湘教版一年级语文下册《古诗首》教案

1、湘教版一年级语文下册古诗首教案第一篇：湘教版一年级语文下册古诗二首教案古诗二首教学目标：1.认识14个生字，会写生字。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。3.积累咏春的诗句。 4.巧妙记忆生字，有感情地读课文。5.激发学生对大自然的热爱，对古诗的喜爱。教学重点：学会生字，背诵课文。教学难点：在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。 教学准备：录音带、课文插图。 教学过程：第一课时一、导语。本课是一首古诗，作者是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在作者笔下是 样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。二、学习古诗中的生字。1.学生试读古诗，找出课文中的生字。知 晓 眠 闻 落2.根据拼音试读生

2、字，学生自己指出在读音时应注意的问题。 3.检查认字情况。（从不同层次的学生中抽出学生读。4.只认识这些字还不够，还要记住字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。5.记往了这些字形，那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字，学生仔细观察。要把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意：晓、 闻、 眠、 落、三、朗读指导。1.这首诗语言、意境皆美，必然通过反复朗读来感悟。老师出示课文插图，并播放配乐朗读的录音进行示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？2.在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。四、扩展活动。永春的诗不少，学完春晓后，请再积累几句写春的诗句。等闲视得东风面，

3、万紫千红总是春。 双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。第二课时一、导语。我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天美丽景色的唐诗绝句。二、初读课文。1.听课文录音。 2.出示课文插图。同学们，你们看看图上画的是什么？3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。三、学习本课生字。1.自学生字。 2.检查自学效果。（1）应特别注意哪几个字的读音？丽 泥 沙 暖 （2）你是怎样记住这些字的的？ 3.认读并练写这几个字。 4.老师指导在田字格中练写。四、指导朗读，背诵。1.刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天美丽的景色，那么就应该带着什么样的感情来读？（喜欢、赞美）2.还要注意

4、诗的节奏。迟日/江山/丽，春风/花草/香。 泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。五、总结课文。1.这首诗中写了哪些富有春天特色的景物？春风 花草、 冻土、 燕子 2.从诗中你体会到了怎样的感情？热爱春天的感情鸳鸯第二篇：二年级语文下册-古诗两首教案-苏教版古诗两首【教材简析】课文包括两首有关春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的春雨，（原题春夜喜雨，课文节选了其中前四句）。这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声滋润着万物的生长。诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱和赞美之情。另一首诗是唐代诗人孟浩然作的春晓。这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景，表达了

5、诗人爱春惜春的真挚感情。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花的惋惜。【教学目标】1学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 【教学重点、难点】 1读懂诗句的意思。2体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。 3体会诗人的观察能力及艺术表现手法。第一课时一、导人新课小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书：古诗两首) 今天，我们先来学习第一首。你们知道这首诗是谁写的吗？（生：

6、杜甫） 简介：杜甫：字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实，被后人称为“诗史”。春雨原题春夜喜雨课文节选了前四句。二、教学春雨（一）解题。1见过雨吗？你们都见过什么样的雨呢？春天的雨有什么作用呢？（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现象，表现出来的形式很多。在民间谚语中，有“春雨贵如油”、“一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是十分重要的，它可能决定着一年的收成。）2看看题目，你们知道，诗中将写什么？（雨下的季节和时间）（原题中感受到这个雨是好雨 是及时雨，还可以感受到诗人对雨的喜爱之情）那诗人是怎样写的呢？春雨能带来什么呢？怎样表达这种情感

7、的呢？ 请同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，画出生字。3.请同学们先听老师读这首诗。师范读，生齐读两遍。4.师：同学们已经读了春雨这首诗，觉得诗中描写的是什么样的一场雨？生：描写的是一场好雨。师：什么样的雨才是好雨呢？师：庄稼正需要雨水的时候下的雨就是好雨。生：不耽误人们做事、生活的雨，比如夜里下的雨是好雨。生：能浇灌花草树木的雨是好雨。5.师：春雨这首诗中的“好雨”有这些特点吗？从哪儿能看出来？生：这场雨是夜晚下的，不妨碍人们工作、休息。我们是从“随风潜入夜”看出来的。生：这场雨正是庄稼需要的时候下的，吓得很及时，我是从“好雨知时节，当春乃发生”看出来的。（一）讲授第一句师：那我们一起来

