小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-在反复中明深意（群文阅读教案）

1、忠山学校六年级语文上册群文阅读自导式教学案在反复中明深意 品味小说中反复出现的描写泸州市忠山学校 刘欢“自.导”式预习设计预习任务：找出桥这篇课文中描写老支书动作、语言、神态的句子，说说老支书是个怎样的人呢？采用下列句式进行练说并完善横线上的内容：我觉得老支书是这样的一个人：第一， （特点之一），我是从文中 （句）看出的，我从 （词）体会到 ；第二， （特点之一），我是从文中 （句）看出的，我从 （词）体会到 ；第三， （特点之一），我是从文中 （句）看出的，我从 （词）体会到 ； 2.用“_”勾画出桥这篇文章中描写洪水的句子，思考这样写有什么作用？3.仔细阅读顶碗少年、地震中的父与子这两篇课

2、外文章，勾画圈点出文中多次出现的描写（动作、语言描写）4.自主完成表格文本反复描写的对象对象特点作用桥顶碗少年地震中的父与子5.将内容补充完整(随课微写）放假前今天是星期三，明天就是国庆节，我们一共放8天，大家都太期待放假了！最后一节课怎么这么漫长啊，教室里也没有挂钟，我都不知道时间，老师还在絮絮叨叨地讲事情，但是我一个字都没有听进去，在老师转过身写板书的时候，我赶紧小声地问同桌：“_？”，他看了看手表，悄悄用手指对我比了一个1和一个5，我明白他的意思，冲他会心一笑。老师写完后又开讲了，讲了好久，我感觉自己真的快要坐不住了，多么想念香喷喷的鸡腿和存了好久的动画片啊，我转头看向同桌，意思是：“_

3、？”，看到我焦躁不安的表情，他抿嘴笑了，我正气恼，突然看到桌子底下伸出了一双手和努力张开的五指，我不安的心终于放下来了，静静地听老师在布置着什么。突然，楼上传来搬动桌椅的声音，那响声穿破时空，直直地击打在我的心上，老师也开始收拾讲桌了，我实在忍不住了，使劲晃动同桌的手，提高声调喊道：“_?!”这时，铃声响了起来。教学过程：话题导入，展开新课1、教师以聊天式的方式进行导入，拉近与学生之间的距离。导入语：我听说咱们6年级的同学特别喜欢阅读，小说，散文数不胜数。那么这些作品为什么会那么吸引人呢？其实，这里边隐藏着许多奥秘。今天，我们就来探寻其中的一个奥秘，如果你掌握了这个秘密武器，没准儿你也可以成为

4、写作高手呢。二、学习活动 预习检测点：桥全文目标：通过通读文本，抓住重点词句，体会人物形象。衔接语：首先，我们来看看桥这篇文章里，藏着怎样的秘密吧。大家已经经过了预习，现在进行预习检测。找到写老支书外貌、动作、语言、神态的句子，说说老支书是个怎样的人？布置练说任务：同学们可以运用下列句式进行练说：我觉得老支书是这样的一个人：第一， （特点之一），我是从文中 （句）看出的，我从 （词）体会到 ；第二， （特点之一），我是从文中 （句）看出的，我从 （词）体会到 ；第三， （特点之一），我是从文中 （句）看出的，我从 （词）体会到 ； 小班自行谈论，上台展示，一生负责板书老支书的人物形象特征。师在

5、学生答案基础上强调人物形象：是啊，在危急时刻，我们沉着冷静、的老支书把生的希望留给了村民，却把死的危险留给了自己，现在，让我们一起，再次走进那个山洪爆发的黎明吧。学习活动一：好好发现点：全文目标：品味故事中反复多次出现的环境描写，体会作用。展练安排：跳读文本，用“_”找出描写雨、洪水的句子，读一读。想一想这些环境描写在文中出现了几次，有什么作用？3.出示：（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（5）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。（6）水，爬上了老汉的胸

6、膛。（7）猛然间，一个浪头也吞没了他。（8）一片白茫茫的世界。（9）五天过后，洪水退了。抽生回答，生说到一点，屏幕上呈现一点，全部呈现后分小组正确流利有感情地朗读，说说自己的发现。（预设：洪水越来越大、猛）师继续说：作者为了让我们更加深刻地感受到洪水的猛烈，一共描写了几次洪水9次 文中反复地描写洪水，并且越来越大，越来越深，环境越来越恶劣。情况万分危急！带着这样的感受，我们再来读这些句子，读出气势、读出变化。生再读句子，读出变化，读出感情。师作引导：是啊，洪水来得多么猛烈，多么无情，多么势不可挡啊！它吞没了村民们美好的家园，更带走了许多无辜的生命，在天灾面前，人类显得多么渺小和无助，但是，在天

7、灾面前，我们的老支书却又显得多么高大，因为他_(齐读人物形象特征）师再引导：环境越恶劣，越能突出老支书临危不惧、舍己救人的品质！而这，作者刻画人物形象的方式叫做:环境烘托（板书：环境烘托），而我们也借此找到了让文章更加精彩、难以忘记的奥秘反复描写学习活动二：好好比衔接语：“反复”一词在汉语字典里的释义是：“一遍又一遍，多次重复”。简单来说，就是一遍又一遍地描写之前说过的话，之前做过的事，以达到强调的效果。接下来，我们就来看看另外两篇文章中“反复”又是如何体现的吧。点：顶碗少年、地震中的父与子目标：通读比较，触类旁通，品味反复出现的描写在文中的作用。展练安排：出示目标和建议方法：目标：通读比较，

8、触类旁通，品味反复出现的描写在文中的作用。建议方法：快速阅读两篇课文（5分钟）用你喜欢的方式勾画圈点出文中反复出现的富有深意的描写（动作、语言）描写。3.自读勾画的句子，体会句子的含义。并带入体会到的感受进行朗读练习。练说支架： _ （文章标题）中反复描写的对象是_ ，写出了_ （某物的什么特点）。它在文中起到_（作用）。4.小班交流谈论，小班长分配展示任务5.小班展示预演。预设1：顶碗少年（1）站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来!（2）碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来，那一摞碗却放佛故意捣蛋，又掉了下来

9、。（3）当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。思考：(1)文章反复描写的对象是？（2）顶碗少年最后为什么成功了，你从中得到什么启示？生回答预设2：地震中的父与子（1）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么，我总会跟你在一起!”（2）因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起!（3）我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。思考:(1)文中反复描写的对象是？(2)你从中感受到了什么？齐读感受”不论发生什么，我总会跟你在一起!”6.出示表格：文本反复描写的对象对象特点作用桥顶碗少年地震中的父与子教师总结归纳：

10、故事中反复出现的描写，有时可能是天气，有时可能只是一个动作、一句话，却能烘托人物形象，彰显人物性格特征，值得我们细细品味，慢慢学习。学习活动三：好好写目标：体会反复描写的作用放假前今天是星期三，明天就是国庆节，我们一共放8天，大家都太期待放假了！最后一节课怎么这么漫长啊，教室里也没有挂钟，我都不知道时间，老师还在絮絮叨叨地讲事情，但是我一个字都没有听进去，在老师转过身写板书的时候，我赶紧小声地问同桌：“_？”，他看了看手表，悄悄用手指对我比了一个1和一个5，我明白他的意思，冲他会心一笑。老师写完后又开讲了，讲了好久，我感觉自己真的快要坐不住了，多么想念香喷喷的鸡腿和存了好久的动画片啊，我转头看向同桌，意思是：“_？”，看到我焦躁不安的表情，他抿