行合作学习，圈画出不理解的字词句，借助注释及联系上下文自行疏通文意，读懂课文。（2）有疑问的地方提出来，先组员帮忙答疑，再全班答疑。2、抢答环节出示重点字词，学生抢答蜀中:四川。处士，本指有才德而隐居不仕的人，后指未做过官的士人。好:喜欢，爱好。所宝:所珍藏的。宝，珍藏。数:清点数目，计算。一轴:一幅。锦囊玉轴:用锦缎作画套，用玉装饰卷轴。囊，袋子，此处指画套。常以自随:经常随身携带。曝:晒。拊掌:拍掌。牛斗:牛互相争斗。力在角:力量用在角上。搐，抽搐，这里

7、指用力夹或收。股，大腿。掉尾:摇尾。掉，摇，摆动。谬，错误，差错。然之:认为牧童的话是对的。3、一问一答环节出示文章意思，选一位学生来读意思，其他学生找出相应的文言句子。4、课堂答疑环节5、用自己的话来讲讲书戴嵩画牛的故事。【设计意图】“不愤不启，不悱不发”，在课堂上老师应该是一个引导者，起到适时点拨的作用，鼓励学生思考，在学生有疑惑时提供帮助，培养学生自学自悟的能力。（五）布置作业1.熟读并背诵课文。2.把这个故事讲给家人听。【设计意图】“评价学生阅读浅易的文言文，重点考查学生的记诵积累。”最后学生能够熟读成诵，很好地达成了阅读文言文的一个基本目标让学生受到美的熏陶。第二课时教学过程（一）入

8、情入境，精读课文1.面对同一幅斗牛图，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结合文章说一说。课件出示：自由读课文，用“_”画出写杜处士的句子，用“ ”画出写小牧童的句子，用一两个词语写写他们的表现。2.学生汇报，交流分享。预设一：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。相机指导学生抓住重点词语“尤、锦囊玉轴，自随”，读出杜处士对斗牛图的珍爱。预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可爱。预设三：处士笑而然之。（1）对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子，感受人物的不同表现

9、。（2）再现情景，想象杜处士的神态、动作、语言。3.朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。（二）变换角色，练讲故事课件出示：我姓杜，人称杜处士。我读了不少书，可就是不愿意做官今天天气真好！放牛去喽！还没出村子，我看见我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画（1）选择其中一个角色，练习讲“我”的故事。（2）指名讲故事，评价交流。课件出示：合理想象 角色转换 形象表达【设计意图】讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“了解文言文大意”的目标就落到了实处。（三）回顾细节，品读人物1.默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画的？他的理由是什么？由此可见牧童的什么精

10、神？指名发言。课件出示：观点：谬矣。理由：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。精神：善于观察、敢于向权威挑战的精神。2.处士面对牧童的话有什么表现？由此可见处士是一个什么样的人？指名发言。课件出示：表现：处士笑而然之。可见处士是一个心胸开阔、乐于接受别人意见的人。3.带着感情朗读，读出牧童的语气。全班齐读：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。【设计意图】此环节继续重视对文本的研读，着重对短文中的两个关键人物进行评价。尤其让学生通过读牧童的话，感受牧童善于观察、敢于向权威挑战的精神。此环节也为进一步探究文本蕴含的道理做好了铺垫。（四）再读课文，明白道理1.自由读文，边读边思考：哪句话揭示了这篇短文蕴含的道理？2.生回答，师适时呈现：古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。3.结合这句