8、看看这句诗的意思。“知”：知道。“时节”：时令，季节。“当”：正当，就在。“乃”：就。6.这一句诗的意思是：这真是一场“好雨”，像知道什么季节需要什么雨水，春天一到，就下起来了。还能从哪里看出来？（二）自学第二句生：这场雨能浇灌花木，我是从“润目细无声”中看出来的。师：同学们说得都不错。从哪儿可以看出这场雨好在不是太大呢？生：“细无声”（师点头赞许）生：“潜入夜”师：潜入夜是从哪里看出来的？ 生：“潜入夜”是在夜里悄悄地来了。这样的雨不会太大。师：“潜”：暗中。“润物”：滋润万物。这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地滋润着万物。5.指导朗读、背诵。教师范读

9、，强调节奏。学生练习朗读：指名读，齐读。谁能把这两句诗连起来解释一下? (春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物) 总结：春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的默默奉献。这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。齐读这两句诗。“好”字是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。 “知”字表现春雨善解人意。拟人化的手法，写出春雨知时节，适时、应时、及时。真是给人们带来好处。）“当乃”强调春雨好在下得及时。潜、细、无，强调春雨的美好品格。（春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!这

10、两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的默默奉献。）(4) 课件放录音学生配乐自练。(5) 指名有感情地朗读古诗。（五）描红指导。1. 提示描红生字的注意点:乃: 第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。 2.学生自练描红“乃、润”3个生字。三、拓展欣赏 1.原诗有八句，这里节选的是其中的前四句，后面的又是怎么写是春雨的呢？请大家欣赏一下。多媒体课件示春夜喜雨。 2.生背诵。 板书设计：知时 润物好 潜入 无声巩固练习：1请同学们搜集几首描写春天的古诗。2留心观察春天的雨，结合刚学过的两首诗，看看春雨能给万物单来怎样

11、的变化。第二课时一、教学目标 1知识与技能（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。3、情感态度 通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。二、教学重点：1.认读本课生字，会写本课生字。 2.熟读、背诵课文。三、教学难点：对诗意的理解。四、教具准备黑板五、课时安排：1课时六、教学过程（一）情境引入，导入主题。师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们一起去寻找春天吧？（设计意图：优美的春的图片，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）（二）整

12、体诵读，触摸意象。唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（设计意图：书中主题图，画面由“燕子” “柳树”“两个小朋友”构成，在找春天学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。） 1简介作者。咏柳是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）2听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。 （感受柳树的美）（设计意图：运用朗读等各种形式与手段，多

13、感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）3教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。） 4学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。 5指名读，其他学生正音。 6全班齐读。（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。（三）分步解读，感受意境。指导朗读理解第一句。放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）1 “碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。2出示“碧玉”

14、和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。3第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。4教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）指导朗读理解第二句。1接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。2前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？” 3结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。师：“不知

15、细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。 4“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）5指读，评价谁读得好，好在哪？（四）诵读全诗，感悟诗情。让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表

16、达了诗人对春天的热爱。）师生合作，引读诗句，练习背诵。七、板书设计咏柳（唐）贺知章碧玉一树高万条绿丝绦细叶谁裁出 春风似剪刀第三篇：语文：2.5古诗二首1教案(湘教版五年级下)5.古诗两首（题西林壁、观书有感）教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象观书有感所描绘的景象。4.感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。 教学时间：两课时题西林壁学习目标：1.激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。 2.培养学生探索诗意的能力。 3.树立正确的认识事物

17、的观念。 课前准备：收集苏轼的生平资料。 教学过程：一、导入新课，认识苏轼。（一）揭示课题。1.师：古诗是我国古代文化中的艺术奇耙，它们有的格调清新, 有的意味深长,有的耐人寻味。 2.师：古诗我们要怎样学习呢？（题目入手、读好诗歌、了解意思、体会意境） 3.师：学古诗更重要的是要读出诗味，悟出意蕴来。4.师：今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人苏轼写的题西林壁。 （课件出示题目） 5.生齐读题目（二）认识苏轼。1.师：关于苏轼，你了解多少？2.生根据搜集资料回答，教师点评，引导查阅资料的方法和内容：生平、朝代、出生地、贡献。 3.课件出示介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画

18、家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有东坡全集。（三）了解题意。1.师：知道题的意思吗？西林又是什么意思？(课件出示西林寺图片) 2.师：题目中的关键词都知道了，能把题目的意思连起来说一说吗？ 3.师：带着你们的理解再读题目。二、初读古诗，整体感知。（一）自读古诗。1.师：可能有同学接触过这首诗，会读的同学想想怎样读得更好，不会读的试着把它读正确。 2.生自由读（二）检查反馈。1.师：谁来试一试？ 生个别读 男生读 女生读 集体读2.师：有没有需要提醒一下的？读得正确流畅吗？相机纠正学生的读音 3.师：我们一起来把

19、整首诗读一读。（三）吟诵诗歌。1.师：会读诗歌还不够，我们还要读出诗歌的韵味来，现在再让我们有滋有味地读读诗歌。 2.生个别读，男生读，女生读，师并随时进行点评，相机范读 （师：你对自己的朗读满意吗？读出了古诗的滋味了吗？）三、品味诗意，感悟哲理。（一）学习前两句诗。1.师：等我们理解了诗的意思，会读得更好。先让我们来看诗的前半部分，请你们用自己的话说说诗的意思，只要说通了，说顺了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。 2.生自由练说3.师：你还有什么不理解的吗？生根据学生的问题相机引导4.师：你觉得岭和峰有什么不同吗？你能用词语形容一下岭和峰吗？（课件图片出示岭和峰的图片） 5.师：远近高低是

20、指什么呢？ 6.集体交流，教师相机指导：师：你能说一说诗句的意思吗？（从正面横着看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是峭拔高峻的山峰，从不同的角度看庐山显出各不相同的姿态。 7.师：作者是从哪些角度来看庐山的？8.师：庐山到底是怎样的呢？你们想不想亲眼看看？就让我们一同观看庐山的录象，注意观察庐山的姿态，相信我们对这两句诗的体会更深，看时可以交头接耳，可以指指点点。（课件播放录象） 9.师：你们都看到了怎样的庐山？（连绵起伏、高耸入云、危峰兀立、悬崖陡坡） 10.师：为什么你们看到的庐山各不一样呢？（作者观察的地点和角度不同）11.师：如果同一座山呢，看到的会不会一样呢？（课件出示同一座山不同

21、角度的图片） 12.师：同一东西呢？能再举例子吗？（课件出示其他图片） 13.师：就让我们带着理解再来读读这两句话。指名读，男生读，女生读，齐读（二）学习后两句诗。1.师：现在让我们来看诗的后两句，一起读读这两句。生齐读，自由读2.师：在说的过程中，遇到什么困难了吗？ 3.师：你能用自己的话说说意思吗？4.师：你们认为怎样才能看清庐山真面目呢？（在庐山之外，从高处鸟瞰）5.师：平时的说话、写作生活中有没有这样的事例呢？我们还没有这样类似的词语、故事？（盲人摸象，旁观者清、当局者迷、身当临绝顶，一览众山晓）6.师：正如大家所说的那样，对事物、事情有全面的、符合实际的认识，这就是这首诗蕴含的道理，

22、最后两句也因此成为千古佳句，请同学们一起再来读读最后两句-生接读 。 生个别读 配乐读（三）回归整首诗歌。1.师：当我们回过头来读这首诗时，相信我们的感受更加深刻了。2.师：现在我们都是诗人，身在美丽的庐山，想想诗人吟诵的样子，你也来吟诵一番。你可以怎样吟诵呢？（可以加上动作读）3.生自由练习 （生边写边吟，边走边吟，边捋着胡子吟诵，背着手吟诵） 4.师：谁来展示一下自己的吟诵？生上台表演。 5.生齐背古诗。四、古诗拓展，领悟特色。1.师：苏试笔下的题西林壁让我们领略了山的千姿百态，再让我们看看他游览庐山写的另一首诗，这首诗又向我们展示了庐山怎样的景观呢？（课件出示） 高岩蔽(b)赤日， 深谷

23、来悲风 。 擎（b）开青玉峡， 飞出两白龙 。 注释：蔽 (b) ：遮住 赤：红色 深谷：深深的峡谷 悲风：呼啸的风 擎（b）:同掰（ b i）两白龙:两条白色的瀑布，东瀑和西瀑2.师：请你根据我们刚才学习的方法来学学这首诗。 3.生自由读后交流意思（课件瀑布图片） 4.生吟诵诗歌，检查读的情况师：心情会怎样，是惊喜？是赞叹？是感慨？把你的感受读出来。 个别读 集体读5.师：自由读读这两首，比较一下，这两首诗有什么不同？（一个写景 一个先写景后哲理）6.苏轼游览庐山时被庐山秀色所陶醉，一气之下记下了五首庐山记游诗。题西林壁是五首中的最后一首。这些诗，有的是描绘庐山的一种景象，有的写出了自己的一

24、种感觉。题西林壁是总结性的一首，也最耐人寻味-生接读。7.正因为如此，九百多年过去了，这首诗还闪闪生辉，在文人的著述里，在游客的谈笑间，在学生的课堂里，有多少人在揣摩他，回味他。-生接读，配乐读。五、课堂小结，延伸课外。师：这节课，我们用学古诗的方法，不仅读好了诗，理解了诗的意思，还体会了诗的意境。相信随着我们年龄的增长，当我们以后再来读这两首诗又将是别有一番滋味在心头。观书有感一、复习导入。1.有感情地朗读。2.背诵古诗。二、学习观书有感。1.按自学提纲自学古诗。出示投影片：自学提纲：（1）读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？（2）借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等

25、，并说说诗句的意思。（3）记下不懂的问题。2.交流自学情况。（1）、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？（2）学生交流读懂的内容。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。边读边理解边想象。质疑-解疑3.有感情地朗读，背诵。（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）（3）指名读。（4）练习

26、背诵。三、学习本课生字。1.记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。2.正确书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下。3.练习书写。四、由学生推荐课外自学的古诗。1.分组互相交流收集的古诗。提示：先读读古诗，说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句和意思，最后和大家读一读。2.请二、三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。五、布置作业。1.背诵课文。2.默写课文。第四篇：语文：7.23古诗二首示儿教案(湘教版五年级下)示儿教学分析古诗是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情

27、怀。读这样的诗，让我们真切的感受一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。 素质教育目标。（一）知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。（二）能力训练点：背诵并默写古诗示儿，进一步感悟理解古诗的方法。（三）德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。（四）美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。 重点难点疑点及解决办法。（一）重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。（二）难点：结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。（三）解决办法：加强朗读，以读促理解，以

28、读促感悟。 设计特色：自主体悟 想象创新 教学用具：多媒体 课件 黑板 教学过程一、揭题解题，交流资料师:看老师写个名字(板书:陆游)你对他了解多少? 生1:南宋爱国诗人,一生创作诗作九千三百首之多. 生2:陆游字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,生于1125年,卒于1210年. 生3：陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。师：他在你心中是个怎么样的人？（媒体播放诗人晚年画面）让我们再来看看，你又看到了一个怎么样的陆游？就是这样的一位诗人，在临终前作了一首传诵千古的名诗示儿。（板书：示儿）这也是他临终前的绝笔诗。师：“示儿”

29、是什么意思？生：“示儿”就是给儿子看师：临死前写给儿子的叫什么？生：叫遗书师：人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？生：写财产的分配等师；那陆游写了什么？请看大屏幕出示示儿配乐放录音二、自由朗读，自悟诗情1.自读古诗。请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。我们再来读读全诗，要求从题目开始，一行一行往下读，同时思师：这次你读懂了什么？（生自由回答）问：你怎么读懂的？（看注释，结合自己的理解）你很会学以致用，看注释的确是很好的学习古诗的方法。（看屏幕上的全诗，一起疏通诗意）2.合作学习。（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注

30、，在圈划，在思考。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决。现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。3.汇报交流。告诉大家你读懂了那些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正）。学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拨读诗方法。结合学生的体会指导朗读。4.刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。5.现

31、在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。）学生看多媒体屏幕，边听边想像，老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中我们南宋军队应立即向北方进军，收复中原。但我要离开人间了，看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目哇!”6.小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自

32、己体会到的感情来诵读这首诗？学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。生练习背诵诗句，师配乐。三、设置情境，深情读诗1.弥留之际的陆游，因为见不到祖国的统一而感到悲哀，而他的眼前又时常浮现出这样的一幅画面秋夜将晓出篱门迎凉有感三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。注释1）五千仞岳：与上句夸张黄河之长一样，这是夸张西岳华山之高。2）仞：古时八尺为仞。岳：高大的山。3）遗民：沦陷区的人民；4）胡尘：胡人骑马时扬起的灰尘，比喻金兵占领的领土2.师：读着这样的诗句，你能看到陆游眼前浮现的那画面吗？ （播放影象资料）生1：百姓生活在金人的铁蹄之下，哭泣、呼喊着宋

33、王朝的名字师：哪里让你有如此的感受，你读读；还有吗？生2：我的眼前是那些居无定所的百姓，小孩子哭着要吃的，而我们的大人也没有吃的好给。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了妇女的身上，随即穿来凄凉的哭声生3：我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去，这些百姓在喊叫着。师：真是血淋淋的场面啊。你是从哪句诗浮现这样的画面？读读师：受尽了奴役的大宋百姓，盼望着大宋的军队来解救。还他们一个属于自己的家，这一盼，盼了几年啊？生A：一年生B：两年，十年？师：整整六十五年啊，同学们，六十五年中我们的百姓要受多少折磨啊！读遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。65年，多少的苦痛啊遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。65年

34、，多少的血泪啊遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。3.陆游的眼前出现这样的画面，一想到这些百姓，陆游的心情你懂吗？你能用什么词来形容？生：悲伤师：看到百姓受到这样的折磨，陆游还仅仅是悲伤吗？生：悲痛师：是啊，陆游这时的心情那是悲痛啊。读到这，我们看到了陆游那颗忧国忧民的心，不光是为自己看不到国家统一而悲哀，还有为这些百姓而悲痛，谁来读读这句诗？死去元知万事空，但悲不见九州同。指名学生朗读，学生的朗读，由原来的遗憾转化为悲痛，表情、音量上有很大进步。师过渡：因为见不到祖国的统一而感到悲哀，想到了沦陷的百姓而感到悲痛，那么当他脑海中出现这样的片段时，他的“悲”，又该怎么去理解呢？题临安邸山外青山楼外楼

35、，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。注释1）临安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。2）邸：客栈、旅店。3）汴州：即汴梁（今河南省开封市），北宋京城。2.师：这时的陆游是悲哀吗？是悲痛吗？是什么了？生：高兴师引导：同学们，陆游因见不到祖国的统一而感到悲哀，想到了沦陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了谁的身上？生：王师的身上。师：那么你再读读这诗，你所看到的王师在做什么？想到这个的陆游心情还是高兴吗？（学生连忙摇头）小手再次举高生：这时的陆游很悲愤师：你从那看出来陆游一想到王师，一想到南宋的权贵们会悲愤？生：因为当时的大臣们，朝廷权贵们在花天酒地，寻欢作乐师：你是从哪看出来的？生

36、：“西湖歌舞几时休？”说明他们根本没有停息过；师：还有吗？还有别的补充吗？生：他们一直在饮酒作乐，喝得嘴熏熏的，连自己的都城都要分不清了师：你又是从哪看出来？生：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。教师适当补充当时的背景资料师：是啊，就知道寻欢作乐的权贵们，西湖歌舞几时休？读到这你此时有什么感受？生：真让人感到愤怒，连百姓们的苦他们都不顾师：那你来质问他们一番，请生读谁也想来指着鼻子骂醒这群寻欢作乐的权贵们？指名读师：面对这些成天花天酒地的权贵们，我们怎么问西湖歌舞几时休？面对这些苟且偷生的权贵们，我们怎么问西湖歌舞几时休？面对这些忘了国耻家恨的权贵们，我们怎么问西湖歌舞几时休？3.师：这分愤怒，

37、也在这句诗中啊，你能读好这种悲愤吗？（读好前两句诗）“死去元知万事空，但悲不见九州同。”指1名读评价：同学们，你们听到了陆游的愤怒了吗？再指1名读，评价：好一个悲，好一个愤啊，读出了陆游的心声！齐读“死去元知万事空，但悲不见九州同。”1.师：因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊但悲不见九州同2.师：因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊但悲不见九州同3.师：因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊但悲不见九州同4.生命即将结束，但是还没有盼来国家的统一，是悲哀，是悲痛，是悲愤，读但悲不见，但悲不见，但悲不见九州同。5.师过渡：这样的南宋王师，做不

38、了什么。但是此时的陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望。他还是把希望寄托在王师的身上，这都是源于他的那颗拳拳的爱国心王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。四、揣摩表情，沉重读诗师：王师北定中原日，什么时候会有这样的一天？或许几年，或许几十年，再或许更长的时间。不管多少年，我们的陆游，我们的爱国诗人会在地下一直等着这喜讯。王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。指一名学生读评价：这是陆游最后的希望啊！他一再叮嘱儿子，一再叮嘱！你来读！再指一名读评价：读出了陆游当时的那份急切！我们一起来王师被定中原日，家祭无忘告乃翁！告乃翁！告乃翁！ 又一年，非只一年，蹉跎一年，更须几年？华夏几回叹！ (课件播放)齐

39、读师：看着全诗,如果让你把全诗浓缩成一个字的话,你会选择哪个?读了古诗,你的眼里你的心中也冰冷的沉重地停留着一个字,那又会是什么?(悲) (课件着重)悲从何来?(不见九州同) 师：在诗人弥留之际,”不见九州同”成了他心中最大的遗憾，对朝廷不思收复失地也充满愤恨,充满了失望,可诗人心中还心存一丝希望,他在希望(生读:王师) 1210年初,这位85岁高龄的爱国老人,怀着“死前恨不见中原”的遗恨和无限忧国忧民的悲愤与世长辞了.在他瞑目之前,那顽强的生命火花,作了激情洋溢的爆发直抒胸臆的吟唱,这就是传诵千古的名诗,示儿。五、课外延伸，升华情感1.同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖

40、国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作示儿吧。（师再次给学生配乐朗读。）2.陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐一首：十一月四日风雨大作（其一）（课件展示），请同学们自由读读。3.今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件揭示网站）（下课）六、整合点诊断: 1.展示一幅陆游晚年的苍老肖像,为整堂课奠定一种基调悲凉. 借学生汇报的资料，把一个才华横溢、热情豪迈、在我国文学史上具有卓越影响的爱国诗人留在学生脑中，然后出示陆游晚年的苍老肖像，与刚才的感觉冲击，震撼学生的心灵，把一份悲凉沉积在学生心中。 2.课件着重“悲”，并选取秋夜将晓 出

41、篱门迎凉有感和题临安邸作为 补充材料,唤起学生内心的体验,理解诗人的悲愤. 我以这一个“悲”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。我用了很感性的教师引导语言，抓住学生已有的情感，来提升感悟，并借用了秋夜将晓出篱门迎凉有感和题临安邸作为补充材料，对诗中一个“悲”字进行了拓展。这几首诗同属一个背景，一首描写望眼欲穿的沦陷百姓，一首则描写花天酒地的南宋权贵。两首诗的内容做示儿的情感铺垫，再合适不过。有了这样的诗境，去体察诗人的心情，对于那一个“悲”字，学生所能体会到的“悲哀”“遗憾”之余，还能体会到的是诗人的“悲痛”、“悲愤”，这一“悲”字，显得愈发的丰满。 3.延伸，结合历史，告慰

42、陆游，升华诗人的爱国之情。在本课尾声，我借用了陆游子孙世代抗击金兵的资料，让学生感受陆游爱国精神的传承，并通过创设情景，让学生以现代人的身份出现在陆游的病榻前，说自己所想所悟，来升华诗人至死不渝的爱国之情。第五篇：湘教版小学二年级下册语文教案湘教版小学二年级下册语文教案1、春天在哪里 教学要求：1、借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”；掌握“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么时候），什么（什么）地方怎么样”的句式。3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。4、发挥想象尝试仿写课文。 教学重点：

43、1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。2、能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。 教学难点：1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。2、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。 教具准备：录音带幻灯生字卡片 教学时间：2课时 第一课时 教学要求：1、读通课文，理解描写春天美景的诗句。2、学会本课有关生字：微、轻、新、笋、探3、初步认识句式：（什么时候），什么（从什么）地方怎么样 教学过程：一、谈话，揭示课题1、你喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天

44、的诗歌。2、出示课题、齐读3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？5、练读，注意语调往上扬。6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。（再读课题）二、范读，了解大意1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。三、自读

45、，读准字音春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读准字音,，不加字漏字。1、学生自读课文。思考；这首诗有几节？你是怎么看出来的？2、指名分节朗读课文。边评议边正音。3、自读课文四、读短文，理解词句春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。（一）学习第一节1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？ 出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。）3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。）5、表情朗读。6、柳条儿为什么会跳舞？桃

46、花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）7、理解“微微”（动作）8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。（二）学习第二、三节课文。春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？ 男女分别读草地和竹林的内容2、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水

47、滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾4、指导朗读，注意声音稍轻。5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻露长）6、句式训练：竹笋探出头来竹笋从哪里探出头来？（从地下）什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天） 小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？ 用小草和竹笋合起来，一起说行吗？读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。7、用问答的形式朗读第二三节课文。8、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。五、写字，掌握字形学习“斤字旁”分析“微” 第二课时 教学要求：1、读懂课文，继续理解描写春天美丽景色的诗句。2、学会生

48、字：暖春蚕3、会根据问题，用“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式写句。 教学过程：一、复习1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？2、读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。3、句式训练。（课后练习3）二、读短文学词句1、春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。2、教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”3、朗读体会。4、配上动作，朗读全文。5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。6、读句：春天来了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。三、

49、总结朗读全文四、写字：指导：暖蚕五、练习完成课后练习2 仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（小河里、树林中）那里怎么样？ 板书：1、春天在哪里枝头柳条儿跳舞，桃花儿脸红 草地草儿醒过来，换上了新衣 竹林竹笋探出头来田野麦青、菜花黄、蚕豆花儿香 太阳2、太阳的话 教学目标：1、认识生字2个。积累词语7个。积累句子1句。2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。3、读懂诗歌最后一节的意思。4、培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。 教学重点：1、认识生字2个。积累词语7个。积累句子1句。2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。 教学难点：读懂诗歌最后一节的意思。 预习：读通课文，学认生字 积累：积累词语7个。积累句

50、子1句。 教学准备： 媒体教学时间：1课时3 教学过程：一、由谜语引出课题：1、教师：老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，所以今天在上新课之前老师要给大家来猜一个谜语：（一边说谜面一边出示媒体1）谜面：远看像个红皮球，近看是个大火球。帮助植物来生长，带给人们光和热！2、教师：大家猜出答案了吗？（指名回答）对了，是太阳！3、教师：老师记得我们曾经学过一首关于“太阳”的歌曲种太阳（出示媒体2）我们一起来唱一唱。（学生表演唱种太阳）4、教师过渡：你们喜欢这首歌吗？喜欢太阳吗？（教师启发：太阳能给我们带来什么呀？）5、教师过渡：老师这里有一幅画，你们看着这幅美丽的图画，说说太阳带给我们什么？（出示媒体3）（

51、教师启发：你看，太阳照在小草上，小草变绿了。）6、教师提问：假如你生活在这样一个充满阳光、充满温暖的世界会有怎样的一种感受？（学生交流）7、教师小结：是啊，只要我们每个人心中充满阳光、充满温暖，那么我们的生活将变的温暖而又明亮。8、教师过渡介绍诗歌的作者：今天，老师就要向大家来介绍一位同样心里充满了阳光，热爱生活的诗人，他的名字叫艾青。（出示媒体4）9、指名读艾青的生平简介。10、教师过渡：艾青爷爷是一个很热爱生活、和喜欢孩子的人，他为我们创作了许多诗歌，今天我们就来学习其中的一首（出示媒体5、6、7、8）二、整体感知诗歌：1、听老师配乐朗读。教师：请大家把眼睛闭上，一边听老师读，一边想想你仿

52、佛看到了什么？2、指名交流。（教师启发：可以从视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美好生活）3、请学生自读诗歌，注意读准生字的字音。4、检查生字：（出示两个生字）教师：看，我们的知识小精灵有给我们送考题来了，看看今年有哪些聪明的小朋友能得到她的礼物。出示题目：（1）请你动动脑筋，想想这两个生字你有什么好方法来记住它们？提示：形象法（2）请你把“睫”字的部首换成别的部首变成另外的字。 （3）这两个生字宝宝有什么地方容易写错的，请你提醒大家。 （4）这些词语你会读吗？（出示词语）5、学习小组交流。三、学习诗歌：1、教师：这篇诗歌分为四段，老师分别请四位小朋友来读一读，请其他的小朋

53、友当评委。看看谁读得好。2、教师指导朗读。3、再请学生自读诗歌。4、分小组读诗歌。5、老师和学生配合着读诗歌。6、配乐读诗歌。7、加上自己的动作来表演诗歌。四、背诵诗歌：1、教师过渡：这首诗写得真美啊！你们能不看书来背一背吗？老师这里有一些提示（出示提示诗歌）你们可以看着投影来试一试。2、学生起立表演。五、发散思维训练： 艾青爷爷的诗写得真好啊！我们班上也有不少喜欢诗歌的小朋友，今天老师就请你们在座的来当一回小诗人。写一首月亮的话（ 小溪拍照一、导入1、师：小朋友，今天老师给大家带来了一个快乐天使（出示小溪图片和声音）你听它叮叮咚咚地唱着歌，是谁呀？（生：小溪）让我们一起写写它的名字吧！ 师板

54、书并讲解：小溪里的水（ ）从山上，一撇就是山（ ）一道道流下来，点点撇（ ），拐过一道弯（ ）又拐过一道弯（ ），一点都不拉下（ ）都流进了大海，所以下面是个大字（ ）。注意“溪”的右边部件很多要挨紧。 师：拿起金手指来书空一下师：你也写一个溪字吧。（生写，师巡）2、师：今天，我们的小溪要做什么呢？（师板：拍照）一起来读读课题。二、初读1、师：想不想去看看小溪拍的照片，都藏在课文里呢，快去读读吧。要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读完后标上自然段序号。 检查：课文接力赛，随机读词：欢畅按下嬉耍乳白色小鹰照片2、再去读读课文，这回你一定会读得更流利，边读边想你知道了什么。 谁能概括地说说

55、课文主要写了什么，有一个句子朋友来帮忙了。 小溪拍下，要让大海妈妈早点儿知道。师：咱们班的小朋友真能干，不仅把课文读通了，还了解了课文的内容。三、精读1、师：瞧，小溪正热情地邀请咱们去欣赏它的照片呢！（师出示第2自然段）读读吧！找找有哪些照片？（生自读）师：把找到的照片读给我们听听，想读哪一张就读哪一张。（指名读）2、师：你最喜欢哪一张，仔细去读读，读着读着你仿佛看到了什么？ 生交流，师随机点拨。四、迁移1、我们还没看够呢，小溪，你只拍了这些吗？ 从哪里看出来？（省略号变红） 想再去欣赏吗？（春景、音乐）2、你也来拍一张吧！句子朋友来帮忙了，把它写下来。（生写，师指导） 指名交流，合作读诗。四

56、、总结3、师：哦，可爱的小溪，你拍这么多美丽的照片是要把，要把（师引读）4、师：大海妈妈听了、看了，心里？（生接答） 这就是舒心。（变红）它对浪花娃娃说：“春天真好！”（师引读）5 师：春天真好！万物复苏，生机勃勃！就让这些美丽的照片留在我们心底吧！ 风姑姑的照片 教学要求：1、认识16生字，其中会写“照、路、旁、嫩、坛、搂、响、裙”8个字。2、学习默读课文，尝试概括内容。3、了解梦梦善于观察，富于想象的特点，学做聪明的孩子。 教学重点、难点：1、掌握生字的音、形、义，默读课文，概括内容。2、了解梦梦是怎样展开想象的。 教学准备：生字卡片、谜语。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时一、猜谜

57、导入。1、今天，老师给同学们带来一个谜语，看哪个聪明的孩子猜得又快又准。2、出示谜面，指名猜。（花儿见它点头，禾苗见它招手、）3、有一个聪明的孩子，名字叫梦梦，她能给够给看不到、摸不着的风姑姑拍照，她是怎样做的，我们一起来学习风姑姑的照片这篇课文。4、教师板书课题，学生齐读课题，质疑。二、自读课文，学习生字。1、自由读课文，边读边画出生字，读准字音。2、检查自读情况。（1）出示生字卡片，指名认读。 （2）分小组开火车读。（3）重点指导：“腮”是平舌音，“照、驶、察”是翘舌音。“嫩、坛、帆、吻”是前鼻音。“旁、响”是后鼻音。“路”与“搂”的读音要注意区分。3、识记生字。多种方法识记生字：“搂”与

58、“楼”比较记忆。“嫩”字是左中右结构。“裙”字是衣字旁。4、给生字组词指名自由组词，小老师领读词语。学生默读课文，在回归文本中识记生字，进一步加深对本课生字的印象。5、写生字。学生练习写生字，教师指导。三、默读课文，概括内容。1、教师讲解默读课文的方法。2、提出问题：（1）谁给风姑姑拍照？（2）梦梦给风姑姑拍了哪些照片？3、学生带着问题默读课文，教师巡视指导。4、指名回答问题，概括课文主要内容。 第二课时一、复习导入这篇课文主要写了梦梦给风姑姑拍了4张照片的故事，那么梦梦给风姑姑拍了4张什么样的照片呢？我们继续学习课文。二、学习第一、二自然段1、指名分角色朗读一、二自然段，读后评议。2、风，看

59、不见也摸不着，可梦梦却很有把握地给风姑姑拍照，这是怎么一回事？梦梦是怎么想的？3、学生有感情地朗读一、二自然段。三、指导学法，自学课文。1、指导学习第三自然段。 出示学习提示：（1）自由读，说说这一段共有几句话。 （2）讨论：每句话写了什么？ （3）练习有感情地朗读。2、学生自学，教师巡视指导，全班、交流。 总结学习步骤：（1）梦梦来到了哪里？ （2）她看到了什么？ （3）她是怎样想的？ （4）她是怎样做的？3、按步骤分组学习第四至六自然段，完成板书。4、学生自学、讨论。5、全班汇报、交流，教师相机指导学生有感情地朗读。（1）梦梦来到了大路旁，看到了嫩绿的柳条轻轻摆，她是怎么想的呢？她为什么会

60、这样想？（2）梦梦来到池塘边，看到了池水轻轻荡，她是怎么想的呢？她为什么会这样想？你觉得想得好吗？为什么？ （3）梦梦来到花坛边，看到了花儿轻轻摇，为什么说是“风姑姑搂着花儿跳舞”？ （4）梦梦来到大河边，看到了船儿驶向远方，她是怎么想的？你能用自己的话说说吗？6、梦梦还给风姑姑拍了什么照片？请你仿照课文内容说一说。7、学习第7自然段。风姑姑看了自己的照片，是怎样做的，怎样说的？ 学生有感情地朗读第七自然段。四、朗读课文，背诵课文学生有感情地朗读全文，练习背诵课文，五、总结、延伸你喜欢梦梦吗？她是个怎样的孩子？六、作业完成课后练习。 板书设计大路旁柳条摆动小树梳头梦梦拍“风”池塘边金色波纹池塘